"Görünür Öğrenme" Teorisini Anlama

Eğitimciler, öğretim yöntemleri hakkında aşağıdakiler de dahil olmak üzere bir dizi soru ile mücadele etmektedir:

• Hangi eğitim politikaları öğrenciler üzerinde en büyük etkiye sahiptir?
• Öğrencileri başarmak için neler etkiler?
• En iyi sonuçları veren öğretmenler için en iyi uygulamalar nelerdir?

Kabaca 78 milyar ABD tarafından eğitime yatırılan tahmini dolar miktarıdır. pazar analistleri (2014). Bu nedenle, eğitime yapılan bu muazzam yatırımın ne kadar iyi çalıştığını anlamak, bu soruları cevaplamak için yeni bir tür hesaplama gerektiriyor.

Avustralyalı eğitimci ve araştırmacının yeni hesaplama türünün geliştirilmesi John Hattie araştırmasına odaklandı. Onun açılış konuşması Auckland Üniversitesi'nde 1999 yılına kadar Hattie, araştırmasına rehberlik edecek üç ilkeyi açıkladı:

"Öğrenci çalışmaları üzerindeki etkileri hakkında göreceli açıklamalar yapmalıyız;
Büyüklük ve istatistiki anlamlılık tahminlerine ihtiyacımız var - söylemek yeterli değil Bu, birçok insanın vb.Çünkü çalıştığı için çalışır, ancak bunun etki;

instagram viewer

Etkilerin bu göreceli büyüklüklerine dayanan bir model oluşturmamız gerekiyor. "

Bu derste önerdiği model, meta-analizler ya da eğitim gruplarını kullanarak eğitimde etkileyenler ve bunların etkilerine ilişkin bir sıralama sistemi haline geldi. Kullandığı meta analizler dünyanın her yerinden geldi ve sıralama sistemini geliştirme yöntemi ilk olarak kitabının yayınlanmasıyla açıklandı. Görünür Öğrenme 2009 yılında. Hattie kitabının başlığının öğretmenlerin "kendi öğretilerinin değerlendiricisi olmasına yardımcı olmak için" seçildiğini belirtti. öğretmenlere öğrenci üzerindeki olumlu veya olumsuz etkileri daha iyi anlamalarını sağlamak amacıyla öğrenme:

"Görünür Öğretme ve Öğrenme, öğretmenler öğrenmeyi öğrencilerin gözüyle gördüklerinde ve kendi öğretmenleri olmalarına yardımcı olduklarında ortaya çıkar."

Hattie, "birleştirilmiş tahmin" veya bir ölçümün ölçüsünü almak için birden fazla meta analizden alınan verileri kullandı öğrenci öğrenmesi üzerindeki etkisi. Örneğin, kelime programlarının öğrenci öğrenmesi üzerindeki etkisi üzerine meta-analiz kümelerini ve erken doğum kilosunun öğrenci öğrenmesi üzerindeki etkisi üzerine meta-analiz kümelerini kullandı.

Hattie'nin çoklu eğitim çalışmalarından veri toplama ve bu verileri havuzlanmış tahminlere indirgeme sistemi, öğrenci öğrenmesi üzerinde farklı etkiler olumsuz etkilere veya olumlu etkilere sahip olup olmadıklarını aynı şekilde etkiler. Örneğin, Hattie sınıf içi tartışmaların, problem çözme ve ilavenin yanı sıra alıkoyma, televizyon ve yaz tatilinin öğrenci üzerindeki etkisini gösteren çalışmalar öğrenme. Bu etkileri gruplara göre sınıflandırmak için Hattie, etkileri altı alanda organize etti:

1. Öğrenci
2. Ev
3. Okul
4. Müfredat
5. Öğretmen
6. Öğretme ve öğrenme yaklaşımları

Bu meta analizlerden üretilen verileri toplayan Hattie, her bir etkinin öğrenci öğrenmesi üzerindeki etkisinin boyutunu belirledi. Boyut efekti karşılaştırma amacıyla sayısal olarak dönüştürülebilir, örneğin, bir etkileyicinin etki büyüklüğü 0, etkinin öğrenci başarısı üzerinde hiçbir etkisi olmadığını gösterir. Etkinin boyutu ne kadar büyük olursa, etki de o kadar büyük olur. 2009 sayısında Görünür Öğrenme, Hattie, 0,2'lik bir etki büyüklüğünün nispeten küçük, 0,6'lık bir etki büyüklüğünün büyük olabileceğini ileri sürdü. Hattie'nin “menteşe noktası” olarak adlandırdığı sayısal bir dönüşüm olan etki büyüklüğü ortalaması olan 0,4'lük etki boyutuydu. 2015 yılında Görünür ÖğrenmeHattie, meta-analiz sayısını 800'den 1200'e çıkararak etki etkilerini derecelendirdi. Etkileyicileri sıralama yöntemini, 195 etkinin etkilerini bir ölçek üzerinde derecelendirmesini sağlayan “menteşe noktası” ölçümünü kullanarak tekrarladı. Görünür Öğrenmeİnternet sitesi bu etkileri göstermek için çeşitli etkileşimli grafiklere sahiptir.

