Konuşma Becerilerini Öğretme İpuçları ve Stratejileri

Konuşma becerilerini öğretmek zor olabilir, çünkü sadece İngilizce becerileri gerekli değildir. Konuşmada mükemmel olan İngiliz öğrenciler, kendini motive eden, giden kişilikleri olan öğrencilerdir. Ancak, bu beceriye sahip olmadıklarını düşünen öğrenciler konuşma konusunda genellikle utangaçtırlar. Başka bir deyişle, günlük hayatta egemen olan kişilik özellikleri de sınıfta ortaya çıkma eğilimindedir. İngilizce öğretmenleri olarak, öğrencilerin konuşma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak bizim işimizdir, ancak çoğu zaman 'öğretim' aslında cevap değildir.

Genel olarak konuşursak, çoğu İngilizce öğrencisi daha fazla konuşma pratiğine ihtiyaç duyduklarını düşünmektedir. Dilbilgisi, yazma ve diğer becerilerin hepsi çok önemlidir, ancak çoğu öğrenci için konuşma en önemlisidir. Ne yazık ki, konuşma becerilerini öğretmek, dilbilgisi öğretimi odak noktası doğruluk değil üretim üzerinedir.

İstihdam ederken rol yapma, tartışmalar, konu tartışmaları vb. bazı öğrenciler genellikle bakış açılarını ifade etme konusunda çekingen davranırlar. Bu bir dizi nedenden dolayı görünüyor:

• Öğrencilerin konu hakkında bir fikri yoktur.
• Öğrencilerin bir fikri vardır, ancak diğer öğrencilerin ne söyleyebileceği veya düşünebileceğinden endişe duyarlar.
• Öğrencilerin bir fikri var ama söyleyebileceklerini hissetmiyorlar kesinlikle ne demek istedikleri.
• Öğrenciler fikirlerini vermeye başlarlar, ancak kendi fikirleri ile aynı şekilde ifade etmek isterler. anadil.
• Daha aktif olarak katılan diğer öğrenciler, görüşlerine güvenirler ve kendilerini daha az kendinden emin olan öğrencileri daha çekingen hale getirerek anlamlı bir şekilde ifade ederler.

pragmatik olarak, konuşma dersleri ve alıştırmalar öncelikle üretim yolunda olabilecek bazı engelleri ortadan kaldırarak becerilerin geliştirilmesine odaklanmalıdır. İşte konuşmada öğrencileri serbest bırakmaya yardımcı olacak bazı öneriler.

• Sınıfta her zaman gerçeği söylemenin gerekli olmadığını belirtin. Aslında, olanlar hakkında endişelenmemek öğrencilerin özgürleşmesine yardımcı olabilir.
• İzin isteme, katılmama gibi işlevsel becerilere odaklanan ders planları oluşturun. öğrencilerin belirsiz bulabileceği açık uçlu dersler yerine.
• Belirli fiillerin, deyimlerin vb. Kullanımı gibi mikro görevleri ayarlayın. genel konuşma görevleri içinde.
• Öğrencileri görevleri tamamlamak için İngilizce iletişim kurmaya teşvik eden bilgi toplama veya problem çözme etkinlikleri gibi görevleri kullanın.

İşte bu fikirlerden bazılarına daha yakından bir bakış:

Konuşma becerilerine yardımcı olacak dersler geliştirirken öğrencilerin gramer tabanlı bir yaklaşıma odaklanmak yerine dil işlevlerini tanımasına yardımcı olmak önemlidir. Aşağıdaki gibi işlevlerle basit başlayın: İzin istemek, görüş bildirmek, bir restoranda yemek siparişi vermek vb.

İstenen sonuçları elde etmek için hangi dil formüllerinin kullanılması gerektiğini sorarak dilbilgisi konularını keşfedin. Örneğin, bir argümanın iki tarafını karşılaştırıyorsanız hangi formlar yardımcı olabilir (karşılaştırmalı, üstün, 'tercih eder' vb.). Doğru kullanımı teşvik etmek için aşağıdaki formülleri kullanın:

• Öneri yapmak için + Fiil + Ing nasıl / ne olur? San Diego'ya seyahat etmeye ne dersiniz?
• İstekte bulunmak için + Fiil + Ing sakıncası var mı -> Bana yardım eder misin?
• Tercihleri ​​sormak için + Fiil + veya + Fiil'i tercih eder misiniz -> Trene binmeyi mi yoksa araba kullanmayı mı tercih edersiniz?

