Öğrencileri Sınav Sezonuna Hazırlama

Bahar geleneksel olarak başlangıç ​​mevsimidir ve orta ve lise öğrencileri için bahar genellikle test sezonunun başlangıcıdır. 7-12. Sınıflardaki öğrenciler için Mart ayında başlayan ve öğretim yılının sonuna kadar devam eden bölge testleri, devlet testleri ve ulusal sınavlar vardır. Bu testlerin çoğu mevzuatla zorunlu kılınmıştır.

Tipik bir devlet okulunda, bir öğrenci en az bir standartlaştırılmış test Yılda. Üniversite kredisi derslerine kaydolan lise öğrencileri daha fazla sınava girebilirler. Bu standart testlerin her birinin tamamlanması en az 3,5 saat sürecek şekilde tasarlanmıştır. 7-12. Sınıflar arasındaki altı yıl boyunca bu süreyi toplayan ortalama öğrenci, 21 saat veya üç tam okul günü eşdeğeri için standart teste katılır.

Eğitimciler önce öğrencilerin belirli bir testin amacını daha iyi anlamalarına yardımcı olacak bilgileri sağlayabilir. Test bireysel büyümelerini ölçecek mi, yoksa başkalarına karşı performanslarını mı ölçecek?

bir norm referanslı test öğrencileri (yaş veya sınıfta benzer) birbirleriyle ilişkili olarak karşılaştırmak ve sıralamak için tasarlanmıştır:

"Norm referanslı testler, sınava girenlerin varsayımsal ortalama bir öğrenciden daha iyi veya kötü performans gösterdiğini bildirir"

Norm referanslı testlerin uygulanması genellikle kolaydır ve skorlaması kolaydır, çünkü bunlar genellikle çoktan seçmeli testler olarak tasarlanmıştır.

kriter-referencedtests öğrencilerin performansını bir beklentiye göre ölçmek için tasarlanmıştır:

"Ölçüt referanslı testler ve değerlendirmeler, öğrenci performansını önceden belirlenmiş bir dizi ölçüt veya öğrenme standardına göre ölçmek için tasarlanmıştır"

Öğrenme standartları, öğrencilerin bilmesi ve yapması beklenenlerin sınıf düzeyine göre tanımlarıdır. Öğrenme ilerlemesini ölçmek için kullanılan ölçüt referanslı testler, öğrenci öğrenmesindeki boşlukları da ölçebilir.

Öğretmenler, öğrencileri hem norm referanslı testler hem de ölçüt referanslı testler olmak üzere her iki tür standart test için hazırlamaya yardımcı olabilir. Eğitimciler öğrencilere hem referans verilen kriterlerin hem de norm referanslı testin amacını açıklayabilir, böylece öğrenciler sonuçları okuduklarında daha iyi bir anlayışa sahip olurlar. En önemlisi, öğrencileri sınavın hızına, sınav biçimine ve sınav diline maruz bırakabilirler.

Metinlerde ve çevrimiçi olarak öğrencilerin test formatına daha aşina olmalarını sağlayacak farklı testlerden alıştırmalar vardır. Öğrencileri sınavın hızına hazırlamak için öğretmenler, gerçek testi taklit eden koşullar altında bazı uygulama testleri sunabilirler. Öğrencileri bağımsız olarak almaya teşvik etmeleri gereken testi taklit eden serbest bırakılmış testler veya materyaller vardır.

Zamanlanmış bir uygulama metni, öğrencilere deneyim kazandırmak açısından özellikle yararlıdır, böylece tüm soruları cevaplamak için ne kadar hızlı hareket etmeleri gerektiğini bilirler. Örneğin AP sınavları gibi bir deneme bölümü varsa, zamanlı makale yazma için birden fazla uygulama oturumu sunulmalıdır. Öğretmenler, kendileri için uygun bir tempo belirlemek için öğrencilere koçluk yapmak ve açık uçlu bir soruyu okumak ve cevaplamak için ne kadar “ortalama” zaman gerektiğini dikkate almak zorundadır. Öğrenciler tüm testin başında nasıl anket yapılacağını pratik yapabilir ve daha sonra soruların sayısına, puan değerine ve her bölümün zorluğuna bakabilirler. Bu uygulama, zamanlarını bütçelendirmelerine yardımcı olacaktır.

Sınav biçimine maruz kalmak, öğrencinin çoktan seçmeli soruları okumada ihtiyaç duyulabilecek süreyi ayırt etmesine de yardımcı olacaktır. Örneğin, standartlaştırılmış bir test bölümü, öğrencilerin 45 dakikada 75 soruya cevap vermesini gerektirir. Bu, öğrencilerin soru başına ortalama 36 saniyeleri olduğu anlamına gelir. Pratik yapmak öğrencilerin bu hıza uyum sağlamasına yardımcı olabilir.

