Temel Olarak Beceri Öğrenmeyi Öğrenme

Otizm Spektrum Bozukluğu olan çocuklar ve diğer gelişimsel engeller genellikle okulda başarı için ön koşul olan becerilere sahip değildir. Bir çocuğun dili edinmesi, makas veya kalem tutması veya talimattan öğrenmesi için önce hareketsiz oturması, dikkat etmesi ve davranışları taklit etmesi veya talimat. Bu beceriler, Uygulamalı Davranış Analizi, "Becerileri Öğrenmeyi Öğrenme:"

Otizmli çocuklarla başarılı olmak için, bu “öğrenmeyi öğrenme” becerilerine sahip olup olmadıklarını değerlendirmeniz önemlidir.

• Bekleme: Öğrenci, materyal düzenlerken veya oturuma başlarken yerinde kalabilir mi?
• Oturma: Öğrenci her iki kalçanın üzerinde bir sandalyede oturabilir mi?
• Başkalarına ve materyallere katılmak: Öğrencinin size (eğitmen) dikkat etmesini sağlayabilir misiniz veya materyaller sunulduğunda?
• Bilgi istemlerine göre yanıtları değiştirme: Öğrenci, fiziksel, el ile veya sözlü bilgi istemleriyle, yönlendirildiyse ne yaptığını değiştirir.
• Aşağıdaki talimatlar: Talimat verildiğinde, çocuk uygun mu? Bu, çocuğun alıcı bir dili olduğunu ima eder.
instagram viewer
• Koro veya grup talimatlarını takip etme: Çocuk bütün bir gruba verildiğinde talimatları takip ediyor mu? Yoksa çocuk sadece ismiyle verilen talimatlara cevap veriyor mu?

Yukarıdaki “öğrenmeyi öğrenme” becerileri gerçekten bir süreklilik içinde düzenlenmiştir. Bir çocuk beklemeyi öğrenebilir, ancak bir masaya uygun şekilde oturamayabilir. Otizm Spektrum Bozukluğu olan çocuklarda Obsesif Kompulsif Bozukluk gibi sıklıkla "eşlik eden" problemler görülür (OKB) veya Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB) ve hiçbirinde birkaç saniyeden fazla oturmamış olabilir yer. Bularak güçlendirme bir çocuğun gerçekten istediği, genellikle bu birincil davranış becerilerini şekillendirebilirsiniz.

Bir takviye değerlendirmesini tamamladıktan sonra (çocuğunuzun çalışacağı takviyeyi değerlendirme ve keşfetme), bir çocuğun devamında nerede olduğunu değerlendirmeye başlayabilirsiniz. Olacak mı otur ve bekle tercih edilen bir gıda maddesi için? Tercih edilen yiyecek öğesinden favori veya tercih edilen bir oyuncağa geçebilirsiniz.

Çocuk varsa oturma ve bekleme becerileri, çocuğun materyallere veya talimatlara katılıp katılmayacağını bulmak için genişletebilirsiniz. Bu değerlendirildikten sonra, devam edebilirsiniz.

Çoğu zaman, bir çocuk varsa katılım becerileri, ayrıca alıcı bir dili de olabilir. Değilse, bu sorulara yanıt verme yeteneğini öğretmenin ilk adımı olacaktır. Prompting. İstem, aynı zamanda, elden el ile hareket istemlerine kadar, sürekliliğe odaklanarak bağımsızlığa ulaşmak için bir sürekliliğe de sahiptir. Dil ile eşleştirildiğinde, alıcı bir dil de oluşturacaktır. Alıcı dil, bir sonraki adım için önemlidir. Aşağıdaki talimatlar

Bir çocuk doğru cevap verecekse istemleri, kelimelerle eşleştirildiğinde, aşağıdaki talimatları öğretebilirsiniz. Bir çocuk zaten sözlü talimatlara cevap veriyorsa, değerlendirilecek bir sonraki şey:

Bir çocuk takip ediyor mu koro veya grup talimatları? Bir çocuk bunu yapabildiğinde, genel eğitim sınıfında vakit geçirmeye hazırdır. Bu, sınırlı bir şekilde olsa bile, tüm çocuklarımız için bir sonuç olmalı.

Becerileri öğrenmeyi öğrenme, bir ABA terapisti ile bire bir seanslarda öğretilebilir (bir Board Sertifikalı Davranış Analisti veya BCBA) veya öğretmen veya sınıf yardımcısı tarafından erken müdahale sınıfında Eğitim. Genellikle, erken müdahale sınıflarında, "öğrenmeyi öğrenme" konusunda çeşitli yeteneklerle gelen çocuklarınız olur. ve tek bir yardımcının dikkatini temel oturma ve beklemeyi en çok ihtiyaç duyan çocuklara odaklamanız gerekir. Beceriler.

ABA için öğretim modeli, davranış modeli gibi bir ABC dizisini takip eder:

• C: Talimat. Bunun sonuca uyması gerekir. İlk talimat oturmaksa, çocuğu fiziksel olarak sandalyeye yönlendirmeniz gerekebilir, neler olup bittiğine dair sözlü bir açıklama: "Oturun, lütfen. Tamam, ayaklarımız yerde, serseri sandalyede oturuyor. "
• B: Davranış. Davranışın ne olacağı bir sonraki adımı belirleyecektir.
• C: Geribildirim. Bu, ya takviye ile eşleştirilmiş bir jetonu (ikincil takviye) veya davranışsal momentumunuz olduğunda, her saniyeden dördüncü doğru yanıta veya düzeltme. En önemli şey, istenen cevabın ne olduğu konusunda net olmaktır - asla yanlış bir yanıtı güçlendirmek istemezsiniz (ancak bir yaklaşım uygun olduğunda şekillendirme davranışı.

Aranan Ayrık Deneme Öğretimi, her öğretici "deneme" çok kısadır. İşin püf noktası, denemeleri "kitlesel" hale getirmek, diğer bir deyişle, talimatı sert ve ağır hale getirmek, İster çocuğun, ister müşterinin oturduğu, sıraladığı veya yazdığı, hedeflenen davranışla meşgul olduğu zaman Roman. (Tamam, bu biraz abartı.) Aynı zamanda öğretmen / terapist, Her başarılı denemenin geri bildirim alacağı, ancak mutlaka güçlendirme.

Nihai sonuç, Otizm Spektrum Bozukluğu olan öğrencilerin, aslında genel bir eğitim sınıfında olmasa bile, daha doğal ortamlarda başarılı olabilmeleri olmalıdır. İkincil veya sosyal takviyeleri bu birincil takviyelerle (tercih edilen ürünler, yiyecek vb.) Eşleştirmek, daha zor engelleri olan çocuklara yardımcı olacaktır. toplulukta uygun şekilde işlev görür, insanlarla uygun şekilde etkileşime girer ve dili kullanmazsa ve tipik iletişim kurarsa iletişim kurmayı öğrenir. akranlar.