Okul Seçimi: Argümanları Artıyor mu?

Bugün bildiğimiz şekliyle okul seçimi kavramı, ekonomist Milton Friedman'ın okul kuponları. Friedman, ekonomi açısından bakıldığında, eğitimin aslında hükümet tarafından finanse edilmesi gerektiğini savundu, ancak ebeveynlerin çocuklarının özel veya kamuya açık olup olmayacağını seçme özgürlüğüne sahip olması gerekir. okulu.

Bugün, okul seçimi çeşitli seçenekleri kapsar mahalle devlet okulları, mıknatıs okulları, özel devlet okulları, eğitim vergisi kredileri, evde eğitim ve ek eğitim hizmetleri dahil olmak üzere kuponlara ek olarak. Friedman hala popüler ekonomistin okul seçimi konusundaki argümanını dile getirdikten yarım asırdan fazla bir süre sonra, 31 ABD eyaleti bir çeşit okul seçim programı sunuyor EdChoice'e göreOkul seçimi girişimlerini destekleyen ve Friedman ve eşi Rose tarafından kurulan kar amacı gütmeyen bir kuruluş.

Veriler bu değişikliklerin hızla gerçekleştiğini göstermektedir. Göre Washington post, sadece otuz yıl önce devlet kuponu programları yoktu. Ama şimdi, EdChoice'e göre 29 eyalet bunları sunuyor ve 400.000 öğrenciyi özel okullara yönlendirdi. Benzer şekilde ve daha da çarpıcı olan ilk charter okulu 1992'de açıldı ve yirmi yıl sonra ABD'de 2.5 milyon öğrenciye hizmet veren 6.400 charter okulu vardı. 2014,

Okul seçimini destekleyen argüman, ebeveynlere çocuklarının okullara gittiği bir seçenek sunmanın okullar arasında sağlıklı rekabet yaratmasını önermek için ekonomik mantık kullanır. Ekonomistler, ürün ve hizmetlerdeki gelişmelerin rekabeti takip ettiğine inanıyorlar, bu nedenle okullar arasındaki rekabetin herkes için eğitim kalitesini yükselttiğini düşünüyorlar. Avukatlar okula destek vermenin bir başka nedeni olarak eğitime tarihsel ve çağdaş eşitsiz erişimin olduğuna işaret ediyor çocukları fakir veya zorlayıcı posta kodlarından kurtaran ve diğer ülkelerdeki daha iyi okullara gitmelerini sağlayan seçim programları alanları. Birçoğu okul seçiminin bu yönü hakkında ırksal adalet iddiasında bulunur, çünkü öncelikle mücadele ve yetersiz fonlarda kümelenmiş olan ırksal azınlık öğrencileri olur.

Bu argümanlar devam ediyor gibi görünüyor. Göre EdChoice tarafından yapılan 2016 anketieyalet yasa koyucuları arasında, özellikle eğitim tasarruf hesapları ve charter okulları olmak üzere okul seçim programları için büyük destek bulunmaktadır. Aslında, okul seçim programları, yasa koyucular arasında o kadar popülerdir ki, günümüzün siyasi ortamında nadiren iki taraflı bir konudur. Başkan Obama'nın eğitim politikası charter okulları için büyük miktarlarda fon sağladı ve sağladı, ve Başkan Trump ve Eğitim Sekreteri Betsy DeVos bunlar ve diğer okul seçim girişimlerinin vokal destekçileridir.

Ancak eleştirmenler, özellikle öğretmen sendikaları, okul seçim programlarının çok ihtiyaç duyulan fonları devlet okullarından uzaklaştırdığını ve böylece halk eğitim sistemini zayıflattığını iddia ediyor. Özellikle, okul çeki programlarının vergi mükellefi dolarlarının özel ve dini okullara gitmesine izin verdiğine dikkat çekiyorlar. Bunun yerine, yüksek kaliteli eğitimin herkese açık olması için, yarış veya sınıf, kamu sistemi korunmalı, desteklenmeli ve geliştirilmelidir. Yine de, diğerleri, okul seçiminin okullar arasında üretken rekabeti artırdığına dair iktisat argümanını destekleyen ampirik bir kanıt olmadığını belirtmektedir.

Her iki tarafta tutkulu ve mantıklı argümanlar yapılır, ancak hangisinin daha fazla tutulması gerektiğini anlamak için Politika yapıcılar, hangi argümanları belirlemek için okul seçim programlarındaki sosyal bilim araştırmalarına bakmak gerekir. daha sağlam.

