Okuduğunu Anlama Değerlendirmesi ve Dersler

okuma yeteneği öğretmenlerin ve velilerin öğrencilere verebileceği en güçlü araçlardan biridir. Okuryazarlık, gelecekteki ekonomik ve profesyonel başarı ile güçlü bir şekilde ilişkilidir.

Diğer yandan, okuma yazma bilmeyenlerin fiyatı diktir. Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi en düşük okuma seviyesine sahip yetişkinlerin yüzde 43'ünün yoksulluk içinde yaşadığını ve Ulusal Okuryazarlık EnstitüsüRefah düzeyindeki insanların yüzde 70'i okuryazarlığı çok düşük. Ayrıca, okuryazarlığı düşük olan ebeveynlerin çocuklarının yüzde 72'si düşük okuryazarlığa sahip olacak ve okulda kötü performans gösterme ve okulu bırakma olasılığı daha yüksektir.

Erken ve ilköğretim, bu ekonomik zorluk döngüsünü kırmak için önemli bir fırsat sunmaktadır. Ve mekaniği okuma ve yazma temel yapı taşlarıdır, okuduğunu anlama öğrencilerin kod çözmenin ötesine geçmelerini, anlama ve keyif almalarını sağlar.

Okuduğunu anlamayı açıklamanın en kolay yolu, bir okuyucuyu, harfleri ve kelimeleri anlamak (anlam eklemek) yerine "deşifre eden" birisine koymaktır.

Bunu okumayı deneyin:

Fæder ure
heofenum üzerinde ðu ðe eart
si ðin nama gehalgod
to-becume ðin pirinci
geweorþe illain willa on eorðan swa swa on heofenum.
Urne ge dæghwamlican hlaf syle bize to-deag
ve gyltas bizi affedin
swa swa we affediyoruz urum gyltendum
ane ne gelæde ðu us on costnunge
ac alys bize yfle.

Fonetik sesler bilgi tabanınızı kullanarak metni “okuyabilirsiniz”, ancak ne okuduğunuzu anlayamazsınız. Bunu kesinlikle Rab'bin Duası olarak tanımazsınız.

Aşağıdaki cümle ne olacak?

Arazi başlık temel Fox gri ayakkabı.

Her kelimeyi ve anlamını biliyor olabilirsiniz, ama bu cümle anlamını vermez.

Okuduğunu anlama üç farklı bileşen içerir: işleme metin (kelimelerin kodunu çözmek için hecelerin okunması), anlayış ne okundu ve yapımıbağlantıları metin ve zaten bildikleriniz arasında.

Kelime bilgisi ve metin anlama, okuduğunu anlamada iki önemli unsurdur. Kelime bilgisi, bireysel kelimeleri anlama anlamına gelir. Bir okuyucu okuduğu kelimeleri anlamıyorsa, metni bir bütün olarak anlamaz.

Kelime bilgisi okuduğunu anlama için gerekli olduğundan, çocuklar zengin kelime hazinesi ve her zaman yeni kelimeler öğrenmelidir. Ebeveynler ve öğretmenler, öğrencilerin metinlerde karşılaşacakları bilinmeyen potansiyel kelimeleri tanımlayarak ve öğrencilere yeni kelimelerin anlamını anlamak için bağlamsal ipuçlarını kullanmayı öğreterek yardımcı olabilirler.

Metin anlama, okuyucunun genel metni anlamak için tek tek kelimelerin anlamlarını birleştirmesine izin vererek kelime bilgisi üzerine kuruludur. Karmaşık bir yasal belgeyi, zorlu bir kitabı veya önceki bir anlamsız cümle, kelime bilgisi ve metin arasındaki ilişkiyi anlayabilirsiniz anlama. Kelimelerin çoğunun anlamını anlamak, metnin bir bütün olarak anlaşılması anlamına gelmez.

Metin anlama, okuyucunun okuduğu şeyle bağlantı kurmasına dayanır.

Çoğu standart test, okuduğunu anlama işlemini değerlendiren bölümleri içerir. Bu değerlendirmeler, bir pasajın ana fikrini belirlemeye, bağlam bağlamında kelimeleri anlama, çıkarımlar yapmaya ve yazarın amacını belirlemeye odaklanır.

Bir öğrenci aşağıdaki gibi bir pasajı okuyabilir yunuslar.

Yunuslar, akılları, sokulgan doğası ve akrobatik yetenekleri ile tanınan sudaki memelilerdir (balık değil). Diğer memeliler gibi, sıcakkanlıdırlar, genç yaşama doğururlar, bebeklerine süt beslerler ve akciğerlerinden hava solurlar. Yunuslar aerodinamik bir gövdeye, belirgin bir gagaya ve bir hava deliğine sahiptir. Kendilerini ileri itmek için kuyruklarını yukarı ve aşağı hareket ettirerek yüzüyorlar.
Dişi yunusa inek denir, erkeğe boğa ve bebekler buzağıdır. Yunuslar balık ve kalamar gibi deniz yaşamını yiyen etoburlardır. Harika bir görüşe sahipler ve bunu okyanusta hareket etmek ve etrafındaki nesneleri bulmak ve tanımlamak için ekolokasyon ile birlikte kullanıyorlar.
Yunuslar tıklamalar ve ıslıklarla iletişim kurar. Diğer yunuslardan farklı olan kendi kişisel ıslıklarını geliştirirler. Anne yunuslar doğumdan sonra bebeklerine sıkça ıslık çalarak buzağıların annelerinin ıslıklarını tanımayı öğrenirler.