Ayrıca, formatın anlaşılması, özellikle standart test çevrimiçi bir platforma taşındıysa, öğrencilerin bir testin düzenini müzakere etmelerine yardımcı olabilir. Çevrimiçi test, bir öğrencinin klavyede yetkin olması gerektiği ve ayrıca hangi klavye özelliğinin kullanılabileceğini bilmesi gerektiği anlamına gelir. Örneğin, SBAC gibi bilgisayara uyarlanabilir testler, öğrencilerin cevaplanmamış bir soruyla bir bölüme dönmelerine izin vermeyebilir.

Eğitimciler ayrıca öğrencilerin testlerin nasıl uygulandığını uygulamalarına yardımcı olabilir. Bunlardan bazıları kalem ve kağıt testleri olarak kalırken, diğer testler çevrimiçi test platformlarına taşındı.

Test hazırlığının bir parçası olarak, eğitimciler öğrencilere aşağıdaki çoktan seçmeli soru stratejilerini sunabilir:

• Cevabın herhangi bir kısmı doğru değilse, cevap yanlıştır.
• Aynı yanıtlar olduğunda, ikisi de doğru değildir.
• Geçerli bir cevap seçeneği olarak "değişiklik yok" veya "yukarıdakilerin hiçbirini" düşünmeyin.
• Öğrenciler saçma veya açıkça yanlış olan dikkat dağıtıcı cevapları ortadan kaldırmalı ve kesmelidir.
• Yanıt seçiminde fikirler arasındaki ilişkileri açıklayan geçiş sözcüklerini tanır.
• Sorunun "sapı" veya başlangıcı, doğru cevapla dilbilgisel olarak (aynı zaman) anlaşmalıdır, bu nedenle öğrenciler olası her yanıtı test etmek için soruyu sessizce yüksek sesle okumalıdır.
• Doğru cevaplar "bazen" veya "sıklıkla" gibi göreceli niteleyiciler sunarken, yanlış cevaplar genellikle mutlak bir dilde yazılır ve istisnalara izin verilmez.

Herhangi bir sınava girmeden önce öğrenciler, sınavın yanlış yanıtlar için ceza verip vermediğini bilmelidir; herhangi bir ceza yoksa, öğrencilere cevabı bilmediklerini tahmin etmeleri tavsiye edilmelidir.

Bir sorunun puan değerinde bir fark varsa, öğrenciler testin daha ağırlıklı bölümlerinde nasıl zaman geçireceklerini planlamalıdır. Ayrıca, testte bölümle ayrılmamışsa, zamanlarını çoktan seçmeli ve deneme cevapları arasında nasıl böleceklerini bilmelidirler.

Sınava hazırlanmanın diğer bir kısmı, öğrencilere denemelere veya açık uçlu yanıtlara hazırlanmalarını öğretmektir. Öğrenciler doğrudan kağıt testlerine yazabilir, not alabilir veya makale yanıtlarında kanıt için kullanılabilecek bölümleri belirlemek için bilgisayar testlerinde vurgulama özelliğini kullanabilirler:

• Anahtar kelimelere dikkatle bakarak talimatları izleyin: Cevap A veya B vs. bir ve B.
• Gerçekleri farklı şekillerde kullanın: karşılaştırmak / karşılaştırmak veya sırayla.
• Bilgi metinlerindeki başlıklara dayalı gerçekleri düzenleyin.
• Gerçekler arasındaki ilişkileri netleştirmek için bir cümle veya paragrafta yeterli bağlam içeren geçişler kullanın.
• Öğrencilere önce en kolay soruları cevaplamalarını önerin.
• Öğrencilerin sayfanın yalnızca bir yüzüne yazmalarını önerin.
• Etkinlikte öğrencileri yanıtın başında geniş bir alan bırakmaya veya aralarında bir sayfa bırakmaya teşvik edin bir öğrenci farklı bir tez ya da pozisyonla sonuçlanır ya da daha sonra zaman izin verirse ayrıntıları eklemek ya da değiştirmek ister.

Zaman sınırlı olduğunda, öğrenciler kilit noktaları ve cevaplamayı planladıkları sırayı listeleyerek bir taslak hazırlamalıdır. Bu tam bir deneme olarak sayılmasa da, kanıt ve organizasyon için bir miktar kredi yatırılabilir.

