Okul Ortamında Davranışın Operasyonel Tanımı

Davranışın işlevsel bir tanımı, bir okul ortamındaki davranışları anlamak ve yönetmek için bir araçtır. İki veya daha fazla ilgisiz gözlemcinin, gözlemlendiğinde, çok farklı ortamlarda bile olsa aynı davranışı tanımlamasını mümkün kılan açık bir tanımdır. Operasyonel davranış tanımları, hem Fonksiyonel Davranış Analizi (FBA) ve bir Davranış Müdahale Programı (BIP).

Operasyonel davranış tanımları kişisel davranışları tanımlamak için kullanılabilirken, akademik davranışları tanımlamak için de kullanılabilir. Bunu yapmak için, öğretmen çocuğun sergilemesi gereken akademik davranışı tanımlar.

Bir davranışı öznel veya kişisel olmadan tanımlamak çok zor olabilir. Öğretmenlerin, farkında olmadan bile bir tanımın parçası olabilecek kendi bakış açıları ve beklentileri vardır. Örneğin, "Johnny nasıl sıralanacağını bilmeli, ama odanın etrafında koşmayı seçmeli", Johnny'nin kuralı öğrenme ve genelleme kapasitesine sahip olduğunu ve aktif hale getirdiğini varsayar. seçim "yanlış davranış". Bu açıklama doğru olsa da, yanlış da olabilir: Johnny, ne beklediğini anlamamış olabilir veya yapmaya niyetlenmeden çalışmaya başlamış olabilir yaramazlık.

Davranışın öznel tanımları, öğretmenin davranışı etkili bir şekilde anlamasını ve ele almasını zorlaştırabilir. Davranışı anlamak ve ele almak için, davranışın nasıl olduğunu anlamak son derece önemlidir. fonksiyonlar. Başka bir deyişle, davranışı açıkça görülebilenler açısından tanımlayarak, davranışın öncüllerini ve sonuçlarını da inceleyebiliyoruz. Davranıştan önce ve sonra ne olduğunu bilirsek, davranışı neyin tetiklediğini ve / veya güçlendirdiğini daha iyi anlayabiliriz.

Son olarak, çoğu öğrenci davranışı zaman içinde birden fazla ortamda ortaya çıkar. Jack matematikte odak kaybetme eğilimindeyse, ELA'ya (İngiliz Dili Sanatları) da odaklanmayı kaybetmesi muhtemeldir. Ellen birinci sınıfta davranıyorsa, ikinci sınıfta hala (en azından bir dereceye kadar) davranma şansı var. Operasyonel tanımlar o kadar özel ve objektiftir ki, farklı davranışları gözlemliyor olsalar bile, aynı davranışı farklı ortamlarda ve farklı zamanlarda tanımlayabilirler.

Operasyonel tanım, davranış değişikliğini ölçmek için bir temel oluşturmak amacıyla toplanan verilerin bir parçası olmalıdır. Bu, verilerin şunları içermesi gerektiği anlamına gelir: ölçümlerini (sayısal önlemler). Örneğin, "Johnny ders sırasında masasını izinsiz terk eder," yazmak daha yararlıdır "Johnny masasını iki ila dört kez terk eder günde bir kez on dakika boyunca izinsiz olarak. "Metrikler, bir davranışın sonucu olarak davranışın iyileşip iyileşmediğini belirlemeyi mümkün kılar müdahaleler. Örneğin, Johnny hala masasından ayrılıyorsa, ancak şimdi her seferinde beş dakika boyunca günde bir kez ayrılıyorsa, dramatik bir gelişme oldu.

Operasyonel tanımlar aynı zamanda Fonksiyonel Davranış Analizi (FBA) ve Davranış Müdahale Planının (BIP olarak bilinir) bir parçası olmalıdır. Bireysel Eğitimin özel düşünceler bölümünde "davranış" ı işaretlediyseniz Program (IEP) federal yasalar tarafından bu önemli davranış belgelerini oluşturmak için istenmektedir. onlara hitap eder.

Tanımı işlemek (neden olduğunu ve neyi başardığını belirlemek) ayrıca değiştirme davranışı. Davranışı işlevsel hale getirip işlevi belirleyebildiğinizde, davranışla uyumlu olmayan bir davranış bulabilirsiniz. hedef davranış, hedef davranışın takviyesinin yerini alır veya hedefle aynı anda yapılamaz davranışı.

İşlevsel olmayan (öznel) tanım: John sınıftaki soruları bulanıklaştırır. Hangi sınıf? Ne yaratıyor? Ne sıklıkla sular? Sınıfla ilgili sorular mı soruyor?

Operasyonel tanım, davranış: John, her bir ELA sınıfı sırasında elini üç ila beş kez kaldırmadan ilgili soruları bulanıklaştırır.

Analiz: John ilgili soruları sorduğu için sınıfın içeriğine dikkat ediyor. Ancak sınıf içi davranış kurallarına odaklanmaz. Ayrıca, ilgili birkaç sorusu varsa, ELA içeriğini öğretildiği düzeyde anlamada sorun yaşıyor olabilir. Muhtemelen John, sınıf görgü kuralları ve bazı ELA öğretmenlerinin sınıf düzeyinde çalıştığından ve akademik profiline göre doğru sınıfta olduğundan emin olmak için.

İşlevsel olmayan (öznel) tanım: Jamie, teneffüs sırasında öfke nöbetleri atar.

Operasyonel Tanım, davranış: Jamie, teneffüs sırasında grup etkinliklerine her katıldığında (haftada üç ila beş kez) bağırır, ağlar veya fırlatır.

Analiz: Bu tanıma dayanarak, Jamie'nin sadece grup etkinlikleriyle uğraşırken rahatsız olduğu anlaşılıyor, ancak tek başına veya oyun alanı ekipmanında oynarken değil. Bu, oyun kurallarını anlamada zorluk çekebileceğini veya sosyal beceriler grup etkinlikleri için veya gruptaki birisinin onu kasıtlı olarak durdurması gerekir. Bir öğretmen Jamie'nin deneyimlerini gözlemlemeli ve becerilerini geliştirmesine ve / veya oyun alanındaki durumu değiştirmesine yardımcı olacak bir plan geliştirmelidir.

İşlevsel olmayan (öznel) tanım: Emily ikinci sınıf düzeyinde okuyacaktır. Bu ne anlama geliyor? Anlama sorularını cevaplayabilir mi? Ne tür anlama soruları? Dakikada kaç kelime?

Operasyonel Tanım, akademik: Emily, yüzde 96 doğrulukla 2.2 sınıf seviyesinde 100 veya daha fazla kelimeyi geçecek. Okumadaki doğruluk, doğru okunan kelime sayısının toplam kelime sayısına bölünmesiyle anlaşılır.

Analiz: Bu tanım okuma akıcılığına odaklanır, ancak okuduğunu anlama üzerine odaklanmaz. Emily'nin okuduğunu anlama için ayrı bir tanım geliştirilmelidir. Bu metrikleri ayırarak Emily'nin iyi bir anlama sahip yavaş bir okuyucu olup olmadığını veya akıcılık ve anlama ile ilgili sorun yaşayıp yaşamadığını belirlemek mümkün olacaktır.