Önceki Bilgi Okuma Anlayışını Geliştirir

Önceden bilgi kullanmak, okuduğunu anlama disleksi olan çocuklar için. Öğrenciler, okumayı daha kişisel hale getirmek için yazılı kelimeyi önceki deneyimleriyle ilişkilendirir ve okuduklarını anlamalarına ve hatırlamalarına yardımcı olur. Bazı uzmanlar, ön bilginin etkinleştirilmesinin okuma deneyiminin en önemli yönü olduğuna inanmaktadır.

Önceki ya da önceki bilgilerden bahsettiğimizde, başka yerlerde öğrendikleri bilgiler de dahil olmak üzere okuyucuların yaşamları boyunca sahip oldukları tüm deneyimlere atıfta bulunuyoruz. Bu bilgi, yazılı kelimeyi hayata geçirmek ve okuyucunun zihninde daha alakalı hale getirmek için kullanılır. Tıpkı konu hakkındaki anlayışımızın daha fazla anlayışa yol açabileceği gibi, kabul ettiğimiz yanlış anlamalar da okuduğumuzu anlamamıza veya yanlış anlamalara katkıda bulunur.

Öğrencilerin okurken ön bilgileri etkin bir şekilde aktive etmelerine yardımcı olmak için sınıfta bir dizi öğretim müdahalesi uygulanabilir: kelime öğretme

Başka bir makalede, disleksi yeni kelime kelimeleri ile öğrencilere öğretme zorluğu. Bu öğrenciler okuma sözlüğünden daha büyük sözlü sözlüğe sahip olabilir ve her ikisi de zor zamanlar geçirebilir yeni kelimeler çıkarmak ve okurken bu kelimeleri tanıma. Yeni okuma ödevlerine başlamadan önce öğretmenlerin yeni kelimeleri tanıtmaları ve gözden geçirmeleri genellikle yararlı olur. Öğrenciler kelime dağarcığını daha iyi tanıdıkça ve kelime becerilerini geliştirmeye devam ettikçe, akıcı okuma ama onların okuduğunu anlama da artar. Buna ek olarak, öğrenciler yeni kelime kelimelerini öğrendikçe ve anladığında ve bu kelimeleri bir konuyla ilgili kişisel bilgileriyle ilişkilendirdikçe, okudukları bilgiyi aynı şekilde çağırabilirler. Bu nedenle kelimeleri öğrenmek, öğrencilerin okudukları öyküler ve bilgilerle ilgili kişisel deneyimlerini kullanmalarına yardımcı olur.

Matematik öğretirken, öğretmenler bir öğrencinin önceki bilgiler üzerine inşa etmeye devam ettiğini ve bu bilgi olmadan, yeni matematiksel bilgileri anlamak çok daha zor olacak kavramlar. Sosyal bilgiler gibi diğer konularda, bu kavram kolayca tartışılmaz, ancak aynı derecede önemlidir. Öğrencinin yazılı materyali anlayabilmesi için, konu ne olursa olsun belirli bir düzeyde ön bilgiye ihtiyaç vardır.

Öğrenciler yeni bir konuyla ilk tanıştıklarında, bir miktar ön bilgiye sahip olacaklardır. Çok fazla bilgiye, biraz bilgiye veya çok az bilgiye sahip olabilirler. Arka plan bilgisi vermeden önce, öğretmenler belirli bir konuda ön bilgi düzeyini ölçmelidir. Bu şu şekilde yapılabilir:

• Soru sorma, genel sorulardan başlayıp soruların özgüllüğünü yavaşça artırma
• Öğrencilerin konuyla ilgili neler paylaştıklarına bağlı olarak tahtaya açıklamalar yazın
• Öğrencilere bilgiyi belirlemek için not vermeden bir çalışma sayfası doldurmalarını sağlayın

Bir öğretmen öğrencilerin ne kadar bildikleri hakkında bilgi topladığında, öğrencilere daha fazla arka plan bilgisi için dersler planlayabilir. Örneğin, Aztekler hakkında bir derse başlarken, ön bilgi ile ilgili sorular ev, yemek, coğrafya, inanç ve başarı türleri etrafında dönebilir. Öğretmenin topladığı bilgilere dayanarak, boşlukları doldurmak ve slaytları göstermek için bir ders oluşturabilir veya ne tür yiyeceklerin mevcut olduğunu, Azteklerin hangi büyük başarılarını açıklayan ev resimleri vardı. Dersteki yeni kelime kelimeleri öğrencilere tanıtılmalıdır. Bu bilgi, genel derse genel bir bakış ve bir öncü olarak verilmelidir. İnceleme tamamlandığında, öğrenciler dersi okuyabilir ve okuduklarını daha iyi anlamalarını sağlamak için arka plan bilgilerini getirebilirler.

Öğretmenin önceki örneği gibi yeni materyallere yönlendirilmiş incelemeler ve tanıtımlar genel bir bakış sağlamak, okumadan önce öğrencilere arka plan sağlamada son derece yardımcı olur bilgi. Ancak öğrenciler bu tür bilgileri kendi başlarına bulmayı öğrenmelidir. Öğretmenler, öğrencilere yeni bir konu hakkında arka plan bilgilerini artırmak için özel stratejiler vererek yardımcı olabilir:

• Ders kitabındaki bölümlerin özetleri ve sonuçlarını okuma
• Bölümü okumadan önce bölüm sonu sorularını okuma
• Başlıkları ve alt başlıkları okuma
• Kitaplar için kitabın ne hakkında olduğu hakkında bilgi için kitabın arkasını okuma
• Daha büyük öğrenciler kitabı okumadan önce uçurum notlarını gözden geçirebilir
• Kitabı gözden geçirme, her paragrafın ilk satırını okuma veya her bölümün ilk paragrafını okuma
• Okumadan önce bilmediğiniz kelimeleri gözden geçirme ve tanımları öğrenme
• Aynı konuyla ilgili kısa makaleleri okuma

Öğrenciler daha önce bilinmeyen bir konu hakkında arka plan bilgilerinin nasıl bulunacağını öğrendikçe, yeteneklerine olan güvenleri bu bilgiyi anlamak için artar ve bu yeni bilgiyi ek bilgi oluşturmak ve öğrenmek için kullanabilirler. konular.
Referanslar:

"Ön Bilgiyi Etkinleştirerek Anlayışı Artırma," 1991, William L. Christen, Thomas J. Murphy, ERIC Okuma ve İletişim Becerileri Takas Odası

"Önsöz Stratejiler," Tarih Bilinmiyor, Karla Porter, M.Ed. Weber Eyalet Üniversitesi

"Okumada Ön Bilginin Kullanımı," 2006, Jason Rosenblatt, New York Üniversitesi