Gelişimsel Okuma ile İçerik Okuma Becerilerini Öğretme

Gelişimsel okuma, anlama ve kod çözme becerilerini geliştirmek için çeşitli bağlamlarda okuryazarlığı desteklemek için tasarlanmış bir okuma öğretim dalıdır. Bu öğretim yaklaşımı, öğrencilerin daha gelişmiş içerikle daha iyi iletişim kurabilmeleri için okuma becerilerindeki boşlukları kapatmaya yardımcı olur. Bir öğrencinin anlama, hız, doğruluk veya başka bir şeyi artırması gerekip gerekmediği, gelişimsel okuma hedeflerine ulaşmalarına yardımcı olacaktır.

Gelişimsel okuma, mevcut okuryazarlık becerilerini desteklemek için tasarlanmıştır ve aşağıdaki gibi temel becerileri ele almaz: fonemik farkındalık,şifre çözmeve kelime bilgisi. Bunlar genellikle ilk okumayı öğrenir.

Gelişimsel okuma, herhangi bir konu alanında, özellikle de dilde kullanılabilecek stratejileri öğretir sanat dersleri ve sosyal bilgiler, fen bilimleri ve üst düzey matematik gibi disiplinler arası dersler dersler. Bunlar, öğrencilerin büyük miktarlarda karmaşık metni okumasını ve anlamasını gerektirir ve eğer bir öğrenci emrinde güçlü okuma stratejileri olduğunu düşünmezse göz korkutucu olabilir.

Okuyuculara bir metnin parçalarının toplamı olduğunu öğreterek ve bu parçaları kendi yararlarına nasıl kullanacaklarını göstererek, karşılaşabilecekleri her türlü okuma ile başa çıkmaya hazır hissedeceklerdir. Birçok topluluk koleji ve hatta bazı liseler, öğrencilerin titiz üniversite düzeyinde kurslara ve teknik ders kitaplarına hazırlanmasına yardımcı olmak için gelişimsel okuma kursları sunmaktadır.

Tüm okuyucular aynı şekilde okuma deneyimi yaşamamaktadır. Hızlı okumaya gidenler, bazıları hiç yapmayanlar ve bazıları arasında olanlar var, ancak tüm öğrencilere eşit fırsatlar verilmesi önemlidir. Gelişimsel okumanın amacı, daha fazla desteğe ihtiyaç duyan öğrencileri kaldırmak ve oyun alanını düzleştirmek, böylece okuma herkes için mümkün olur.

Bazı öğrenciler hızlı okuma ustası. Bu öğrenciler, metin özelliklerini kullanımlarında o kadar akıcı olabilirler ki, çok fazla okuma yapmadan bir metindeki bilgileri bulabilirler. Bu okuyucular, okuma, doğruluk veya anlama kalitesinden ödün vermeden kısayol almalarını mümkün kılan beceri ve stratejilerle donatılmıştır. Yüksek okuryazar olan öğrenciler, panik yapmadan zor metinleri üstlenmelerini sağlayan bir güvene sahiptir ve bu nedenle okumaktan zevk alma olasılıkları daha yüksektir. Aynı şey okumak için mücadele edenler için de söylenemez.

Metnin uzunluğu, karmaşıklığı veya her ikisinden de kaynaklansın, okuması beklenen içerikten bunalmış olabilen birçok öğrenci türü vardır. Okuma konusunda hiç heyecan duymamış veya hayatlarında okuma rol modeli hiç yaşamamış olan öğrencilerin yeteneklerini geliştirmek istemeleri olası değildir. Engelli olanlar veya disleksi veya dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu gibi rahatsızlıkları olanlar sınıflarının çoğunda haksız bir dezavantajdadır. Mücadele okuyucuları bir metinle sunulduğunda okumayı kolaylaştıracak bilgileri aramadan kapanabilir. Düşük güven, bu okuyucuların umutsuz hissetmelerini sağlar.

