Kelime Eğitim vermek "yetiştirmek, yükselmek ve beslemek, eğitmek" anlamına gelen Latince'den geliyor. Eğitmek aktif bir girişimdir. Karşılaştırmada, kelime öğretme "göster, bildir, uyar, ikna et" anlamına gelen Almanca'dan geliyor. Öğretmek daha pasif bir faaliyettir.
Bu kelimeler arasındaki eğitme ve öğretme arasındaki fark, bazıları daha aktif ve bazıları daha pasif olan birçok farklı öğretim stratejisi ile sonuçlanmıştır. Öğretmen, içeriği başarıyla teslim etmek için bir tane seçme seçeneğine sahiptir.
Aktif veya pasif bir öğretim stratejisi seçerken, öğretmen aşağıdakiler gibi diğer faktörleri de dikkate almalıdır: konu, mevcut kaynaklar, ders için ayrılan zaman ve dersin arka plan bilgisi öğrenciler. Aşağıda, sınıf düzeyine veya konuya bakılmaksızın içerik sunmak için kullanılabilecek on öğretim stratejisinin bir listesi bulunmaktadır.
Dersler tüm sınıfa verilen öğretim merkezli öğretim formlarıdır. Dersler, bazıları diğerlerinden daha etkili olan birçok farklı biçimde gelir. En az etkili ders biçimi, bir öğretmenin öğrenci ihtiyaçlarını ayırt etmeden notlardan veya metinden okumasını içerir. Bu yapar
öğrenme pasif bir aktivite ve öğrenciler hızla ilgisini kaybedebilir.Bununla birlikte, bazı dinamik öğretmenler, öğrencileri dahil ederek veya gösteriler vererek daha serbest bir biçimde ders vermektedir. Bazı yetenekli öğretim görevlileri, mizah ve kavrayıcı bilgiler kullanarak öğrencilerin ilgisini çekebilir.
Mini dersin ders kısmı, öğretmenin önceki derslerle ilk kez bağlantı kurduğu bir sırada tasarlanmıştır. Daha sonra öğretmen içeriği bir gösteri veya yüksek sesle düşünme. Mini dersin ders kısmı, öğretmen içeriği bir kez daha yeniden ifade ettiğinde öğrenciler uygulamalı çalışma fırsatı bulduktan sonra tekrar ziyaret edilir.
İçinde tüm grup tartışmasıdersi veren öğretim üyesi ve öğrenciler. Tipik olarak bir öğretmen tüm öğrencilerin öğrenmeye katılmasını sağlamaya çalışarak sorular ve cevaplar yoluyla bilgi sunar. Bununla birlikte, tüm öğrencileri görevde tutmak büyük sınıf boyutları ile zor olabilir. Öğretmenler, tüm sınıf tartışmalarının öğretim stratejisini kullanmanın, bazıları için pasif katılımla sonuçlanabileceğinin farkında olmalıdır. katılamayan öğrenciler.
Katılımı artırmak için tüm sınıf tartışmaları birkaç farklı şekilde olabilir. Sokrates seminer, bir öğretmenin öğrencilerin birbirlerini düşünerek cevap vermesine ve geliştirmesine olanak tanıyan açık uçlu sorular sorduğu yerdir. Eğitim araştırmacısı Grant'e göre WigginsSokratik semineri şu durumlarda daha aktif öğrenmeye yol açar:
Sokratik Seminerde yapılan bir modifikasyon, akvaryum olarak bilinen öğretim stratejisidir. Akvaryumda, öğrencilerin (daha küçük) bir iç çevresi sorulara cevap verirken (daha büyük) bir dış çevresi gözlemler. Akvaryumda, eğitmen sadece moderatör olarak katılır.
Küçük grup tartışmasının başka biçimleri de vardır. Bunun en temel örneği, öğretmenin sınıfı küçük gruplar ve tartışmaları gereken konuşma noktaları sağlar. Öğretmen daha sonra odanın etrafında dolaşır, paylaşılan bilgileri kontrol eder ve grup içindeki herkesin katılımını sağlar. Öğretmen öğrencilere herkesin sesinin duyulmasını sağlamak için sorular sorabilir.
Jigsaw, her öğrenciden belirli bir konuda uzman olmasını ve daha sonra bir gruptan diğerine geçerek bu bilgiyi paylaşmasını isteyen küçük grup tartışmasında yapılan bir değişikliktir. Daha sonra her öğrenci uzmanı içeriği her grubun üyelerine "öğretir". Tüm üyeler tüm içeriği birbirinden öğrenmekle yükümlüdür.
