Sınıfta Öğrencilerin Nasıl ve Ne Zaman Düzeltileceğini Bilmek

Herhangi bir öğretmen için çok önemli bir konu öğrencilerin İngilizce hatalarını ne zaman ve nasıl düzeltecekleri. Elbette, öğretmenlerin herhangi bir sınıf boyunca yapmaları beklenen bir dizi düzeltme vardır. Düzeltilmesi gereken ana hata türleri şunlardır:

• Dilbilgisel hatalar (fiil zamanlarının hataları,edat kullanımı, vb.)
• Kelime hataları (yanlış eşdizimlilik, deyimsel ifade kullanımı vb.)
• Telaffuz hataları (temel telaffuz hataları, cümle içindeki kelime vurgulaması hataları, ritim ve ses perdesi hataları)
• Yazılı hatalar (yazılı çalışmalarda dilbilgisi, imla ve kelime seçimi hataları)

Sözlü çalışma sırasında ana sorun, öğrencilerin hata yaptıkları sırada düzeltilip düzeltilmeyecekleri. Hatalar çok sayıda ve çeşitli alanlarda olabilir (dilbilgisi, kelime seçimi, her iki kelimenin telaffuzu ve cümlelerde doğru vurgulama). Öte yandan, yazılı çalışmanın düzeltilmesi ne kadar düzeltme yapılması gerektiğine bağlıdır. Başka bir deyişle, öğretmenler her bir hatayı düzeltmeli mi, yoksa bir değer muhakemesi vermeli ve sadece büyük hataları düzeltmeli mi?

Sınıf tartışmaları sırasında yapılan sözlü hatalarla, temel olarak iki düşünce okulu vardır: 1) Sık sık ve iyice düzeltin 2) Öğrencilerin hata yapmasına izin verin.

Bazen, öğretmenler ileri düzey öğrencileri sık sık düzeltirken yeni başlayanların birçok hata yapmasına izin vererek seçimi geliştirir.

Ancak, bugünlerde birçok öğretmen üçüncü bir yol izliyor. Bu üçüncü yol 'seçici düzeltme' olarak adlandırılabilir. Bu durumda, öğretmen sadece belirli hataları düzeltmeye karar verir. Hangi hataların düzeltileceğine genellikle dersin hedefleri veya o anda yapılan özel alıştırma karar verir. Başka bir deyişle, öğrenciler basit geçmiş düzensiz formlara odaklanıyorsa, sadece bu formlardaki hatalar düzeltilir (yani, gitti, düşünülmüş, vb.). Gelecekteki bir formdaki hatalar veya kollokasyon hataları (örneğin ödevimi yaptım) gibi diğer hatalar göz ardı edilir.

Son olarak, birçok öğretmen öğrencileri düzeltmeyi de seçer sonra gerçek. Öğretmenler öğrencilerin yaptığı yaygın hatalar üzerine notlar alırlar. Takip düzeltme oturumu sırasında, öğretmen daha sonra Yaygın hatalar herkesin hangi hataların yapıldığı ve nedeninin analizinden yararlanabilmesi için yapılmıştır.

Üç temel yaklaşım vardır: yazılı çalışmayı düzeltme: 1) Her bir hatayı düzeltin 2) Genel bir izlenim işareti verin 3) Hataların altını çizin ve / veya yapılan hataların türüne dair ipuçları verin ve ardından öğrencilerin işi kendilerinin düzeltmesine izin verin.

Bu sorunun iki ana noktası vardır:

Öğrencilerin hata yapmalarına izin verirsem, yaptıkları hataları pekiştireceğim.

Birçok öğretmen, hataları derhal düzeltmezlerse, yanlış dil üretim becerilerini güçlendirmeye yardımcı olacaklarını düşünmektedir. Bu bakış açısı ayrıca öğretmenlerin ders sırasında sürekli olarak düzeltmelerini bekleyen öğrenciler tarafından pekiştirilir. Bunu yapmamak öğrencilerin çoğu zaman şüphe yaratacaktır.

