Atasözlerine Bağlı Öğrencileri Motive Eden Stratejiler

bir atasözü "Bir atasözü genel bir gerçeğin kısa ve özlü bir ifadesidir, ortak deneyimi unutulmaz bir forma yoğunlaştırır." olmasına rağmen atasözleri kültürel ifadelerdir, kökenleri için belirli bir zaman ve yeri işaretler, evrensel insanı yansıtırlar. deneyim.

Örneğin, atasözleri Shakespeare'inki gibi literatürde bulunur. Romeo ve Juliet

“Kör olan o unutamaz
Görme yeteneğinin değerli hazinesi kayboldu ”(I.i)

Bu atasözü, görme yeteneğini veya değeri olan herhangi bir şeyi kaybeden bir adamın kaybedilen şeyin önemini asla unutamayacağı anlamına gelir.

Başka bir örnek, Ezop Masalları Aesop tarafından:

Diyerek şöyle devam etti: "Başkalarına tavsiyede bulunmadan önce kendi evimizin düzgün olduğundan emin olmalıyız."

Bu atasözü, başkalarına da aynısını yapmalarını tavsiye etmeden önce kendi sözlerimize göre hareket etmemiz gerektiği anlamına gelir.

7-12. Sınıfta atasözleri kullanmanın birçok yolu vardır. Öğrencilere ilham vermek veya motive etmek için kullanılabilirler; uyarıcı bilgelik olarak kullanılabilirler. Atasözleri bazı insan deneyimlerinde geliştikçe, öğrenciler ve eğitimciler geçmişten gelen bu mesajların kendi deneyimlerini bilgilendirmeye nasıl yardımcı olabileceğini anlayabilirler. Bu atasözlerini sınıfta yayınlamak, anlamlarıyla ve bu Eski Dünya sözlerinin bugün hala nasıl alakalı olduğu konusunda sınıfta tartışmalara yol açabilir.

Atasözleri öğretmenlerin sınıfta kullanmak isteyebilecekleri motivasyon stratejilerini de destekleyebilir. İşte herhangi bir içerik alanında uygulanabilecek öğrencileri motive etmek için sekiz (8) yaklaşım. Bu yaklaşımların her biri destekleyici atasözleri ve atasözünün köken kültürüyle eşleştirilir ve bağlantılar eğitimcileri bu atasözüyle çevrimiçi olarak ilişkilendirir.

Bir eğitimcinin her derste belirgin olan belirli bir disipline olan coşkusu tüm öğrenciler için güçlü ve bulaşıcıdır. Eğitimciler, öğrenciler başlangıçta materyalle ilgilenmese bile öğrencilerin merakını arttırma gücüne sahiptir. Eğitimciler neden bir konuya ilk kez ilgi duyduklarını, tutkularını nasıl keşfettiklerini ve bu tutkuyu paylaşmayı öğretmek istediklerini nasıl anladıklarını paylaşmalıdırlar. Başka bir deyişle, eğitimciler motivasyonlarını modellemelidir.

"Nereye giderseniz gidin, tüm kalbinizle gidin. (Konfüçyüs)

Vaaz ettiğin şeyleri yap. (Kutsal Kitap)

Boğazdan çıkınca dünyaya yayılıyor(Hindu Atasözü)

İçeriği alakalı hale getirmek öğrencileri motive etmek için çok önemlidir. Öğrencilerin gösterilmesi veya sınıfta öğretilen materyalle kişisel bir bağlantı kurması gerekir. Bu kişisel bağlantı duygusal olabilir veya geçmiş bilgilerine hitap edebilir. Bir konunun içeriği ne kadar ilgisiz görünse de, öğrenciler içeriğin bilinmeye değer olduğunu belirledikten sonra, içerik onları ilgilendirir.
Öğrencilerin seçim yapmasına izin vermek, katılımlarını arttırır. Öğrencilere seçim yapmak sorumluluk ve sorumluluk kapasitelerini artırır. Seçim yapmak, bir eğitimcinin öğrencilerin ihtiyaçlarına ve tercihlerine olan saygısını iletir. Seçenekler ayrıca yıkıcı davranışların önlenmesine yardımcı olabilir.
Uygunluk ve seçim olmadan, öğrenciler denemek için motivasyonu kaybedebilir ve kaybedebilirler.

Kafaya giden yol kalpten geçer. (Amerikan Atasözü)

Bırakın doğanız bilinsin ve ifade edilsin. (Huron Atasözü)

Kendi çıkarlarını düşünmeyen bir aptaldır. (Malta Atasözü)

Kişisel ilgi ne hile ne de yalan söylemez, çünkü bu yaratıkla başa çıkmakta olan ip(Amerikan Atasözü)

Herkes gerçek övgüyü sever ve eğitimciler öğrencileriyle bu evrensel insan övgü arzusundan yararlanabilirler. Hamd, yapıcı geri bildirimin bir parçası olduğunda güçlü bir motivasyon stratejisidir. Yapıcı geribildirim yargılayıcı değildir ve ilerlemeyi teşvik etmek için kaliteyi kabul eder. Eğitimciler, öğrencilerin geliştirmek için alabilecekleri fırsatları vurgulamalıdır ve olumsuz yorumlar öğrenciyle değil ürünle ilişkilendirilmelidir.

