ELL öğrencileri için Zengin Kaynak Olarak Bilgi Fonu

Arkaplan bilgisi öğrencilerin kişisel yaşam deneyimleri yoluyla gayri resmi olarak sınıfta öğrendikleri şeydir. Bu arka plan bilgisi, tüm öğrenmenin temelidir. Herhangi bir sınıf seviyesindeki öğrenciler için, arka plan bilgisi okuduğunu anlama ve içerik öğrenmede kritik öneme sahiptir. Öğrencilerin bir konu hakkında zaten bildikleri yeni bilgileri öğrenmeyi kolaylaştırabilir.

çok İngilizce Öğrenenler (ELL) Belirli bir konuyla ilgili çok çeşitli arka plan bilgisine sahip çeşitli kültürel ve eğitsel geçmişlere sahip olmak. Ortaöğretim düzeyinde, kendi ana dillerinde yüksek düzeyde akademik eğitim gören öğrenciler olabilir. Ayrıca, örgün eğitimin kesintiye uğramış deneyimi olan öğrenciler de olabilir veya akademik eğitimi az olan veya hiç olmayan öğrenciler olabilir. Tıpkı bir tür öğrenci olmadığı gibi, bir tür ELL öğrencisi yoktur, bu nedenle eğitimciler her ELL öğrencisi için materyalleri ve talimatları nasıl ayarlayacağını belirlemelidir.

Bu tespitleri yaparken, eğitimciler birçok ELL öğrencisinin belirli bir konuda arka plan bilgisi eksik veya eksik olduğunu düşünmelidir. Orta düzeyde, bu tarihsel bağlam, bilimsel ilkeler veya matematiksel kavramlar olabilir. Bu öğrenciler, ortaöğretim düzeyinde öğrenmenin artan karmaşıklık düzeyini son derece zor veya zor bulacaktır.

Araştırmacı Erick Herrmannİngilizce Öğrenenleri Eğitmekweb sitesi kısaca açıklanmıştır
"Arka Plan Bilgisi: ELL programları için neden önemlidir?"

"Öğrencilerin kişisel yaşam deneyimleriyle bağlantı kurmak birçok nedenden dolayı faydalıdır. Öğrencilerin içerik öğrenmede anlam bulmasına yardımcı olabilir ve bir deneyime bağlantı vermek netlik sağlayabilir ve öğrenmenin korunmasını sağlayabilir. İçeriği öğrencilerin kişisel yaşamları ve deneyimleriyle ilişkilendirmek de öğrencilerin yaşamlarını, kültürlerini ve deneyimlerini doğrulama amacına hizmet eder. "

Öğrencilerin kişisel yaşamlarına bu odaklanma, bir öğrencinin "bilgi fonları" na başka bir terim getirmiştir. Bu dönem araştırmacılar Luis Moll, Cathy Amanti, Deborah Neff ve Norma Gonzalez tarafından ikincil kitaplarında eğitimciler THanehalkı, Topluluk ve Sınıflarda Heorizing Uygulamaları (2001). Bilgi fonlarının “ev veya bireysel işleyiş ve refah için gerekli olan tarihsel olarak birikmiş ve kültürel olarak gelişmiş bilgi ve becerilere atıfta bulunduğunu” açıklarlar.

Fon kelimesinin kullanımı, öğrenmenin temeli olarak arka plan bilgisi fikrine bağlanır. Kelime fon geliştirildi Fransızlardan düşkün veya "taban, zemin, zemin" anlamına gelir "taban, temel, zemin"

Bu bilgi fonu yaklaşımı, ELL öğrencisini bir eksiklik veya İngilizce okuma, yazma ve konuşma dili becerilerinin eksikliğini ölçme olarak görmekten kökten farklıdır. Buna karşılık, bilgi fonu ifadesi, öğrencilerin bilgi varlıklarına sahip olduğunu ve bu varlıkların otantik kişisel deneyimlerle kazanıldığını göstermektedir. Bu otantik deneyimler, bir sınıfta geleneksel olarak deneyimlendiği gibi söyleyerek öğrenmeye kıyasla güçlü bir öğrenme biçimi olabilir. Otantik deneyimlerle geliştirilen bu bilgi kaynakları, eğitimciler tarafından sınıfta öğrenim için kullanılabilecek varlıklardır.

Hakkında bilgi fonları hakkında bilgi ABD Eğitim Bakanlığı Kültür ve Dil Duyarlı sayfa,

• Aileler, programların aile katılımı çabalarında öğrenebilecekleri ve kullanabilecekleri konusunda bol miktarda bilgiye sahiptir.
• Öğrenciler yanlarında kavram ve beceri geliştirme için kullanılabilecek evlerinden ve topluluklarından bilgi fonları getirir.
• Sınıf uygulamaları bazen çocukların entelektüel olarak gösterebileceklerini küçümsüyor ve kısıtlıyor.
• Öğretmenler, kuralları ve gerçekleri öğrenmek yerine öğrencilerin etkinliklerde anlam bulmasına yardımcı olmaya odaklanmalıdır.