Öğrencilerden isteka kartlarını kullanarak kısa rol oyunları oluşturmalarını isteyerek bu yaklaşımı yavaşça genişletin. Öğrenciler hedef yapılarla rahatlaştıklarında ve farklı bakış açılarını temsil ettiklerinde, sınıflar tartışmalar ve grup karar alma faaliyetleri gibi daha ayrıntılı alıştırmalara geçebilir.

Öğrencilerden belirli bir bakış açısını almalarını isteyin. Bazen, öğrencilerden mutlaka paylaşmadıkları fikirleri belirtmelerini istemek iyi bir fikirdir. Mutlaka paylaşmadıkları roller, görüşler ve bakış açıları atandıktan sonra, öğrenciler kendi fikirlerini ifade etmek zorunda kalmazlar. Bu nedenle, kendilerini iyi İngilizce ifade etmeye odaklanabilirler. Bu şekilde, öğrenciler üretim becerilerine daha fazla, gerçeklere daha az odaklanma eğilimindedirler. Ayrıca, ana dil.

Bu yaklaşım, özellikle karşıt bakış açılarını tartışırken meyve verir. Karşıt bakış açılarını temsil ederek, öğrencilerin hayal güçleri, karşı herhangi bir konu üzerinde durmak alabilir. Öğrenciler doğası gereği temsil ettikleri görüşe katılmadıklarından, yaptıkları ifadelere duygusal olarak yatırım yapmaktan kurtulurlar. Daha da önemlisi, pragmatik bir bakış açısıyla, öğrenciler söylediklerine çok fazla duygusal olarak dahil olmadıklarında doğru işlev ve yapıya daha fazla odaklanma eğilimindedirler.

Tabii ki, bu öğrencilerin kendi fikirlerini ifade etmemesi gerektiği anlamına gelmez. Sonuçta, öğrenciler "gerçek" dünyaya çıktığında ne demek istediklerini söylemek isteyeceklerdir. Ancak, kişisel yatırım faktörünü kullanmak, öğrencilerin önce İngilizceyi kullanma konusunda daha emin olmalarına yardımcı olabilir. Bu güven kazanıldığında, öğrenciler - özellikle çekingen öğrenciler - kendi bakış açılarını ifade ederken kendilerine daha fazla güveneceklerdir.

Görevlere odaklanmak işleve odaklanmakla oldukça benzerdir. Bu durumda, öğrencilere başarılı olmak için tamamlamaları gereken belirli görevler verilir. Öğrencilerin konuşma becerilerini uygulamalarına yardımcı olabilecek görevlerle ilgili bazı öneriler:

• Bilgi toplamak için öğrenci anketleri oluşturun.
• Hazine avı gibi ekip çalışması faaliyetleri.
• Masa oyunları.
• Bir şey inşa edin - bir bilim projesi veya sunum gibi grup etkinlikleri herkesin eğlenceye katılmasına izin verir.

Aşağıdaki ifadelerin doğru mu yanlış mı olduğuna karar verin.

1. Öğrencilerin deneyimlerini doğru ve ayrıntılı bir şekilde rapor etmeleri iyi bir fikirdir.
2. Genel konuşma aktiviteleri daha ileri düzey öğrenciler için en iyisidir, ancak yeni başlayanlar işlevlere odaklanmalıdır.
3. Bir bakış açısı atamak, öğrencilerin tam olarak inandıklarını belirtmek yerine dilsel doğruluk üzerine odaklanmalarına yardımcı olur.
4. Sorun çözücü ekip çalışması görevlerinden gerçekçi olmadıkları için kaçınılmalıdır.
5. Giden öğrenciler konuşma becerilerinde daha iyi olma eğilimindedir.

Yanıtlar

1. Yanlış - Öğrenciler kesin gerçeği söylemek konusunda endişelenmemelidir çünkü kelime dağarcığı olmayabilir.
2. Doğru - İleri düzey öğrenciler daha geniş sorunlarla başa çıkmak için dil becerilerine sahiptir.
3. Doğru - Bir bakış açısı atamak öğrencilerin içerikten ziyade forma odaklanmalarına yardımcı olabilir.
4. Yanlış - Problem çözme ekip çalışması ve konuşma becerisi gerektirir.
5. Doğru - Motive olmuş giden öğrenciler hata yapmalarına izin verir ve böylece daha özgürce konuşurlar.