Bu topluluk atmosferini oluşturmak zaman alır, ancak başlamanın en iyi yolu öğrencileri ekip oluşturma etkinliklerine dahil etmektir. Ekip oluşturma egzersizleri, ortaokul öğrencilerinin nasıl işbirliği yapacaklarını, iletişim kurabileceklerini, sorun çözeceklerini ve empatiyi nasıl ifade edeceklerini öğrenmelerine yardımcı olacaktır. Ortaokul öğrencileri için bu en iyi takım oluşturma etkinliklerine başlayın.
Öğrencileri üç ila beş kişilik gruplar halinde yerleştirin. Her takıma 50 mini lokum (veya sakız) ve 100 tahta kürdan sağlayın. En uzun hatmi kürdan kulesini inşa etmek için ekiplerin birlikte çalışmasına meydan okuyun. Yapı, en az 10 saniye boyunca kendi başına durabilecek kadar sağlam olmalıdır. Takımların mücadeleyi tamamlamak için beş dakikası vardır.
Daha zorlu bir etkinlik için, her ekibin birlikte çalışması gereken lokum ve kürdan sayısını artırın ve bağımsız bir köprü inşa etmek için onlara 10 ila 20 dakika verin.
Hatmi kulesi meydan okuma hedefleri takım çalışması, iletişim ve eleştirel düşünme becerileri.
Trafik konileri, kumaş tünel tüpleri veya karton kutular gibi öğeleri kullanarak basit bir engel kursu oluşturun. Öğrencileri iki veya daha fazla ekibe ayırın. Her takımda bir öğrenci göz bağı.
Sonra, gözü kapalı öğrencilerin sadece diğer öğrencilerin takımlarındaki sözlü yönleri tarafından yönlendirilen engel parkurunda yarışmasını sağlayın. Talimatlar, "Sola dönün" veya "Dizlerinizin üzerinde sürün" gibi ifadeleri içerebilir. Gözü bağlı oyuncu parkuru ilk tamamlayan takım kazanır.
Bu etkinlik işbirliği, iletişim, aktif dinleme ve güveni hedefler.
Öğrencileri altı ila sekiz kişilik gruplara ayırın. Her grubun sınıfın veya spor salonunun merkezinde toplanmasını sağlayın. Bir ip, plastik koniler, karton kutular veya sandalyeler kullanarak her grubun etrafına bir sınır yerleştirin.
Öğrencilere bir koniyi, kutuyu veya sandalyeyi çıkararak veya ipi kısaltarak daire dışına çıkmalarını ve büyüklüklerini azaltmalarını söyleyin. Öğrenciler daha sonra yüzüğün içine geri dönmelidir. Tüm öğrenciler sınır içerisinde olmalıdır.
Sınırın boyutunu azaltmaya devam ederek, öğrencilerin tüm üyeleri içeride nasıl uyacaklarını stratejik hale getirmelerini sağlayın. Tüm üyeleri kendi sahalarına alamayan takımlar çevre bırakmalı. (Bir zamanlayıcı kullanmak ve öğrencilere her tur için bir zaman sınırı vermek isteyebilirsiniz.)
Bu etkinlik ekip çalışması, problem çözme ve işbirliğine odaklanmaktadır.
Yapı taşlarından, metal bir inşaat setinden, Legos'tan veya benzer bir setten bir yapı inşa edin. Sınıfta öğrencilerin gözünden uzak bir yere yerleştirin (üç katlı sunum tahtasının arkasındaki gibi).
Her öğrenci daha sonra ekibine geri dönecek ve gizli tasarımın nasıl kopyalanacağını açıklayacaktır. Takımların orijinal yapıyı kopyalamaya çalışması için bir dakikası vardır. Modeli gören ekip üyesi yapım sürecine katılamaz.
Bir dakika sonra, her takımdan ikinci bir üyenin yapıyı 30 saniye boyunca incelemesine izin verilir. İkinci grup öğrenciler daha sonra takımlarına geri dönerler ve nasıl kurulacağını anlatmaya çalışırlar. Bu ekip üyesi artık yapım sürecine katılamaz.
Etkinlik, her takımdan ek bir öğrencinin bir dakika sonra yapıya bakıp okuldan ayrılmasıyla devam eder. Bir grup orijinal yapıyı başarıyla yeniden yaratana veya tüm ekip üyelerinin görmesine izin verilene kadar inşaat süreci o.
Bu etkinlik işbirliğine odaklanır, problem çözme, iletişim ve eleştirel düşünme becerileri.
Öğrencileri sekiz ila 10 kişilik gruplara ayırın. Onlara kendilerini buldukları kurgusal bir felaket senaryosunu anlatın. Örneğin, uzak bir dağ bölgesinde bir uçak kazasından kurtulmuş olabilirler veya kendilerini bir gemi enkazından sonra ıssız bir adada mahsur kalmış olabilirler.
Takımlar bir hayatta kalma planı formüle etmek ve ihtiyaç duydukları enkazdan veya doğal kaynaklardan elde edebilecekleri, bulabilecekleri veya onlardan kurtulmaları için ihtiyaç duydukları 10 ila 15 öğenin bir listesini yapmak için strateji geliştirmelidir. Tüm ekip üyeleri ihtiyaç duyulan malzemeler ve hayatta kalma planları üzerinde anlaşmalıdır.