Gençleri övün ve zenginleşecektir. (İrlanda Atasözü)

Çocuklarda olduğu gibi, haklı olarak verilenlerden uzaklaşmak da mümkün değildir. (Plato)

Üstün mükemmellik ile bir seferde bir şey yapın. (NASA)

Eğitimciler, bir öğrencinin zihinsel esnekliğini veya ortamdaki değişikliklere yanıt olarak dikkati kaydırma yeteneğini geliştirmeye çalışmalıdır. Sınıfta işler ters gittiğinde esnekliği modellemek, özellikle teknoloji ile birlikte, öğrencilere güçlü bir mesaj gönderir. Öğrencileri bir fikrin ne zaman başka bir fikre bırakıldığını bilmesi için koçluk yapmak, her öğrencinin başarıya ulaşmasına yardımcı olabilir.

Değiştirilemeyecek kötü bir plan. (Latin Atasözü)

Güçlü meşeler düşerken, rüzgar yaşamadan önce bir saz. (Ezop)

Bazen dumandan kaçmak için kendinizi ateşe atmanız gerekir (Yunan Atasözü)

Zaman değişiyor, biz de onlarla birlikte. (Latin Atasözü)

Öğrenciler riskli olmayan bir kültürde faaliyet gösterir; "başarısızlığın bir seçenek olmadığı" bir kültür. Bununla birlikte, araştırmalar başarısızlığın güçlü bir öğretim stratejisi olduğunu göstermektedir. Hatalar, uygulama ve deney taksonomisinin bir parçası olarak beklenebilir ve yaşa uygun hatalara izin vermek güven ve problem çözme becerilerini artırabilir. Eğitimciler, öğrenmenin dağınık bir süreç olduğu kavramını benimsemeli ve öğrencileri ilgilendirmek için hataları bir keşif sürecinin parçası olarak kullanmalıdır. Eğitimcilerin ayrıca öğrencilerin bazı hataları en aza indirmek için entelektüel risk almaları için güvenli alanlar veya yapılandırılmış ortamlar sağlamaları gerekir. Hatalara izin vermek, öğrencilere bir sorunla akıl yürütmenin tatminini verebilir ve temel prensibi kendi başlarına keşfedebilir.

Deneyim, en iyi öğretmendir. (Yunan Atasözü)

Ne kadar sert düşersen, o kadar yüksek zıplarsın. (Çin atasözü)

Erkekler başarıdan çok az, başarısızlıktan çok şey öğrenir. (Arap Atasözü)

Başarısızlık düşmüyor, kalkmayı reddediyor. (Çin atasözü)

Planlamada başarısız olmak, başarısız olmayı planlamaktır (İngiliz Atasözü)

Öğrencilere başarılı olma şansı verin. Öğrenci çalışması için yüksek standartlar uygundur, ancak bu standartları açık hale getirmek ve öğrencilere bunları keşfetme ve tanışma şansı vermek önemlidir.

Bir adam işi tarafından değerlendirilir. (Kürt Atasözü)

Tüm çalışmaların başarılması pratiktir. (Galce Atasözü)

İşten önce başarının geldiği tek yerin sözlükte olduğunu unutmayın. (Amerikan Atasözü)

Beynin nasıl çalıştığıyla ilgili son araştırmalar, beynin plastisitesinin dayanıklılık ve azmin öğrenilebileceği anlamına geldiğini doğrulamaktadır. Dayanıklılık öğretme stratejileri, sürekli ama makul bir zorluk sunan artan zorluk seviyesine sahip tekrarlama ve sıralama faaliyetlerini içerir.

Tanrı'ya dua et ama kıyıya doğru kürek çekmeye devam et (Rus Atasözü)

Durmadığınız sürece ne kadar yavaş gittiğiniz önemli değil. (Konfüçyüs)

Öğrenmenin Kraliyet Yolu yoktur. (Öklid)

Kırkayak bacaklarından birinde kırık olmasına rağmen, bu onun hareketini etkilemez. (Birmanya Atasözü)

Bir alışkanlık önce bir gezgin, sonra bir misafir ve nihayet patrondur. (Macar Atasözü)

Öğrenciler devam eden yansıma yoluyla kendi eğilimlerini takip etmelidirler. Yansıtma nasıl olursa olsun, öğrencilerin öğrenme deneyimlerini anlama fırsatına ihtiyaçları vardır. Hangi seçimleri yaptıkları, çalışmalarının nasıl değiştiğini ve gelişimlerini izlemeyi öğrenmelerine neyin yardımcı olduğunu anlamalılar

Kendini tanıma kendini geliştirmenin başlangıcıdır.(İspanyol Atasözü)

Hiçbir şey başarıya ulaşamaz (Fransız Atasözü)

Seni taşıyan köprüyü öv. (İngiliz Atasözü)

Hiç kimsenin uygulama şansı elde etmeden önce bir konuda uzman olması beklenemez. (Finlandiya Atasözü)

Atasözleri Eski Dünya düşüncesinden doğmuş olsa da, 21. yüzyılda hala öğrencilerimizin insan deneyimlerini yansıtıyorlar. Bu atasözlerini öğrencilerle paylaşmak, onları zaman ve mekanın ötesinde başkalarıyla bağlantılı hissettirmenin bir parçası olabilir. Atasözlerinin mesajları, öğrencilerin öğretim stratejilerinin başarıya motive edebilecek nedenlerini daha iyi anlamalarına yardımcı olabilir.