Öğrencilerin hata yapmalarına izin vermezsem, yeterlilik ve nihayetinde akıcılık kazanmak için gereken doğal öğrenme sürecinden uzaklaşacağım.

Bir dil öğrenmek, bir öğrencinin kaçınılmaz olarak çok, çok hata yapacağı uzun bir süreçtir. Başka bir deyişle, bir dili konuşmamaktan, dilde akıcı konuşmaya kadar sayısız küçük adım atıyoruz. Birçok öğretmenin görüşüne göre, sürekli olarak düzeltilen öğrenciler engellenir ve katılmayı bırakır. Bu, öğretmenin üretmeye çalıştığı şeyin tam tersi ile sonuçlanır: iletişim kurmak için İngilizce kullanımı.

Düzeltme gerekli. Öğrencilerin sadece dili kullanmaları ve geri kalanların kendi başına geleceği argümanı oldukça zayıf görünüyor. Öğrenciler bize geliyor öğretme onlar. Sadece sohbet etmek istiyorlarsa, muhtemelen bizi bilgilendirecekler ya da İnternet'teki bir sohbet odasına gidebilirler. Açıkçası, öğrencilerin öğrenme deneyiminin bir parçası olarak düzeltilmesi gerekir. Ancak, öğrencilerin dili kullanmaya teşvik edilmeleri de gerekir. Dili kullanmak için ellerinden gelenin en iyisini yapmaya çalışırken öğrencileri düzeltmenin çoğu zaman onları caydırabileceği doğrudur. En tatmin edici çözüm, düzeltmeyi bir faaliyet haline getirmektir. Düzeltme, herhangi bir sınıf etkinliğinin takibi olarak kullanılabilir. Bununla birlikte, düzeltme oturumları kendi başlarına geçerli bir etkinlik olarak kullanılabilir. Başka bir deyişle, öğretmenler her hatanın (veya belirli bir tür hatanın) düzeltileceği bir etkinlik oluşturabilir. Öğrenciler etkinliğin düzeltmeye odaklanacağını bilir ve bu gerçeği kabul eder. Ancak bu faaliyetler, daha serbest biçimli diğer faaliyetlerle dengede tutulmalıdır. Öğrenciler birbirlerini düzeltmek için endişelenmeden kendilerini ifade etme fırsatı sözcüğü.

Son olarak, düzeltmeyi sadece dersin bir parçası değil, aynı zamanda öğrenciler için daha etkili bir öğrenme aracı yapmak için başka teknikler kullanılmalıdır. Bu teknikler şunları içerir:

• Düzeltmeyi bir etkinliğin sonuna erteleme
• Birçok öğrenci tarafından yapılan tipik hatalar hakkında not alma
• Yalnızca bir tür hatayı düzeltme
• Öğrencilere yaptıkları hataların türünü (yazılı çalışmalarda) vermek, ancak hataları kendilerinin düzeltmelerine izin vermek
• Diğer öğrencilerden yapılan hataları açıklamalarını ve ardından kuralları kendileri açıklamalarını istemek. Her soruyu kendileri cevaplamak yerine 'öğretmen evcil hayvanlarını' dinlemek için harika bir teknik. Ancak, bunu dikkatli kullanın!

Düzeltme bir 'ya / ya' sorunu değildir. Düzeltmenin gerçekleşmesi gerekir ve öğrenciler tarafından beklenen ve istenir. Bununla birlikte, öğretmenlerin öğrencileri düzeltme biçimi, öğrencilerin kullanımlarından emin olmaları ya da korkutmaları açısından hayati bir rol oynamaktadır. Öğrencilerin bir grup olarak, düzeltme oturumlarında, faaliyetlerin sonunda düzeltilmesi ve onların kendi hatalarının hepsi, çok fazla hata yapmaktan endişe etmek yerine öğrencileri İngilizce kullanmaya teşvik etmede yardımcı olur.