Bu tartışma yöntemi, örneğin öğrenciler bir bilgilendirme metni okuduğunda iyi çalışır bilim veya sosyal bilgiler alanında eğitmen.
Edebiyat çevreleri, aktif küçük grup tartışmalarından yararlanan bir diğer öğretim stratejisidir. Öğrenciler, bağımsızlık, sorumluluk ve sahiplik geliştirmek için tasarlanmış yapılandırılmış gruplarda okuduklarına yanıt verirler. Edebiyat çevreleri bir kitap etrafında veya bir tema etrafında birçok farklı metin kullanılarak düzenlenebilir.
Roleplay, öğrencilerin eldeki konuyu araştırıp öğrenirken belirli bir bağlamda farklı roller üstlenmelerini sağlayan aktif bir öğretim stratejisidir. Birçok yönden, rol oynama, her öğrencinin bir senaryodan faydalanmaksızın bir karakterin veya bir fikrin yorumunu sunacak kadar emin olduğu doğaçlamaya benzer. Örneklerden biri, öğrencilerden tarihsel bir dönemde belirlenen bir öğle yemeğine katılmalarını istemek olabilir (ör. Kükreyen 20'li "Great Gatsby" partisi).
Sınıfta tartışmaların kullanılması, ikna, organizasyon, topluluk önünde konuşma, araştırma, takım çalışması, görgü kuralları ve işbirliği becerilerini güçlendiren aktif bir strateji olabilir. Polarize bir sınıfta bile, öğrenci duyguları ve önyargıları araştırma ile başlayan bir tartışmada ele alınabilir. Öğretmenler, öğrencilerin herhangi bir tartışmadan önce iddialarını desteklemek için kanıt sunmalarını zorunlu kılarak eleştirel düşünme becerilerini geliştirebilir.
Uygulamalı öğrenme öğrencilerin organize bir etkinliğe katılmak en iyi istasyonlarda veya bilim deneylerinde kanıtlanmıştır. Sanat (müzik, sanat, drama) ve beden eğitimi uygulamalı eğitim gerektiren tanınmış disiplinlerdir.
Simülasyonlar aynı zamanda uygulamalı ama rol oynamaktan farklı. Simülasyonlar, öğrencilerden, öğrendiklerini ve kendi akıllarını, gerçek bir sorun veya etkinlik yoluyla çalışmak için kullanmalarını ister. Bu tür simülasyonlar, örneğin, mevzuat oluşturmak ve geçmek için öğrencilerin örnek bir yasama organı oluşturdukları bir yurttaşlık sınıfında sunulabilir. Diğer bir örnek, öğrencilerin borsa oyununa katılmalarını sağlamaktır. Etkinlik türünden bağımsız olarak, simülasyon sonrası tartışma öğrenci anlayışını değerlendirmek için önemlidir.
Bu tür aktif öğretim stratejileri ilgi çekici olduğu için öğrenciler katılmaya motive olurlar. Dersler kapsamlı bir hazırlık gerektirir ve ayrıca öğretmenin her öğrencinin katılımı için nasıl değerlendirileceğini netleştirmesini ve sonuçlarla esnek olmasını gerektirir.
Öğretmenler, öğrencilerin öğrenmesi için dijital içerik sağlamak için farklı platformlarda çeşitli eğitim yazılımları kullanabilirler. Yazılım, öğrencilerin internete eriştikleri bir uygulama veya program olarak yüklenebilir. İçerikleri için öğretmen tarafından farklı yazılım programları seçilir (Newsela) veya öğrencilerin katılımını sağlayan özellikler için (Quizlet) malzeme ile.
Uzun dönemli talimat, bir çeyrek veya bir dönem gibi çevrimiçi yazılım platformları üzerinden verilebilir Odysseyware veya Merlot. Bu platformlar, belirli konu malzemeleri, değerlendirme ve destek malzemeleri sağlayan eğitimciler veya araştırmacılar tarafından küratörlüğünü yapmaktadır.
Ders gibi kısa süreli talimatlar, öğrencileri interaktif oyunlar aracılığıyla içerik öğrenmeye teşvik etmek için kullanılabilir (Kahoot!) veya metin okuma gibi daha pasif aktiviteler.
Birçok yazılım programı, zayıflık alanlarındaki eğitimi bilgilendirmek için öğretmenler tarafından kullanılabilecek öğrenci performansı hakkında veri toplayabilir. Bu öğretim stratejisi, öğrencinin performansını kaydeden verileri en iyi şekilde kullanmak için öğretmenin materyalleri incelemesi veya programın yazılım süreçlerini öğrenmesini gerektirir.