Her takım beyin fırtınası egzersiz sonrası cevaplarını karşılaştırmak ve karşılaştırmak için aynı senaryo. Ya da, ekiplerinin dışındaki sınıf arkadaşlarının hayatta kalma planı ve etkinlikten sonra ihtiyaç duyulan öğeler hakkındaki düşüncelerini değerlendirebilmeleri için farklı durumlar sağlanabilir.
Afet senaryosu etkinliği ekip çalışması, liderlik, eleştirel düşünme, iletişim ve problem çözme becerilerini hedefler.
Sınıfı iki takıma ayırın. Takımlara aktivitenin ilk kısmı için gruptan ayrılacak iki öğrenci seçmelerini söyleyin. Öğrencilere, tüm grup bağlanana kadar her iki tarafındaki bileklerini kavramalarını söyleyin.
İlk olarak, her grubun bir parçası olmayan iki öğrenciden biri, öğrencileri bir insan düğümü haline getirecektir. sözlü olarak diğer öğrencilerin bağlı kollarının altında yürümelerini, devrilmelerini veya dönmelerini söyleyerek.
Öğrencilere, ilgili gruplarını bükmeleri için iki veya üç dakika verin. Ardından, bükülmüş düğümün bir parçası olmayan iki öğrenciden ikincisi, grubunu sözlü talimatlarla çözmeye çalışacaktır. Çözen ilk grup kazanır.
Öğrencilerin birbirlerine zarar vermemeye özen göstermelerini sağlayın. İdeal olarak, öğrenciler diğer öğrencilerin bileklerinde tutuşlarını bırakmazlar, ancak yaralanmaları önlemek için istisnalara izin vermek isteyebilirsiniz.
Bu etkinlik, aşağıdaki talimatlar ve liderlikle birlikte problem çözme ve eleştirel düşünme becerilerini hedefler.
Öğrencileri dört ila altı kişilik gruplara ayırın. Her takıma çiğ yumurta verin ve 6 feet veya daha fazla yükseklikten düştüğünde yumurtanın kırılmasını önlemek için sağlayacağınız malzemeleri kullanmaları için talimat verin. Merkezi bir konumda, aşağıdaki gibi ucuz zanaat malzemeleri çeşitleri sağlayın:
Bir zaman sınırı belirleyin (30 dakika ila bir saat). Her ekibin, cihazlarının nasıl çalışması gerektiğini açıklamasına izin verin. Daha sonra, her takım cihazlarını test etmek için yumurtalarını bırakabilir.
Yumurta damlası aktivitesi işbirliği, problem çözme ve düşünme becerilerini hedefler.
Öğrencilere ortada bir öğrenci ile bir daire oluşturmalarını söyleyin. Öğrenciyi ortada gözleri bağlı veya gözlerini kapalı tutması için talimat verin. Çemberdeki öğrencilerden birine, teneke veya alüminyum kutu gibi, potansiyel olarak gürültülü bir cisim verin, onu jöle yapmak için yeterli paralar. Öğrenciler nesneyi daire etrafında olabildiğince sessizce geçirmelidir.
Ortadaki öğrenci geçmekte olan nesneyi duyarsa, o anda bulunduğunu düşündüğü yere işaret edebilir. Eğer doğruysa, nesneyi tutan öğrenci dairenin ortasındaki ilk öğrencinin yerini alır.
Çocukları sekiz ila 10 kişilik gruplara ayırın. Bir öğrencinin kolunu bir Hula-Hoop'tan geçirmesini sağlayın ve yanındaki öğrenciyle el ele verin. Daha sonra, tüm çocuklardan, her iki tarafında öğrenci ile el ele vermelerini isteyin, büyük ve bağlantılı bir daire oluşturun.
Öğrencileri, el zincirini kırmadan Hula-Hoop'u yanlarındaki kişiye nasıl geçireceklerini anlamaya yönlendirin. Amaç, zinciri kopmadan Hula-Hoop'u ilk öğrenciye geri götürmektir. İki veya daha fazla grup, görevi ilk olarak kimin yaptığını görmek için yarışabilir.
Hula-Hoop geçiş etkinliği ekip çalışmasını, problem çözmeyi ve stratejikleştirmeyi hedefler.
Bu etkinlikte, öğrenciler işbirlikçi bir sanat projesi üzerinde birlikte çalışacaklardır. Her öğrenciye bir parça kağıt ve renkli kalemler veya boyalar verin. Bir resim çizmeye başlamalarını söyleyin. Onlara, bir ev, bir kişi ya da doğadan bir şey çizme konusunda bir yön verebilir veya bunun serbest bir etkinlik olmasına izin verebilirsiniz.
Her 30 saniyede bir öğrencilere kağıtlarını sağa (veya öne veya arkaya) geçirmelerini söyleyin. Tüm öğrenciler aldıkları çizime devam etmelidir. Tüm öğrenciler her bir resim üzerinde çalışana kadar etkinliğe devam edin. Grup şaheserlerini göstermelerine izin verin.
Bu etkinlik ekip çalışması, işbirliği, yaratıcılık ve uyarlanabilirliğe odaklanır.