Öğretim iş ingilizcesi ders yazma görevlerine son derece pragmatik bir yaklaşım gerektirir. Belirli durumlar için belirli belgelerin üretimine odaklanmak gerekir. Kullanılacak dil üretme becerilerini öğrenirken öğrencilerin dikkatli olmalarını sağlamak için bu belgelerin yazımında, ortaya çıkabilecek şirkete özgü bazı problemler üzerinde beyin fırtınası yapmalıdırlar. Bu şekilde, öğrenciler dil üretkenliği süreci boyunca dikkatli olurlar, çünkü hemen pratik uygulamalara sahip bir belge oluşturacaklardır.
5 Parça Ders
ben
Dinleme Anlama: "Sevkiyat Sorunları" Uluslararası İş İngilizcesi
- Dinlediğini anlama (2 kez)
- Anlama kontrolü
II
Beyin fırtınası yapmak ve tedarikçinizle olası sorunların bir listesini yazmak için 2 gruba ayırın
- Her gruba önemli ve düzenli olarak ortaya çıkan bir sorun olduğunu hissetmelerini sağlayın
- Gruplardan sorunun kısa bir özetini yazmalarını isteyin
III
Bir grubun şikayet ederken kullanılan kelimeleri ve yapıları oluşturmasını sağlayın, diğer gruptan şikayetlere cevap verirken kullanılan kelimeleri oluşturmasını isteyin
- İki grubun oluşturdukları kelimeleri tahtaya yazmasını sağlayın
- Rakip grubun kaçırmış olabileceği daha fazla kelime ve / veya yapı isteyin
IV
Gruplardan daha önce belirttikleri sorun hakkında bir şikayet mektubu oluşturmalarını isteyin
- Grupların bitmiş harfleri değiştirmelerini sağlayın. Her grup önce okuyarak ilerlemeli, sonra düzeltmeli ve son olarak mektuba cevap vermelidir.
V
Hangi tür hataların yapıldığını işaret ederek öğrenci mektuplarını toplayın ve doğru cevabı toplayın (yani sözdizimi için S, edat için PR vb.)
- Mektubu düzeltirken grupların soruna verdikleri yanıtları karıştırıp tartışmasını sağlayın
- Düzeltilmiş harfleri orijinal gruplara dağıtın ve öğrencilerin düzeltme tarafından verilen ipuçlarını kullanarak harflerini düzeltmeye çalışmasını sağlayın
Takipte yazılı bir ödev yer alacaktır. şikayet mektubu yazmak. Öğrenciler daha sonra bir kez daha okundu, düzeltti ve şikayeti cevapladı. Bu şekilde, öğrenciler belirli bir süre boyunca bu özel görev üzerinde çalışmaya devam ederler ve böylece görevin tekrarlanarak mükemmelleştirilmesini sağlarlar.
Ders Dağılımı
Yukarıdaki plan, şikayetin oldukça yaygın görevini alır ve iş ortamında anlama ve dil üretim becerilerinin merkezi odağı olarak yanıtlar. Konuyu bir dinleme egzersizi ile tanıtarak, öğrencilerin işteki kendi sorunları hakkında düşünmeye başlaması için pasif olarak teşvik edilir. Sözlü üretim aşamasında ilerleyen öğrenciler, eldeki görev için uygun dili düşünmeye başlarlar. Kendi şirketindeki belirli sorunlara odaklanarak, öğrencinin ilgisi bu şekilde daha etkili bir öğrenme ortamı sağlar. Öğrenciler bir taslak yazarak uygun yazılı üretimi düşünmeye başlarlar.
Dersin ikinci bölümünde, öğrenciler daha özel olarak şikayet ve şikayetlere cevap verme görevi için uygun dile odaklanırlar. Okuma ve konuşma bilgisini pekiştirirler. kelime hazinesi ve diğer grubun tahtadaki üretimi hakkında yorum yaparak yapılar.
Dersin üçüncü kısmı, hedef alanın yazılı çalışmasını grup çalışması ile geliştirmeye başlar. İle devam ediyor okuduğunu anlama mektupların değişimi ve grup düzeltmesi ile yapıların daha fazla gözden geçirilmesi. Son olarak, yazılı üretim, okudukları ve düzelttikleri mektuba cevap vererek gelişmeye devam eder. İlk olarak diğer grubun mektubunu düzelttikten sonra, grup doğru üretimden daha fazla haberdar olmalıdır.
Dersin son bölümünde, yazılı üretim doğrudan öğretmen katılımı ile daha da geliştirilerek, öğrencilerin hatalarını anlamalarına ve sorunlu alanları kendilerinin düzeltmelerine yardımcı olur. Bu şekilde, öğrenciler daha sonra hemen işyerinde kullanabilen işle ilgili belirli hedef alanlara odaklanan üç farklı mektup tamamlamış olacaklardır.