Öğrenci aktörler doğaçlamaları sever. Bu, kısa sürede çok sayıda orijinal düşünce üretir.
Öğrenci aktörlerin düşüncelerini, bir doğaçlama sahne, onlara herhangi bir şey hakkında bir sahne yaratmalarını söylemiş olduğunuzdan çok daha yaratıcı düşünme özgürlüğü yaratacaksınız. hiç. Karşılıklı sezgisel görünse de, sınırlar koymak aslında yaratıcılığı serbest bırakır.
Bu alıştırma, öğrencilere az miktarda ön planlamaya dayalı hızlı işbirliği, karar verme ve doğaçlama uygulamalarını sağlar.
Bu Doğaçlamayı kolaylaştırmak için Ayrıntılı Talimatlar
1. Bireysel kağıt kâğıtları üzerinde birkaç kelime hazırlayın. Kendi sayfanızı hazırlayabilir veya öğrencilerinizle indirebileceğiniz, fotokopi çekebileceğiniz, kesebileceğiniz ve kullanabileceğiniz sözcük listeleri için bu sayfayı ziyaret edebilirsiniz.
2. Kelimeleri içeren kağıt fişlerini, elbette aslında bir kutu, bir kase veya başka bir kutu olabilecek bir "şapka" ya yerleştirin.
3. Öğrenci aktörlere iki veya üç kişilik gruplar halinde çalışacaklarını söyleyin. Her grup rastgele üç kelime seçecek ve bir şekilde seçilen üç kelimesini kullanacak bir sahnenin karakterlerine ve bağlamına hızla karar vermek için bir araya gelecek. Bireysel kelimeler gelişimlerinin diyalogu içinde söylenebilir veya sadece
ayar tarafından önerilen veya eylem. Örneğin, "kötü adam" kelimesini alan bir grup, bu sözcüğü diyaloglarına hiç eklemeden kötü adam karakteri olan bir sahne yaratabilir. "Laboratuar" kelimesini alan bir grup, bilim laboratuvarında sahnelerini belirleyebilir, ancak kelimeyi asla sahnelerinde kullanamaz.4. Öğrencilere amaçlarının bir başlangıç, orta ve sonu olan kısa bir sahne planlamak ve sunmak olduğunu söyleyin. Grubun her üyesi doğaçlama sahnede bir rol oynamalıdır.
5. Öğrencilere bir sahnedeki bir tür çatışmanın genellikle izlemeyi daha ilginç hale getirdiğini hatırlatın. Üç kelimenin önerdiği bir sorun hakkında düşünmelerini ve ardından karakterlerinin sorunu çözmek için nasıl çalışabileceğini planlamasını önerin. Karakterlerin başarılı olup olmadığı izleyicilerin izlemesini sağlayan şeydir.
6. Öğrencileri iki veya üç kişilik gruplara ayırın ve rastgele üç kelime seçmelerine izin verin.
7. Doğaçlamalarını planlamaları için yaklaşık beş dakika verin.
8. Tüm grubu bir araya getirin ve her doğaçlama sahneyi sunun.
9. Her grubun doğaçlamalarından önce sözlerini paylaşmasını seçebilir veya geliştirmeden sonraya kadar bekleyebilir ve izleyiciden grubun kelimelerini tahmin etmesini isteyebilirsiniz.
10. Her sunumdan sonra, seyirciden doğaçlamanın güçlü yönlerini iltifat etmelerini isteyin. "Ne işe yaradı? Öğrenci aktörler hangi etkili seçimleri yaptı? Sahnenin performansında beden, ses veya konsantrasyonun güçlü kullanımını kim gösterdi? "
11. Daha sonra öğrenci aktörlerden kendi çalışmalarını eleştirmelerini isteyin. "Ne iyi gitti? Eğer iyileştirmeyi tekrar sunsaydınız neyi değiştirirdiniz? Oyunculuk araçlarınızın (beden, ses, Hayal Gücü) veya becerilerinizin hangi yönleri (konsantrasyon, işbirliği, bağlılık, enerji) üzerinde çalışmanız ve gelişmeniz gerektiğini düşünüyor musunuz?
12. Tüm gruptan - aktörler ve izleyici - doğaçlama sahneyi geliştirmenin yolları için fikir paylaşmalarını isteyin.
13. Zamanınız varsa, aynı doğaçlama sahneyi prova etmek ve aynı fikirde oldukları önerileri dahil etmek için aynı öğrenci aktör gruplarını geri göndermek harika.
Ek kaynaklar
Henüz yapmadıysanız makaleyi gözden geçirmek isteyebilirsiniz "Sınıf Doğaçlama Loncaları" ve öğrencilerinizle paylaşın. Bu yönergeler yaşlı ve genç öğrenciler için poster şeklinde de mevcuttur.