Niyeti Anlama Stratejisi Olarak Metin Eşleme

Ders kitapları tanıdık bir yazılı iletişim türüdür, çünkü hem yükseköğretim müfredatının hem de Genel Eğitim K-12 eğitim ortamında müfredat bulundu. Nevada gibi bazı eyaletlerde, ders kitapları, içerik sunumundaki sürekliliğin ve tekdüzeliğin eyalet çapında sağlanmasının tek yolu haline gelmiştir. Nevada Eyalet Tarihi, Matematik ve okuma için onaylanmış tek bir ders kitabı vardır. Eğitim Kurulunun ders kitaplarını onaylama gücü, Teksas'ınki gibi bazı eyalet kurullarına ders kitaplarının içeriği üzerinde sanal veto yetkisi verir.

Yine de, iyi yazılmış ders kitapları öğretmenlerin materyal ve öğrencilerin tarih, coğrafya, matematik ve fen gibi temel konulara erişmelerine yardımcı olur. Öğrencilerimizin eğitim kariyerlerinde birçok ders kitabı görmesi muhtemeldir. Çevrimiçi kurslar bile (İngilizce'yi Başka Bir Dil Olarak Öğretme sertifikamı çevrimiçi olarak aldım) pahalı ders kitapları gerektirir. Ders kitapları hakkında ne söylersek, burada kalmak için buradalar. Gelecekte, elektronik ders kitapları aslında bu tekniğin kullanımını kolaylaştırabilir. Yaratmanın önemli bir parçası

Metin eşleme, metin özellikleri hakkında bir ders izlemelidir. Dijital opak bir projektör ve işaretleyebileceğiniz eski bir metin veya başka bir sınıftan bir metnin bir kopyasıyla yapılabilir. Ayrıca, metin eşlemesi için kullandığınız bölümden önceki sınıftaki metne metin özellikleri de ekleyebilirsiniz.

Metin eşlemedeki ilk adım, eşleştireceğiniz metni kopyalamak ve sürekli bir kaydırma oluşturmak için sonuna kadar yerleştirmektir. Metnin "biçimini" değiştirerek öğrencilerin metni görme ve anlama şeklini değiştirmiş olursunuz. Metinler pahalı ve iki taraflı yazdırıldığından, hedeflediğiniz bölümdeki her sayfanın tek taraflı kopyalarını oluşturmak istersiniz.

Metin eşlemenizi çapraz yetenek gruplamalarında bir araç olarak yapmanızı öneririm farklılaşma. İster "saat" grupları oluşturmuş olun, ister bu etkinlik için özel olarak gruplar oluşturun, güçlü becerilere sahip öğrenciler, metni birlikte işlerken daha zayıf öğrencilere "öğretecektir".

Her öğrenci veya öğrenci grubu kopyasını veya grubun kopyasını aldığında, sayfaları kaydırarak bir kaydırma oluşturmasını sağlayın bölüm / metin alıntısının başlangıcı sol uçta olacak ve birbirini izleyen her sayfa sondan başlayarak son. Bantlamayı düzenleme aracı olarak kullanmayın. Eklenen herhangi bir materyalin (metin kutusu, grafik vb.) Yerlerinde olmasını istersiniz, böylece öğrenciler içeriğin zaman zaman eklenen materyaller etrafında nasıl "akabileceğini" görebilirler.

Metin eşleme üç farklı hedeften birine ulaşmak için kullanılabilir:

1. Bir içerik alanı sınıfında, öğrencilere o sınıf için metnin nasıl kullanılacağını öğretmek. Bu, özel eğitim öğretmeni ve içerik alanı öğretmeninin birlikte yürüttüğü bir kerelik bir ders olabilir veya zayıf okuyucular olarak tanımlanan küçük gruplarda yapılabilir.
2. Bir içerik alanı sınıfında, öğrencilere diğer içerik sınıflarına aktarmak için gelişimsel okuma becerileri kazandırmak. Bu, gelişimsel okuma becerilerini güçlendirmek için aylık veya üç aylık bir etkinlik olabilir.
3. Bir kaynakta veya ikincil bir ortamda özel bir okuma sınıfında, özellikle gelişimsel okumaya odaklanmış bir sınıfta. Gelişimsel bir sınıfta, bu teknik, öğrencilere belirli metinleri tanımlamayı öğretmek için tekrarlanabilir. özellikler veya konu alanları arasında, öğrencinin ders kitaplarının her birinde bir bölümün eşleştirilmesi, hangi kaynaklara odaklanması varmı. Aslında, bir yıl süren bir sınıf muhtemelen her iki formatı öğretmek için metin eşlemeyi kullanabilir.