Pasajı okuduktan sonra öğrencilerden pasajla ilgili anlayışlarını göstermek için okuduklarına göre soruları cevaplamaları istenir. Genç öğrencilerden yunusların okyanusta yaşayan memeliler olduğunu anlamaları beklenebilir. Balık yer ve tıklamalar ve ıslıklarla iletişim kurarlar.

Daha büyük öğrencilerden pasajdan toplanan bilgileri zaten bildikleri gerçeklere uygulamaları istenebilir. Etobur teriminin anlamını metinden çıkarmaları, yunusların ve sığırların ortak yönlerini ( inek, boğa veya buzağı) veya bir yunusun düdüğünün bir insan parmak izine nasıl benzediğini (her biri bireye özgüdür).

Bir öğrencinin okuduğunu anlama becerilerini değerlendirmenin birkaç yolu vardır. Yöntemlerden biri, yukarıdaki örnek gibi resmi bir değerlendirme kullanmaktır; okuma pasajları ve ardından pasajla ilgili sorular gelir.

Başka bir yöntem kullanmak resmi olmayan değerlendirmeler. Öğrencilerden hikayeyi veya olayı ne okuduklarını söylemelerini veya kendi sözleriyle anlatmalarını isteyin. Öğrencileri tartışma gruplarına yerleştirin ve kitap hakkında söylediklerini dinleyin, karışıklık alanlarını ve katılmayan öğrencileri izleyin.

Öğrencilere günlük kaydı, en sevdikleri sahneyi belirleme veya metinden öğrendikleri en iyi 3-5 gerçekleri listeleme gibi yazılı bir cevap isteyin.

Bir öğrencinin okuduğunu anlama ile mücadele ettiğini gösteren göstergelerden biri yüksek sesle okuma güçlüğüdür. Eğer bir öğrenci sözlü olarak okurken kelimeleri tanımaya veya ses çıkarmaya çalışırsa, muhtemelen sessizce okurken aynı mücadelelerle karşılaşır.

Zayıf kelime dağarcığı zayıf okuduğunu anlamada başka bir göstergedir. Bunun nedeni, metin anlama ile mücadele eden öğrencilerin öğrenmeyi ve yeni kelime dağarcığını dahil etmeyi zorlayabilmesidir.

Son olarak, zayıf yazım ve zayıf yazma becerileri, bir öğrencinin okuduğunu anlayamadığının bir işareti olabilir. Yazım zorluğu, harf seslerini hatırlamada problemlere işaret edebilir, bu da öğrencinin muhtemelen metin işlerken de sorun yaşadığını gösterir.

Okuduğunu anlama becerileri doğal olarak gelişiyor gibi görünebilir, ancak bunun nedeni öğrencilerin teknikleri yavaş yavaş içselleştirmeye başlamasıdır. Etkili okuduğunu anlama becerileri öğretilmelidir, ancak bunu yapmak zor değildir.

Basit var okuduğunu anlama stratejileri ebeveynlerin ve öğretmenlerin istihdam edebileceği En önemli adım, okumadan önce, okuma sırasında ve okumadan sonra sorular sormaktır. Öğrencilere, başlığa veya kapağa göre hikayenin ne hakkında olacağını düşündüklerini sorun. Okurken, öğrencilerden şu ana kadar okuduklarını özetlemelerini veya daha sonra ne olacağını düşündüklerini tahmin etmelerini isteyin. Okuduktan sonra, öğrencilerden hikayeyi özetlemelerini, ana fikri belirlemelerini veya en önemli gerçekleri veya olayları vurgulamalarını isteyin.

Ardından, çocukların okudukları ve deneyimleri arasında bağlantı kurmalarına yardımcı olun. Ana karakterin durumunda olsaydı ya da benzer bir deneyime sahip olsaydı onlara ne yapacaklarını sorun.

Zorlu metinleri yüksek sesle okumayı düşünün. İdeal olarak, öğrencilerin kitabı takip edebilmeleri için kendi kopyaları olacaktır. Yüksek sesle okuma, iyi okuma tekniklerini modeller ve öğrencilerin hikayenin akışını aksatmadan bağlam içinde yeni kelimeleri duymalarını sağlar.

Ayrıca öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini geliştirmek için atabilecekleri adımlar vardır. İlk, en temel adım genel okuma becerilerini geliştirmektir. Öğrencilerin ilgilerini çeken konular hakkında kitaplar seçmelerine yardımcı olun ve her gün en az 20 dakika okumaları için onları teşvik edin. Okuma seviyelerinin altındaki kitaplarla başlamak istiyorlarsa sorun değil. Bunu yapmak, öğrencilerin daha zorlu metinlerin kodunu çözmek yerine, okuduklarına odaklanmalarına ve güvenlerini geliştirmelerine yardımcı olabilir.

Ardından, öğrencileri sık sık durdurmaya ve okuduklarını zihinsel olarak veya bir okuma arkadaşıyla yüksek sesle özetlemeye teşvik edin. Not yazmak veya grafik düzenleyici düşüncelerini kaydetmek için.

İlk bölüm başlıkları ve alt başlıkları okuyarak öğrencilere ne okuyacaklarına ilişkin genel bir bakış edinmelerini hatırlatın. Tersine, öğrenciler aynı zamanda malzeme üzerinde kayma özelliğinden de yararlanabilirler sonra okudular.

Öğrenciler ayrıca kelime dağarcığını geliştirmek için adımlar atmalıdır. Okuma akışını bozmadan bunu yapmanın bir yolu, bilmediğiniz kelimeleri not almak ve okuma zamanlarını bitirdikten sonra aramaktır.