2015 çalışmasının en üstündeki bir numaralı etkileyici, “öğretmenlerin başarı tahminleri” etiketli bir etkidir. sıralama listesine yeni gelen, ortalama etki eden kişinin etkisinin dört katıyla hesaplanan 1,62'lik bir sıralama değeri verilmiştir. Bu derecelendirme, bir öğretmenin sınıflarındaki öğrenciler hakkındaki bilgilerinin doğruluğunu ve bilgi, sınıf içi etkinlik ve materyallerin çeşitlerini ve görevlerin zorluğunu belirler atanmış. Bir öğretmenin başarı tahminleri aynı zamanda sınıfta kullanılan sorgulama stratejilerini ve öğrenci gruplarını ve seçilen öğretim stratejilerini de etkileyebilir.

Bununla birlikte, öğrenci başarısını iyileştirmek için daha da büyük bir umut vaat eden, iki numaralı etkileyici, kolektif öğretmen etkinliği. Bu etkileyici, grubun okullardaki öğrenci ve eğitimcilerin tüm potansiyelini ortaya çıkarmak için gücünü kullanmak anlamına gelir.

Hattie'nin kolektif öğretmen etkinliğinin önemini ilk vurgulayan kişi olmadığına dikkat edilmelidir. Bunu, ortalama etkinin neredeyse dört katı olan 1,57'lik bir etki derecesine sahip olarak derecelendiren oydu. Geri 2000, eğitim araştırmacıları Goddard, Hoy ve Hoy bu fikri ileri sürerek “kolektif öğretmen etkinliğinin normatif olanı şekillendirdiğini” belirtti. okul ortamı”Ve“ bir okuldaki öğretmenlerin fakülte çalışmalarının bir bütün olarak olumlu olacağı algısı ” öğrenciler üzerindeki etkisi. ” Kısacası, “bu] okuldaki öğretmenlerin öğrenciler.”

Kolektif öğretmen etkinliği, bireysel öğretmene güvenmek yerine, tüm okul düzeyinde manipüle edilebilen bir faktördür. Araştırmacı Michael Fullen ve Andy Harg, Eğilerek Öne Çıkmak: Mesleği Geri Getirmek başlıklı makalesinde aşağıdakileri içeren çeşitli faktörleri not eder:

• Okul genelindeki konularda karar almaya katılma fırsatlarıyla belirli liderlik rollerini üstlenecek öğretmen özerkliği
• Öğretmenlerin işbirliği yapmasına izin verilir geliştir ve iletişim kur açık ve spesifik karşılıklı hedefler
• Öğretmenler hedeflere bağlı
• Öğretmenler ekip olarak çalışır yargılamadan şeffaf olarak
• Öğretmenler büyümeyi belirlemek için özel kanıt toplamak üzere bir ekip olarak çalışırlar
• Liderlik tüm paydaşlara karşı duyarlı davranır ve personeline endişe ve saygı gösterir.

Bu faktörler mevcut olduğunda, sonuçlardan biri toplu öğretmen etkinliğinin tüm öğretmenlerin öğrenci sonuçları üzerindeki önemli etkilerini anlamalarına yardımcı olmasıdır. Öğretmenlerin düşük başarı için bir bahane olarak diğer faktörleri (ev hayatı, sosyo-ekonomik durum, motivasyon gibi) kullanmasını engellemenin yararı da vardır.

Hattie sıralama spektrumunun diğer ucunda, altta, depresyonun etkeni -, 42 bir etki skoru verilir. Cihazın altındaki alanı paylaşma Görünür Öğrenme Merdiven, hareketliliği etkileyen unsurlardır (-, 34) bedensel ceza (-, 33), televizyon (-, 18) ve tutma (-, 17). Çok sevilen bir kurum olan yaz tatili de olumsuz bir şekilde sıralanıyor -, 02.

Açılış konuşmasını neredeyse yirmi yıl önce bitirirken, Hattie en iyi istatistiği kullanma sözü verdi entegrasyonu, perspektifi ve büyüklüğünü elde etmek için meta-analizler yapmanın yanı sıra Etkileri. Öğretmenler için, deneyimli ve uzman arasındaki farkları belirleyen kanıt sunma sözü verdi. öğretmenlerin yanı sıra öğrenci üzerindeki etki olasılığını artıran öğretim yöntemlerini değerlendirmek öğrenme.

İki baskısı Görünür Öğrenme Hattie'nin eğitimde neyin işe yaradığını belirlemede verdiği sözlerin ürünüdür. Araştırmaları, öğretmenlerin öğrencilerinin en iyi nasıl öğrendiklerini daha iyi görmelerine yardımcı olabilir. Çalışmaları aynı zamanda eğitime en iyi yatırımın nasıl yapılacağı konusunda bir rehberdir; milyarlarca yatırımın istatistiksel önemi ile daha iyi hedeflenebilecek 195 etkileyicinin gözden geçirilmesi... 78 milyarın başlaması.