Mikro öğretim, öğrenci öğretmenlerin düşük riskli, simüle edilmiş bir sınıf ortamında öğretim becerilerini uygulamalarını ve geliştirmelerini sağlayan bir öğretmen eğitim tekniğidir. Uygulama öğretmenlerinin becerilerini yeniden eğitmek veya ince ayar yapmak için kullanılan yöntem, 1950'lerin sonunda ve 1960'ların başında Stanford Üniversitesi'nde Dwight Allen tarafından geliştirildi.
Mikro öğretim nasıl çalışır?
Mikro öğretim oturumları bir öğrenci öğretmen, sınıf eğitmeni (veya okul şefi) ve küçük bir grup akran içerir. Bu oturumlar, öğrenci öğretmenlerin öğrencilerle uygulamaya başlamadan önce öğretim tekniklerini simüle edilmiş bir ortamda uygulamalarını ve cilalamalarını sağlar.
Öğretim yöntemini kullanarak gözden geçirilmiş ve basitleştirilmiş 1980'lerin sonunda ve 1990'ların başında, öğrenci öğretmenler kısa bir ders verir (genellikle 5-20 dakika uzunluğunda).
Mikro öğretim oturumları her seferinde bir öğretim becerisine odaklanır. Bu tekil odak, öğrenci öğretmenlerin her tekniğe göre aynı dersi birden çok kez planlama ve öğretme, akran ve eğitmene göre ayarlamalar yapma geri bildirim.
Mikro öğretimin Yararları
Mikro eğitim, öğrenci öğretmenler için sürekli eğitim ve simüle edilmiş bir ortamda sınıf öğretmenleri için yeniden eğitim sağlar. Bu uygulama oturumları, öğrenci öğretmenlerin sınıfta uygulamadan önce öğretim tekniklerini mükemmelleştirmelerini sağlar.
Mikro öğretim oturumları aynı zamanda öğrenci öğretmenlerin farklı beceri düzeylerine ve sosyoekonomik geçmişe sahip öğrencilerle çalışmak da dahil olmak üzere çeşitli sınıf senaryolarına hazırlanmasına izin verir. Son olarak, mikro-eğitim öz-değerlendirme ve akran geribildirimi için değerli fırsatlar sunmaktadır.
Mikro öğretimin dezavantajları
Mikro öğretim dikkate alınır en etkili tekniklerden biri öğretmen eğitimi için, ancak birkaç dezavantajı var. En önemlisi, mikro öğretim, bir eğitmen ve bir grup akran varlığını gerektirir. tüm öğrenci öğretmenlerinin (veya mevcut öğretmenlerin) sürekli mikroişlemi tamamlayamayacağı anlamına gelir oturumları.
İdeal olarak, mikroişlemci oturumları birden çok kez tekrarlanır, böylece öğrenci öğretmen becerilerini geliştirebilir. Bununla birlikte, daha büyük eğitim programlarında, tüm öğrenci öğretmenlerin birden fazla oturumu tamamlamaları için zaman olmayabilir.
Mikro Eğitim Döngüsü
Mikro öğretim döngüsel olarak gerçekleştirilir ve öğretmenlerin ustalık kazanmak için yeni beceriler geliştirmelerine olanak tanır.
Sınıf talimatları
İlk olarak, öğrenci öğretmenler bireyin temellerini dersler, ders kitapları ve gösteri yoluyla (bir eğitmen veya video dersleri aracılığıyla) öğrenir. Çalışılan beceriler arasında iletişim, açıklama, ders anlatımı ve öğrencilerin ilgisini çekmek bulunmaktadır. Ayrıca organizasyon, örneklerle dersleri gösterme ve öğrenci sorularını yanıtlama da içerebilir.
Ders planlama
Daha sonra, öğrenci öğretmen, bu yeni becerileri sahte bir sınıf durumunda uygulamasına olanak tanıyacak kısa bir ders planlar. Sınıf ortamı simüle edilmiş olsa da, öğretmenler sunumlarını gerçek bir ders olarak görmeli ve ilgi çekici, mantıklı ve anlaşılır bir şekilde sunmalıdır.
Öğretim ve Geribildirim
Öğretmen dersini öğretmen ve akran grubu için yapar. Oturum, öğrencinin daha sonra kendi kendini değerlendirme için izleyebilmesi için kaydedilir. Mikro-eğitim oturumunun hemen ardından öğretmen, eğitmeninden ve akranlarından geribildirim alır.
Akran geribildirimi, öğrenci öğretmenin gelişmesine yardımcı olmak amacıyla spesifik ve dengeli olmalıdır (güçlü ve zayıf yönleri gözlemler). Meslektaşların “I” ifadelerini kullanarak kişisel deneyimlerine odaklanmaları ve geri bildirimlerinde belirli ayrıntılar sağlamaları faydalıdır.
Örneğin, yapıcı eleştiri sağlarken, "Sizi zaman zaman duymakta güçlük çektim", "daha yüksek sesle konuşmanız gerekir" den daha yararlıdır. Övgü sunarken, "Benimle göz teması kurduğunuz için yorum yapmaktan kendimi emin hissettim", " öğrenciler.”
Yeniden Planla ve Geri Al
Akran geribildirimi ve öz-değerlendirmeye dayanarak, öğrenci öğretmen aynı dersi planlar ve ikinci kez öğretir. Amaç, uygulanmakta olan beceriye hakim olmak için ilk mikro öğretim oturumundan gelen geri bildirimleri dahil etmektir.
İkinci öğretim oturumu tıpkı birincisi gibi kaydedilir. Sonuç olarak, eğitmen ve akranlar geribildirim sunar ve öğrenci öğretmen kendi kendini değerlendirme için kaydı izleyebilir.
Mikro öğretim genellikle daha iyi hazırlanmış, kendine güvenen öğretmenlerle sonuçlanır ve sınıfta ihtiyaç duydukları becerileri güçlü bir şekilde çalışır.