Multimedya sunum yöntemleri, içeriği iletmenin pasif yöntemleridir ve slayt gösterileri (Powerpoint) veya filmler içerir. Sunumlar oluştururken, öğretmenler ilginç ve alakalı görüntüler eklerken notları kısa tutma gereğinin farkında olmalıdır. İyi yapılırsa, sunum öğrenci öğrenimi için ilginç ve etkili olabilecek bir derstir.
Öğretmenler bir 10/20/30 takip etmek isteyebilir kural yani 10'dan fazla yok slaytlar, sunum 20 dakikadan azdır ve yazı tipi 30 puntodan küçük değildir. Sunum yapanların slayttaki çok fazla kelimenin bazı öğrenciler için kafa karıştırıcı olabileceğini veya slayttaki her kelimeyi yüksek sesle okumak zaten okuyabilen bir kitle için sıkıcı olabilir malzeme.
Bazı konular, bireysel sınıf okuma zamanına iyi uyum sağlar. Örneğin, öğrenciler kısa bir hikaye okuyorlarsa, bir öğretmen sınıfta okuyabilir ve sonra belirli bir süre sonra soru sormak ve anlamak için onları durdurabilir. Ancak, öğretmenin farkında olması önemlidir öğrenci okuma seviyeleri öğrencilerin geride kalmadığından emin olmak için. Aynı içerik üzerinde farklı seviyeli metinler gerekli olabilir.
Bazı öğretmenlerin kullandığı diğer bir yöntem, öğrencilerin bir araştırma konusuna veya sadece ilgi alanlarına göre kendi okumalarını seçmelerini sağlamaktır. Öğrenciler okumada kendi seçimlerini yaptığında daha aktif bir şekilde meşgul olurlar. üzerinde bağımsız okuma seçimlerle, öğretmenler, öğrenci anlayışını değerlendirmek için daha genel sorular kullanmak isteyebilir:
Öğrenci sunumlarını, içeriği bir bütün olarak sınıfa sunmanın bir yolu olarak kullanma öğretim stratejisi eğlenceli ve ilgi çekici bir öğretim yöntemi olabilir. Örneğin, öğretmenler bir bölümü konulara ayırabilir ve öğrencilerin "uzman" analizlerini sunarak sınıfı "öğretmelerini" sağlayabilir. Bu, küçük grup çalışmalarında kullanılan Jigsaw stratejisine benzer.
Öğrenci sunumlarını düzenlemenin bir başka yolu, konuları öğrencilere veya gruplara dağıtmak ve her konu hakkında kısa bir sunum olarak sunmalarını sağlamaktır. Bu, öğrencilerin materyali daha derin bir şekilde öğrenmelerine yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda onlara topluluk önünde konuşma pratiği sağlar. Bu öğretim stratejisi öğrenci kitlesi için büyük ölçüde pasif olmakla birlikte, sunum yapan öğrenci yüksek düzeyde anlayış gösteren aktif bir eylemdir.
Öğrenciler medya kullanmayı seçerse, öğretmenlerin Powerpoint (örn: 10/20/30 kuralı) ile veya filmler için kullanmaları gereken önerilere de uymalıdırlar.
Öğrencilerin içeriğe erişmesine izin veren her türlü dijital cihazı (akıllı telefonlar, dizüstü bilgisayarlar, i-Pad'ler, Kindles) kullanması Ters Çevirilen Sınıf'ın başlangıcını getirdi. Ödevlerin sınıf çalışmasına geçişinden daha fazlası, bu nispeten yeni öğretim stratejisi, öğretmenin daha pasif unsurları hareket ettirdiği yerdir. bir powerpoint izlemek ya da bir bölümü okumak gibi öğrenme, sınıf dışında bir etkinlik olarak, genellikle bir gün ya da bir gece önce. Ters çevrilmiş sınıfın bu tasarımı, daha aktif öğrenme biçimleri için değerli sınıf zamanının bulunduğu yerdir.
Ters çevrilmiş sınıflarda, amaçlardan biri, öğretmenin doğrudan bilgi vermesini sağlamak yerine öğrencilere kendi başlarına nasıl daha iyi öğrenecekleri konusunda karar vermelerine rehberlik etmek olacaktır.
Ters çevrilmiş sınıf için bir malzeme kaynağı Khan Academy, Bu site başlangıçta videolarla başladı "Misyonumuz herkese ücretsiz, birinci sınıf bir eğitim sunmak, herhangi bir yer."
Üniversiteye giriş için SAT'a hazırlanan birçok öğrenci, Khan Academy kullanıyorlarsa, ters çevrilmiş bir sınıf modeline katıldıklarını bilmek isteyebilir.