Bir bilgi fonu yaklaşımı kullanmak, eğitimin ELL öğrencilerinin algılarını değiştirmek için öğrencilerin yaşamlarıyla ilişkilendirilebileceğini düşündürmektedir. Eğitimciler öğrencilerin ailelerini güçlü yanlarının ve kaynaklarının bir parçası olarak nasıl gördüklerini ve en iyi nasıl öğrendiklerini düşünmelidir. Ailelerle ilk elden deneyimler, öğrencilerin sınıfta kullanılabilecek yeterlilik ve bilgileri göstermelerine olanak tanır.

Öğretmenler genel kategoriler aracılığıyla öğrencilerinin bilgi fonları hakkında bilgi toplayabilir:

• Ana Dil: (eski) Arapça; İspanyol; Navajo; İtalyan
• Aile Değerleri ve Gelenekleri: (eski) tatil kutlamaları; dini inançlar; iş ahlakı
• Bakıcı: (örn.) Kundaklama bebeği; bebek emziği vermek; başkalarını beslemek
• Arkadaşlar ve Aile: (ör.) Büyükanne ve büyükbaba / teyzeleri / amcaları ziyaret etmek; barbekü; spor gezileri
• Aile Gezileri: (ör.) Alışveriş; plaj; kütüphane; piknik
• Ev İşleri: (ör.) Süpürme; bulaşık yıkamak; çamaşır
• Aile Meslekleri: (eski) ofis; inşaat; tıbbi; kamu hizmeti
• Bilimsel: (eski) geri dönüşüm; egzersiz; Bahçıvanlık

Diğer kategoriler arasında Favori TV Şovları veya müzelere veya eyalet parklarına gitmek gibi Eğitim Etkinlikleri de olabilir. Ortaöğretim düzeyinde, bir Öğrencinin İş Deneyimleri de önemli bir bilgi kaynağı olabilir.

Ortaokuldaki ELL öğrencisinin beceri düzeyine bağlı olarak, eğitimciler sözlü dil öykülerini çift ​​dil çalışmalarının yazımı ve ayrıca değer vermesi, çift dil metinlerinin çevrilmesi (okuma, yazma, dinleme, konuşuyorum). Müfredattan öğrencilerin hikayelerine ve yaşadıkları deneyimlere bağlantılar kurmaya çalışabilirler. Öğrencilerin kavramlarla ilgili bağlantılarına dayalı olarak hikaye anlatımı ve diyalogu birleştirebilirler.

Bilgi kaynakları yaklaşımını kullanabilen ortaöğretim düzeyindeki öğretim faaliyetleri şunları içerir:

• Öğrencilerle evde yaptıkları, sorumlulukları ve aileye yaptıkları katkılar hakkında düzenli görüşmelere katılmak;
• Öğrencinin sınıfta öğrenmeye bağlanmak için aile eserlerini getirmesi için fırsatlar sunmak;
• Öğrencilerin biyografi veya genel yazma ödevi üzerinde yapılan özel bir çalışmanın parçası olarak aile üyeleriyle görüşmesi;
• Menşei ülkelerle ilgili araştırmaların paylaşılması.

Ortaöğretim öğretmenleri, İngilizce Dil Öğrenenleri (ELL) öğrenci nüfusunun, sınıf düzeyinden bağımsız olarak birçok okul bölgesinde en hızlı büyüyen nüfuslardan biri olduğunu düşünmelidir. ABD Eğitim Bakanlığı istatistik sayfasına göre, ELL öğrencileri ABD genel eğitim nüfusunun% 9,2'si 2012 yılında. Bu, bir önceki yıla göre yaklaşık 5 milyon ek öğrenci olan% 0,1'lik bir artışa işaret ediyor.

Eğitim araştırmacısı Michael Genzuk, bu bilgi fonları yaklaşımını kullanan ortaöğretimcilerin öğrencilerin ailelerini birikmiş kültürel bilginin zengin depoları öğrenme için aktifleştirilebilir.

Aslında, kelimenin mecazi kullanımı fon, sermaye bir tür bilgi para birimi eğitimde sıklıkla kullanılan diğer finansal terimleri içerebilir: büyüme, değer ve ilgi. Tüm bu disiplinler arası terimler, orta öğretim üyelerinin bir ELL öğrencisinin bilgi fonlarına başvurduklarında elde edilen bilgi zenginliğine bakmaları gerektiğini düşündürmektedir.