Stereotip Tehdit Nedir?

Stereotip tehdidi, bir kişi kendi grup üyeleri hakkında olumsuz stereotipleri doğrulayacak şekilde davranmaktan endişe duyduğunda ortaya çıkar. Eklenen bu stres, belirli bir durumda gerçekte nasıl performans gösterdiklerini etkileyebilir. Örneğin, bir kadın matematik sınavında matematikteki kadınlarla ilgili klişeler nedeniyle gergin hissedebilir dersler veya düşük not almanın başkalarının kadınların yüksek matematik seviyesine sahip olmadığını düşünmesine neden olacağından endişe kabiliyet.

Önemli Çıkarımlar: Stereotip Tehdit

İnsanlar grupları hakkında olumsuz bir stereotipin farkında olduklarında, genellikle belirli bir görevdeki performanslarının diğer insanların grupları hakkındaki inançlarını doğrulayabileceğinden endişe duyarlar. Psikologlar terimi kullanır

Stereotip tehdidi, bunu yaşayan insanlar için stresli ve dikkat dağıtıcı olabilir. Örneğin, birisi zor bir test yaparken, stereotip tehdidi teste odaklanmasını engelleyebilir ve tüm dikkatlerini vermeleri - ki bu onlar olmadan aldıklarından daha düşük bir puan almalarına yol açabilir dikkat dağıtıcı.

Bu fenomenin duruma özgü olduğu düşünülmektedir: insanlar sadece gruplarıyla ilgili olumsuz bir klişenin kendilerine daha açık olduğu bir ortamda olduklarında tecrübe ederler. Örneğin, bir kadın matematik veya bilgisayar bilimleri dersinde stereotip tehdidi yaşayabilir, ancak bunu bir beşeri bilimler dersinde deneyimlemesi beklenemez. (Her ne kadar klişele tehdit genellikle akademik başarı bağlamında incelense de, bunun diğer alanlarda da olabileceğini belirtmek önemlidir.)

Stereotip tehdidinin sonuçları üzerine ünlü bir çalışmada, araştırmacılar Claude Steele ve Joshua Aronson bazı katılımcıların zor bir kelime testi yapmadan önce stereotip tehdidi yaşamasına neden oldu. Stereotip tehdidi yaşayan öğrencilerden daha önce bir ankette ırklarını belirtmeleri istendi. test ve puanları, hakkında bir soruya cevap vermek zorunda olmayan diğer öğrencilerle karşılaştırıldı. yarış. Araştırmacılar, ırkları hakkında soru sorulan siyah öğrencilerin kelime dağarcığında daha kötü performans gösterdiğini keşfettiler. test - beyaz öğrencilerden daha düşük ve kendi soruları sorulmamış siyah öğrencilerden daha düşük puan aldılar yarış.

Önemli olarak, öğrencilere ırkları sorulmadığında, siyah ve beyaz öğrencilerin puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktu. Başka bir deyişle, siyahi öğrencilerin yaşadığı stereotip tehdidi testte daha kötü performans göstermelerine neden oldu. Bununla birlikte, tehdit kaynağı ortadan kaldırıldığında, beyaz öğrencilere benzer puanlar aldılar.

Psikolog Steven Spencer ve meslektaşları STEM alanlarındaki kadınlarla ilgili klişelerin bir matematik testinde kadınların puanlarını nasıl etkileyebileceğini incelediler. Bir çalışmada, erkek ve kadın lisans öğrencileri zor bir matematik sınavına girdiler. Ancak, deneyciler katılımcıların test hakkında söylediklerini değiştirdiler. Bazı katılımcılara testte kadın ve erkeklerin farklı puanlar aldığı söylendi; diğer katılımcılara, almak istedikleri testte erkek ve kadınların eşit derecede iyi puan aldıkları söylendi (gerçekte, tüm katılımcılara aynı test verildi).

Katılımcılar test puanlarında cinsiyet farkı beklediğinde, klişe tehdidi başladı - kadın katılımcılar erkek katılımcılardan daha düşük puan aldı. Bununla birlikte, katılımcılara testin cinsiyet yanlılığı olmadığı söylendiğinde, kadın katılımcıların yanı sıra erkek katılımcıların da olduğu görülmüştür. Başka bir deyişle, test puanlarımız sadece akademik yeteneğimizi yansıtmaz, aynı zamanda beklentilerimizi ve çevremizdeki sosyal bağlamı da yansıtır.

Kadın katılımcılar basmakalıp bir tehdit koşulu altına alındığında puanları daha düşüktü - ancak katılımcılar tehdit altında olmadığında bu cinsiyet farkı bulunmadı.

Stereotip üzerinde yapılan araştırma, microaggressions ve önyargı ve marjinal grupların deneyimlerini daha iyi anlamamıza yardımcı olur. Örneğin, Spencer ve meslektaşları, stereotip tehdidi ile tekrarlanan deneyimlerin, zaman içinde kadınların kimliklerini saptamasına neden olabileceğini öne sürüyor matematikle — diğer bir deyişle, kadınlar matematikte yaşadıkları stereotip tehdidini önlemek için diğer branşlarda ders almayı seçebilirler sınıflar.

Sonuç olarak, stereotip tehdidi potansiyel olarak bazı kadınların neden STEM'de kariyer yapmamayı seçtiklerini açıklayabilir. Stereotip tehdit araştırmasının toplum üzerinde de önemli bir etkisi olmuştur - stereotip tehdidini azaltmaya yönelik eğitim müdahalelerine yol açmıştır ve Yargıtay davaları stereotip tehdidinden bile bahsetmişlerdir.