Okullar arasındaki rekabetin verdikleri eğitimin kalitesini artırdığı iddiası, okul seçimi girişimleriyle ilgili argümanları desteklemek için kullanılan uzun süredir devam eden, ancak herhangi bir kanıt var mı? doğru mu? Sosyolog Richard Arum, 1996 yılında bu teorinin geçerliliğini devlet seçimi ile özel okullar arasında seçim yapmak istediğinde incelemeye başladı. Özellikle, özel okullardan rekabetin devlet okullarının örgütsel yapısını etkileyip etkilemediğini ve bunu yaparken rekabetin öğrenci sonuçları üzerinde bir etkisi olup olmadığını bilmek istedi. Kullanılan arum istatistiksel analiz Belirli bir devlette özel okul sektörünün büyüklüğü ile devlet okulu kaynaklarının kapsamı arasındaki ilişkileri incelemek öğrenci / öğretmen oranı ve belirli bir durumda öğrenci / öğretmen oranı ile ölçülen öğrenci sonuçları arasındaki ilişki tarafından standart testlerde performans.

Arum'un Amerikan Sosyoloji Dergisi'nde yayınlanan ve özel okulların varlığının devlet okullarını pazar yoluyla daha iyi hale getirmediğini göster basınç. Daha ziyade, çok sayıda özel okulun bulunduğu devletler, kamu eğitimine diğerlerinden daha fazla yatırım yaparlar ve böylece öğrencileri standart testlere daha iyi gelirler. Özellikle, çalışması, belirli bir durumda öğrenci başına harcamanın, özel okul sektörünün büyüklüğü ve düşük öğrenci / öğretmene yol açan bu artan harcamadır oranları. Sonuçta Arum, özel okul sektöründeki rekabetin doğrudan etkisinden ziyade, daha iyi öğrenci sonuçlarına yol açan okul düzeyinde finansman artırıldığı sonucuna vardı. Dolayısıyla, özel okullar ve devlet okulları arasındaki rekabetin daha iyi sonuçlara yol açabileceği doğru olsa da, rekabetin kendisi bu gelişmeleri teşvik etmek için yeterli değildir. Gelişmeler yalnızca devletler devlet okullarına daha fazla kaynak yatırdığında ortaya çıkar.

Okul seçimi için argüman mantığının önemli bir parçası, ebeveynlerin çekilme hakkına sahip olmalarıdır çocuklarını düşük performans gösteren veya başarısız okullardan çıkıp yerine okul yapan daha iyi. ABD içinde, okul performansının nasıl ölçüldüğü, öğrencinin başarısını göstermeyi amaçlayan standart test puanlarıdır. bir okulun başarılı olup olmadığı veya öğrencileri eğitmekte başarısız olup olmadığı, o okuldaki öğrencilerin Puan. Bu önlemle, öğrencileri tüm öğrencilerin en alt yüzde yirmisinde puan alan okulların başarısız olduğu düşünülmektedir. Bu başarı ölçüsüne dayanarak, bazı başarısız okullar kapatılır ve bazı durumlarda da charter okullarıyla değiştirilir.

Bununla birlikte, eğitimi okuyan birçok eğitimci ve sosyal bilimci, standart testlerin, belirli bir öğretim yılında öğrencilerin ne kadar öğrendiklerinin doğru bir ölçüsü olmadığına inanmaktadır. Eleştirmenler, bu tür testlerin öğrencileri yılın sadece bir gününde ölçtüğünü ve öğrencilerin performansını etkileyebilecek dış faktörleri veya öğrenme farklılıklarını hesaba katmadığını belirtmektedir. 2008 yılında sosyolog Douglas B. Downey, Paul T. von Hippel, Melanie Hughes, öğrenme sonuçlarından ne kadar farklı öğrenci test puanlarının olabileceğini araştırmaya karar verdi başka yollarla ölçüldüğü gibi ve farklı önlemlerin bir okul olarak sınıflandırılıp sınıflandırılmadığı başarısız.

Araştırmacılar, öğrenci sonuçlarını farklı bir şekilde incelemek için belirli bir yılda öğrencilerin ne kadar öğrendiklerini değerlendirerek öğrenmeyi ölçtüler. Bunu, Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi tarafından yürütülen Erken Çocukluk Boyuna Çalışması'nın verilerine dayanarak yaptılar. çocuk grubu 1998 sonbaharında anaokulundan 2004 yılındaki beşinci sınıflarının sonuna kadar. kullanma Bir örnek ülke genelindeki 287 okuldan 4.217 çocuğun Downey ve ekibi anaokulunun başlangıcından ilk sonbaharına kadar olan çocuklar için testlerde performans sınıf. Buna ek olarak, birinci sınıftaki öğrencilerin öğrenme oranları ile bir önceki yazdaki öğrenme oranları arasındaki farka bakarak okulun etkisini ölçtüler.

Buldukları şey şok ediciydi. Bu önlemleri kullanan Downey ve meslektaşları, olarak sınıflandırılan tüm okulların yarısından azının Test sonuçlarına göre başarısızlık, öğrenci öğrenimi veya eğitim düzeyi ile ölçüldüğünde başarısız sayılır. etki. Dahası, okulların yaklaşık yüzde 20'sinin "tatmin edici başarı puanları olan öğrenme veya etki açısından en fakir sanatçılar arasında yer aldığını" buldular.