Öğrencilere metin özelliklerini nasıl kullanacaklarını öğretmek, onlara okuma üzerinde kontrol duygusu verecektir. Uygulama ile, bir öğrenci sonunda rahat bir okuma hissedebilir ve ona karşı çok daha olumlu hissedebilir. Bir öğrencinin bir sınava hazırlanmak, okumak, bir ödevi tamamlamak için mi yoksa sadece eğlenceli, bir metinde gezinmek için metin özelliklerini nasıl kullanacağını bilen öğrenciler, yok. Güçlü okuyucular okulu ve hayatı çok farklı yaşarlar ve gelişimsel okuma tüm okuyucuları güçlü okurlara dönüştürmek için tasarlanmıştır.

Öğrencilerin tanımayı ve kullanmayı öğrenmelerine yardımcı olma Metin özellikleri gelişimsel okumanın birincil hedefidir. Bu sınıflar sayesinde öğrenciler, bir metni anlam ve amaç hakkında ipucu verecek özellikler için taramayı öğrenirler. Bir metni anlayan öğrencilerin bu metni öğrenmesi ve bu bilgiyi tutması daha olasıdır. Aşağıdaki listede en yaygın metin özellikleri verilmektedir:

• Resimler veya fotoğraflar: Resimler veya fotoğraflar, metinle ilgili olan ve anlamını ekleyen, çizilmiş veya fotoğraflanmış resimlerdir.
• Unvanlar: Başlık, bir metnin anlamını özetlemek için tasarlanmıştır. Yazarın kitap veya makaleden öğrenmenizi amaçladığı şey budur.
• Altyazı: Altyazılar, izlemeyi kolaylaştırmak için bir metindeki bilgileri düzenler. Bunlar, yazarın sizi anlamına bağlı tutmanın yoludur.
• Dizin: Kitabın arkasında bir dizin bulunur. Metinde kullanılan, alfabetik olarak düzenlenmiş terimlerin bir listesidir ve bunları tekrar nerede bulabileceğinizi gösterir.
• Sözlük: Sözlük bir dizin gibidir ancak konumlar yerine tanımlamalar sağlar. Tanımlanan terimler metnin anlamı için önemlidir, bu nedenle sözlükler ne okuduğunuzu anlamada çok yardımcı olur.
• Başlıklar: Altyazılar çoğunlukla resimlerin, fotoğrafların ve haritaların altında bulunur. Gösterilenleri etiketler ve önemli ek bilgi ve açıklama sunarlar.
• Haritalar: Haritalar çoğunlukla sosyal bilgiler metinlerinde bulunur ve coğrafi tanımlar için görseller sağlar.

Bu metin özelliklerinin doğru kullanılması, yalnızca anlama ve doğruluğu arttırmakla kalmaz, aynı zamanda kişinin tahmin ve çıkarımlarda bulunma yeteneğini de geliştirir.

Başarılı okuma hazırlık ile başlamalıdır ve öğrenciler okumak üzere oldukları şeyler hakkında tahminler yaparak hazırlanabilirler. Tıpkı iyi öğretmenlerin yapması gerektiği gibi öğretmeden önce öğrencilerinin bildiklerini düşünün, iyi okuyucular okumadan önce bildiklerini düşünmelidir. Dalış yapmadan önce, bir öğrenci kendine şunu sormalıdır: Zaten ne biliyorum? Ne bilmek istiyorum? Ne öğreneceğimi düşünüyorum? Okurken, sunulan bilgilere karşı tahminlerini kontrol edebilir ve doğru olup olmadıklarına karar verebilirler.

Tahminler ve okumalar yaptıktan sonra öğrenciler anlam ve amaç hakkında çıkarımlarda bulunmalıdır. Bu, okuyucuların kendi anlayışlarını kontrol ettikleri ve bilgiler hakkında sonuç çıkarmak için kanıt kullandıkları bölümdür. Bu adım okuma becerilerinin sürekli gelişimi için çok önemlidir ve okumayı amaçlı kılar.