Amacınıza karar verdikten sonra, hangisine karar vermeniz gerekirmetin öğeleri öğrencilerin metni eşlerken bulmasını, altını çizmesini veya vurgulamasını istersiniz. Belirli bir sınıftaki belirli bir metinle tanışıyorlarsa (örneğin, 9. sınıf Dünya coğrafyası metin) amacınız engelli öğrencilerin metinle rahat hissetmelerine ve içeriği öğrenmek için ihtiyaç duyacakları bilgiler: ve tipik öğrencilerle birlikte, okuma ve eğitimde "akıcılık" kazanmak için Metin. Bir gelişimsel okuma sınıfının parçasıysa, renk kodlama başlıklarına ve alt başlıklarına ve beraberindeki metne boks yapmaya odaklanmak isteyebilirsiniz. Amacınız belirli bir sınıf için belirli bir metni tanıtmaksa, harita etkinliğinizin vurgulanmasını istersiniz söz konusu sınıfın metnindeki metin özellikleri, özellikle de içerikte çalışmayı ve başarıyı destekleyecekleri için metinler. Son olarak, amacınız sınıf bağlamında gelişimsel okuma becerilerini geliştirmekse, her bir metin eşleme oturumunda birkaç öğe öne çıkarabilirsiniz.

Her öğe için bir renk veya görev seçerek öğeler için bir anahtar oluşturun.

Oluşturduğunuz parşömeni ön panele yerleştirin. İşaret ettiğiniz şeyleri bulabilmeleri için öğrencilerin kaydırmalarını yere yaymasını sağlayın. Sayfalandırmayı kontrol etmelerini ve her sayfanın doğru sırada olduklarından emin olmalarını sağlayın.

Anahtarı ve arayacakları öğeleri inceledikten sonra, ilk sayfayı işaretleyerek (haritalama) yönlendirin. Onlar için seçtiğiniz her sorunu vurguladıklarından / altını çizdiklerinden emin olun. İhtiyaç duyacakları araçları kullanın veya sağlayın: Farklı renk vurgulayıcıları kullanıyorsanız, her öğrencinin / grubun aynı renklere erişebildiğinden emin olun. Yıl başında renkli kurşun kalemlere ihtiyacınız varsa, hazırsınız, ancak Öğrencileriniz 12 renkli kalem seti getirecekler, böylece gruptaki herkes renkler.

İlk sayfadaki kaydırmanızdaki modeli. Bu sizin rehberli uygulamanız olacaktır.

Eğer çalışma grubuysanız, gruplar halinde çalışma kuralları konusunda açık olduğunuzdan emin olun. Basit "sizi tanıma" türünden başlayarak, sınıf rutinlerinize bir grup yapısı inşa etmek isteyebilirsiniz.

Öğrencilerinize belirli bir süre ve ne eşlemek istediğinizi net bir şekilde anlatın. Takımlarınızın eşlemeniz gereken beceri kümesine sahip olduğundan emin olun.

Örneğimde üç renk seçtim: Biri başlıklar için, diğeri alt başlıklar için ve üçüncüsü resimler ve altyazılar için. Talimatlarım turuncu renkteki başlıkları vurgulayacak ve daha sonra bu başlık ile birlikte gelen tüm bölümün etrafına bir kutu çizecektir. İkinci sayfaya kadar uzanır. Daha sonra, öğrencilerin alt başlıkları yeşil olarak vurgulamasını ve bu başlıkla birlikte gelen bölümün bir kutusunu koymasını isterdim. Son olarak, öğrencilerin illüstrasyonlar ve çizelgelerin etrafına kırmızı bir kutu koymasını, altyazının altını çizip resme yapılan referansların altını çizdim (altını çizdim) George III George III hakkında bize daha fazla bilgi veren ders kitapları ve altyazı ile birlikte gelen metinde.)

İçin soru değerlendirme basit: Oluşturdukları haritayı kullanabilirler mi? Bunu değerlendirmenin bir yolu, ertesi gün bir sınav yapacakları anlayışıyla öğrencileri metinleriyle eve göndermek olacaktır. Onlara haritalarını kullanmalarına izin vereceğini söyleme! Diğer bir yol da etkinlikten hemen sonra bir "çöpçü avına" sahip olmaktır çünkü önemli bilgilerin yerini hatırlamak için haritalarını kullanmalıdırlar.