Her dönemin başında, her dönem tiyatro öğretmeni zor bir meydan okuma ile karşı karşıya: Bir kişi hızlı bir şekilde arkadaş ve meslektaş olmak için 23 tam yabancı nasıl alır?
Buzkıranlar öğrencilere (ve öğretmenlere!) isimleri öğren, proje sesleri ve kendilerini ifade etme. Aşağıda listelenen faaliyetlerin her biri hem eğlenceli hem de verimli bir deneyim sunar. Oyunlar ilkokul öğrencileri için yeterince basit olabilir, ancak gençler de o kadar eğleneceklerdir.
Bu faaliyetlerin birçok varyasyonu vardır, ancak ilk ve en önemli adım, tüm katılımcıların birbirlerini açıkça görebilmeleri için bir daire oluşturmaktır.
İsim Oyunu
Bu ideal bir ilk gün aktivitesidir. Her insan, ileri adım atarak ve kişiliğini yansıtan bir poz vururken adını duyurur.
Örneğin, Emily dışarı fırlayabilir, kollarını Mısır hiyeroglifve sevinçle “Emily!” diye bağırıyor. Sonra, herkes ileriye doğru atlar ve adını tekrarlar, Emily’nin sesini ve hareketini kopyalar. Daha sonra, daire normale döner ve sonra bir sonraki kişiye geçer. Herkesin kendini tanıtması için ilgi çekici, enerjik bir yol.
Dünyanın En Büyük Sandviçi
Bu eğlenceli hafıza oyununda amaç, büyük bir hayali sandviç yaratmaktır. Bir kişi adını söyleyerek başlar ve sonra sandviçe girmesi için bir bileşen belirtir.
Örneğin: "Benim adım Kevin ve dünyanın en büyük sandviçinde turşu var." Çemberdeki bir sonraki kişi adını duyurdu ve Kevin'in bileşenini de söyledi "Merhaba, benim adım Sarah ve dünyanın en büyük sandviçinde turşu ve patlamış mısır var." Eğitmen seçerse, herkes sandviç olarak söyleyebilir büyür. Malzemeler genellikle vahşileşir; bir turşu-patlamış mısır-köfte-çikolata-şurubu-çim-göz küresi-marul-pixie-toz sandviç ile sonuçlanabilir. Son olarak, çocuklar pandomim bir ısırık almak.
Ezberleme becerilerini geliştirmeye ek olarak, bu etkinlik buzu kırmak için gülünç bir mizah kullanır.
Whoozit
Bu oyun için bir kişi “Arayıcı” seçildi. O kişi odadan ayrıldıktan sonra, diğeri “Whoozit” olmayı seçti. Bu oyuncu her 20 saniyede bir değişen sürekli ritmik hareketler yapar veya yani. Örneğin, önce Whoozit el çırpabilir, sonra parmakları yapıştırabilir, sonra başlarını patlatabilir.
Diğer çevre üyeleri de gizlice takip eder. Sonra Arayan, hangi öğrencinin Whoozit olduğunu bulmayı umarak girer. Çemberin ortasında dururken, Whoozit fark edilmeden eylemleri değiştirmek için elinden gelenin en iyisini yapmaya çalışırken, üç tahmin alır.
Öğrencilere ortak bir hedef vererek, bu ekip grup arasında bir arkadaşlık duygusu tutuşturmaya yardımcı olur.
Kafiye vakti
Bu hızlı oyunda, eğitmen çemberin merkezinde duruyor. Bir ortama ve bir duruma isim verir ve ardından rastgele bir öğrenciden birine işaret eder.
kullanma doğaçlama becerileri, öğrenci tek bir cümle ile bir hikaye anlatmaya başlar. Örneğin: “Az önce kayıp bir ikizim olduğunu öğrendim.” Eğitmen daha sonra hikayeye devam etmesi gereken yeni bir konuşmacıyı işaret eder ve bir kafiye yarat: “Sanırım annem bir bozuk para attı ve kardeşim kazanmadı.”
Çok zor olmasını önlemek için, tekerlemelere beyit gibi davranın, yani öğrencilerin sadece her seferinde iki kafiyeli çizgi oluşturmakla görevlendirildi - bir sonraki seçilen oyuncu yeni bir hikayeyle yeni bir çizgi oluşturur ses. doğaçlama masal bir öğrenci tekerleme yapamayana kadar devam eder. Sonra çemberin ortasında oturur ve grup yeni bir hikaye başlatır. Bu daire bir veya iki şampiyona kadar küçülene kadar devam eder.
Eğitmenler oyun ilerledikçe hızı artırmaya dikkat etmelidir. Bu eğlenceli etkinlik, öğrenciler olay yerine yerleştirildiğinde saçma bir hikaye oluşturdukları için bolca kahkaha getirecektir.