Raporda, araştırmacılar başarı açısından başarısız olan okulların çoğunun kentsel alanlarda yoksul ve ırksal azınlık öğrencilerine hizmet veren devlet okulları olduğuna dikkat çekiyorlar. Bu nedenle, bazı insanlar devlet okulu sisteminin bu topluluklara yeterince hizmet edemediğine ya da toplumun bu kesiminden gelen çocukların ulaşılamayacağına inanmaktadır. Ancak Downey'in çalışmasının sonuçları, öğrenme için ölçüldüğünde, sosyoekonomik farklılıklar Başarısız ve başarılı okullar arasında tamamen küçülür ya da kaybolur. Anaokulu ve birinci sınıf öğrenme açısından araştırmalar, en alt yüzde 20'lik sırada yer alan okulların "kentsel ya da kamuya sahip olma olasılıklarının diğerlerinden daha önemli olmadığını" göstermektedir. Öğrenme etkisi açısından, çalışma, okulların en alt yüzde 20'sinin yoksul ve azınlık öğrencilerine sahip olma ihtimalinin daha yüksek olduğunu, ancak bu okullar ile daha üst sıralarda yer alan okullar arasındaki farklar, düşük ve yüksek sıradaki okullar arasındaki farktan oldukça küçüktür. kazanım.

Araştırmacılar, “okullar başarı açısından değerlendirildiğinde, dezavantajlı öğrencilere hizmet veren okulların orantısız olarak başarısız olarak etiketlenmesi muhtemeldir. Bununla birlikte, okullar öğrenme veya etki açısından değerlendirildiğinde, okul başarısızlığı dezavantajlı gruplar arasında daha az yoğunlaşmış gibi görünmektedir. ”

Son yirmi yılda, charter okulları eğitim reformu ve okul seçimi girişimlerinin temelini oluşturmuştur. Destekçileri, öğrencileri ulaşmaya teşvik eden yüksek akademik standartlara sahip oldukları için onları eğitim ve öğretime yenilikçi yaklaşımların inkübatörleri olarak savunuyorlar. tam potansiyeli ve çocuklarına orantısız bir şekilde hizmet verilen Siyah, Latin ve İspanyol aileler için önemli bir eğitim seçimi kaynağı olarak kiralamada. Ama onlar gerçekten yutturmaca yaşıyor ve devlet okullarından daha iyi bir iş yapıyorlar mı?

Bu soruyu cevaplamak için, sosyolog Mark Berends, yirmi yıl boyunca yürütülen charter okullarının tüm yayınlanmış, hakemli çalışmalarının sistematik bir incelemesini yaptı. Çalışmaların, özellikle de kentlerdeki gibi renkli öğrencilere hizmet veren büyük kentsel okul bölgelerinde bazı başarı örnekleri varken, New York City ve Boston, aynı zamanda ülke çapında, öğrenci testi söz konusu olduğunda, tüzüklerin geleneksel devlet okullarından daha iyi performans gösterdiğine dair çok az kanıt olduğunu gösteriyorlar. puanları.

Berends tarafından yürütülen çalışma ve yayınlandı Sosyolojinin Yıllık Değerlendirmesi 2015'tearaştırmacılar, hem New York'ta hem de Boston'da, charter okullarına devam eden öğrencilerin "ırksal başarı boşluğu"standart test puanları ile ölçülen hem matematik hem de İngilizce / dil sanatlarında. Berends tarafından incelenen bir başka çalışmada, Florida'daki charter okullarına devam eden öğrencilerin yüksek mezun olma olasılıklarının daha yüksek olduğu bulundu okulda okula kayıt olun ve en az iki yıl eğitim alın ve tüzüğe katılmayan akranlarından daha fazla para kazanın. Bununla birlikte, bu gibi bulguların okul reformlarının geçmesinin zor olduğu kentsel alanlara özgü göründüğü konusunda uyarmaktadır.

Bununla birlikte, ülke genelindeki charter okullarında yapılan diğer çalışmalar, standart testlerde öğrenci performansı açısından hiçbir kazanç veya karışık sonuç bulmamaktadır. Belki de bunun nedeni, Berends'in charter okullarının, gerçekte nasıl işlediklerinin başarılı devlet okullarından çok farklı olmadığını bulmasıdır. Charter okulları organizasyon yapısı açısından yenilikçi olsa da, ülkenin dört bir yanından gelen çalışmalar charter okullarını etkili kılan özelliklerin devlet okullarını yapanlarla aynı olduğunu göstermek Etkili. Ayrıca, araştırma, sınıftaki uygulamalara bakıldığında, tüzükler ve devlet okulları arasında çok az fark olduğunu göstermektedir.

Tüm bu araştırmalar dikkate alındığında, okul seçim reformlarına belirtilen hedefleri ve amaçlanan sonuçları konusunda sağlıklı bir şüphecilikle yaklaşılması gerektiği görülmektedir.