Testler genellikle kısaltmaları tarafından neden kullanıldıklarından veya test ettiklerinden daha iyi bilinir. Değerlendirmelerinden dengeli veriler elde etmek için, bazı eyaletler öğrencilere norm referanslı testlerin yanı sıra farklı sınıf seviyelerinde ölçüt referanslı testler de alabilir.

En bilinen norm referanslı testler, öğrencileri bir "Çan eğrisi"

• NAEP (Ulusal Eğitimsel İlerleme Değerlendirmesi) öğrenci performansı ve faktörler hakkında istatistiksel bilgiler raporlar ulusun ve nüfusun belirli demografik gruplarının eğitim performansıyla ilgili (ör. ırk / etnik köken, Cinsiyet);
• OTURDU (Skolastik Yetenek Testi ve / veya Skolastik Değerlendirme Testi); SAT'ta puanlar 400 ile 1600 arasında değişiyor ve 800 puanlık iki bölümden gelen test sonuçlarını birleştiriyor: matematik ve eleştirel okuma ve yazma. Aşağıdaki eyaletler SAT'ı lise "çıkış" sınavı olarak kullanmayı seçti: Colorado, Connecticut, Delaware, Columbia Bölgesi *, Idaho * (veya ACT), Illinois, Maine *, Michigan, New Hampshire, New York, Rhode Ada *. (*isteğe bağlı)
• PSAT / NMSQT SAT için bir öncü. Test dört bölümden oluşur: iki Matematik Bölümü, Eleştirel Okuma ve Yazma Becerileri; Ulusal Başarı Bursu Programı. 8-10. Sınıflardaki öğrenciler PSAT'ın hedef kitlesidir.
• DAVRANMAK (American College Test), 1-36 ölçeğinde tek tek puanlanan dört içerik alanı testidir ve bileşik puanın tamamı ortalama olarak verilmiştir. ACT, bir öğrencinin düzenli olarak gözden geçirilen ACT Koleji Hazırlık Standartları ile karşılaştırıldığında nasıl performans gösterdiğini karşılaştırdığı için referans verilen bir kritere sahiptir. Aşağıdaki eyaletler ACT'i bir lise "çıkış" sınavı olarak kullanmayı seçmiştir: Colorado, Kentucky, Louisiana, Mississippi, Tennessee, Utah.
• ACT Aspire İlköğretim sınıflarından lise boyunca harita öğrenen ilerlemesini ACT'nin puanlama sistemine bağlı dikey bir ölçekte test eder.

Norm referanslı test geleneğine yönelik zorluklar, testlerin referansın etkisini ölçmek için tasarlandığı 2009'da kriter referanslı testlerin genişletilmesi ile geldi. Ortak Çekirdek Durum Standartları (CCSS)Bu ölçüt referanslı testler, bir öğrencinin üniversiteye ve kariyere hazır olmasının İngilizce Dil Sanatları ve matematikte ne kadar olduğunu belirler.

Başlangıçta 48 eyalet tarafından benimsenmesine rağmen, iki test konsorsiyumu kalan devletlerin platformlarını kullanmaya kararlıdır:

• Kolej ve Kariyere Hazırlık Değerlendirmesi Ortaklığı (PARCC) aşağıdaki eyaletlerde Colorado, Columbia Bölgesi, Illinois, Louisiana, Maryland, Massachusetts, New Jersey, New Mexico, Rhode Island
• Daha Akıllı Dengeli Değerlendirme Konsorsiyumu (SBAC) Bu SBAC bilgisayar uyarlamalı testini kullanan ülkeler şunları içerir: Kaliforniya, Connecticut, Delaware, Hawaii, Idaho, Iowa, Michigan, Montana, Nevada, N-ew Hampshire, kuzey Carolina, Kuzey Dakota, Oregon, Güney Dakota, Amerika Birleşik Devletleri Virgin Adaları, Vermont, Washington, Batı Virginia

Yüksekokul Kurulu Gelişmiş Yerleştirme (AP) sınavları kriterlere de atıfta bulunulur. Bu sınavlar, Kolej Kurulu tarafından belirli içerik alanlarında üniversite düzeyinde sınavlar olarak oluşturulur. Sınavda yüksek puan ("5") yüksekokul kredisi verebilir.

İlkbahar test sezonunun sonunda, tüm bu testlerin sonuçları farklı öğrenci ilerlemesini, olası müfredat revizyonunu ve bazı eyaletlerde öğretmenleri belirlemek için paydaşlar değerlendirme. Bu testlerin analizi, bir sonraki yıl için bir okulun eğitim planının geliştirilmesine rehberlik edebilir.

Bahar, ülkenin orta ve lise okullarında test için bir mevsim olabilir, ancak bu testlerin bir analizine hazırlık, okul yılı boyunca bir girişimdir.