Ancak, stereotip tehdidi konusu eleştirisiz değildir. İle yapılan 2017 röportajında Radiolab, sosyal psikolog Michael Inzlicht araştırmacıların her zaman klasik araştırma çalışmalarının sonuçlarını klişe tehdidi üzerine kopyalayamadıklarına dikkat çekiyor. Stereotip tehdidi çok sayıda araştırma çalışmasının konusu olmasına rağmen, psikologlar stereotip tehdidinin bizi nasıl etkilediğini belirlemek için hala daha fazla araştırma yapıyorlar.

Stereotip tehdidi bireyler için olumsuz sonuçlar doğurabilse de, araştırmacılar psikolojik müdahalelerin stereotip tehdidinin bazı etkilerini hafifletebileceğini bulmuşlardır. Özellikle, kendini olumlama bu etkileri azaltmanın bir yoludur.

Kendini onaylama, hepimizin kendimizi iyi, yetenekli ve etik insanlar olarak görmek istediği fikrine dayanır ve benlik imajımızın tehdit altında olduğunu hissettiğimizde bir şekilde yanıt verme ihtiyacını hissederiz. Ancak, kendini onaylama teorisinde önemli bir ders insanların yok bir tehdide doğrudan yanıt vermeniz gerekir; bunun yerine, kendimize iyi yaptığımız başka bir şeyi hatırlatmak bizi daha az tehdit edebilir.

Örneğin, bir sınavda düşük bir notla ilgili endişeleriniz varsa, kendinize şu şeyleri hatırlatabilirsiniz: sizin için önemlidir — belki de en sevdiğiniz hobiler, yakın arkadaşlarınız veya belirli kitaplara olan sevginiz ve müzik. Kendiniz için de önemli olan bu şeyleri kendinize hatırlattıktan sonra, zayıf test notu artık o kadar stresli değildir.

Araştırma çalışmalarında, psikologlar genellikle katılımcıların kendileri için önemli ve anlamlı olan kişisel bir değer hakkında düşünmelerini sağlayarak kendini teyit etmelerini sağlar. İçinde iki çalışma kümesi, ortaokul öğrencilerinden, değerler hakkında yazdıkları okul yılının başında bir egzersiz yapmaları istenmiştir. Çok önemli değişken, kendini onaylama grubundaki öğrencilerin daha önce kişisel olarak alakalı ve kendileri için önemli olarak tanımladıkları bir veya daha fazla değer yazmalarıydı. Karşılaştırma grubundaki katılımcılar, nispeten önemsiz olduğunu belirledikleri bir veya daha fazla değeri yazdılar (katılımcılar, bir başkasının neden bu değerleri önemsediğini yazdı).

Araştırmacılar, kendini onaylama görevlerini tamamlayan siyahi öğrencilerin kontrol görevlerini tamamlayan siyahi öğrencilerden daha iyi notlar aldıklarını buldular. Ayrıca, kendini onaylama müdahalesi, siyah ve beyaz öğrencilerin notları arasındaki boşluğu azaltabilmiştir.

İçinde 2010 çalışmasıaraştırmacılar ayrıca, kendini onaylamanın bir üniversite fizik kursunda erkekler ve kadınlar arasındaki başarı farkını azaltabildiğini buldular. Çalışmada, kendileri için önemli olan bir değer hakkında yazan kadınlar, kendileri için nispeten önemsiz bir değer hakkında yazan kadınlara kıyasla daha yüksek notlar alma eğilimindedir. Başka bir deyişle, kendini teyit etme, klişe tehdidinin test performansı üzerindeki etkilerini azaltabilir.

• Adler, Simon ve Amanda Aronczyk, yapımcılar. “Stereothreat,” Radiolab, WNYC Studios, New York, 23 Kasım 2017. https://www.wnycstudios.org/story/stereothreat
• Cohen, Geoffrey L., vd. “Irksal Başarı Boşluğunu Azaltmak: Sosyal-Psikolojik Bir Müdahale.” Bilim313.5791, 2006, s. 1307-1310. http://science.sciencemag.org/content/313/5791/1307
• Miyake, Akira ve ark. “Üniversite Biliminde Toplumsal Cinsiyet Başarı Boşluğunun Azaltılması: Değerlerin Beyanı Üzerine Bir Sınıf Çalışması.” Bilim, 330.6008, 2010, s.1234-1237. http://science.sciencemag.org/content/330/6008/1234
• Spencer, Steven J., Claude M. Steele ve Diane M. Quinn. “Stereotip Tehdit ve Kadınların Matematik Performansı.” Deneysel Sosyal Psikoloji Dergisi, 35.1, 1999, s. 4-28. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022103198913737
• Steele, Claude M. “Kendini Onaylama Psikolojisi: Benliğin Bütünlüğünü Sürdürmek.” Deneysel Sosyal Psikolojideki Gelişmeler, cilt. 21, Academic Press, 1988, s. 261-302. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0065260108602294
• Steele, Claude M. ve Joshua Aronson. “Stereotip Tehdidi ve Afrikalı Amerikalıların Entelektüel Test Performansı.” Kişilik ve Sosyal Psikoloji Dergisi69.5, 1995, s. 797-811. https://psycnet.apa.org/record/1996-12938-001
• “Stereotip Tehdit Başarı Boşluğunu Genişletiyor.” Amerika Psikoloji Derneği, 15 Tem. 2006, https://www.apa.org/research/action/stereotype.aspx