Öğretim zorlu bir meslek olabilir. Öğrencilerin öğrenmeye ilgi duymadıkları ve sınıf ortamına zarar verebilecekleri zamanlar vardır. İçin çok sayıda çalışma ve eğitim stratejisi var öğrenci davranışını geliştirme. Ancak kişisel deneyim, zor bir öğrenciyi özel bir öğrenciye nasıl dönüştüreceğini göstermenin en iyi yolu olabilir. Böyle bir deneyime sahiptim: önemli davranış sorunları olan bir öğrenciyi öğrenme başarısı hikayesine dönüştürmeye yardımcı olabildiğim bir deneyim.
Sorunlu Öğrenci
Tyler bir sömestr üst düzey Amerikan hükümeti sınıfımın ardından ekonomi tarafından ikinci bir sömestr kaydoldu. Dürtü kontrolü ve öfke yönetimi sorunları vardı. Önceki yıllarda birçok kez askıya alınmıştı. Sınıfımın son yılında girdiğinde, en kötüsünü kabul ettim.
Tyle arka sıraya oturdu. Daha önce hiç kullanmamıştım oturma düzeni ilk gün öğrencilerle tanıştım. Sınıfın önünde her konuştuğumda, öğrencilerin isimlerini söyleyerek sorular sorardım. Bu öğrencileri tanımama yardımcı oldu. Ne yazık ki, Tyler'ı her aradığımda bir glib cevabı ile cevap verecekti. Eğer bir cevabı yanlış yaparsa kızardı.
Yılda yaklaşık bir ay, hala Tyler ile bağlantı kurmaya çalışıyordum. Öğrencileri genellikle sınıf tartışmalarına dahil edebilirim ya da en azından onları sessizce ve dikkatle oturmaya motive edebilirim. Aksine, Tyler yüksek sesle ve iğrençti.
Savaş Savaşı
Tyler yıllar boyunca o kadar başını belaya soktu ki modus operandi haline geldi. Öğretmenlerinden onun hakkında bilgi sahibi olmasını bekliyordu. yönlendirmeler, ofise gönderildi ve okuldan uzak durması için zorunlu günlerin verildiği süspansiyonlar. Her öğretmeni, bir yönlendirme almak için ne gerektiğini görmeye zorlardı. Onu geride bırakmaya çalıştım. Yönlendirmelerin nadiren etkili olduğunu gördüm çünkü öğrenciler eskisinden daha kötü davranarak ofisten döneceklerdi.
Bir gün, ben öğretirken Tyler konuşuyordu. Dersin ortasında aynı ses tonuyla dedim, "Tyler neden tartışmamıza katılmıyorsun "Biri onun koltuğundan kalktı, onu itti ve bağırdı." şey. Birkaç küfür kelimesinden başka ne söylediğini hatırlayamıyorum. Tyler'ı bir disiplin yönlendirmesi ile ofise gönderdim ve okuldan bir hafta okuldan uzaklaştırma aldı.
Bu noktaya kadar, bu benim en kötü öğretim deneyimlerimden biriydi. Her gün o sınıfı hayal ettim. Tyler'ın öfkesi benim için neredeyse çok fazlaydı. Tyler'ın okuldan çıktığı hafta harika bir ara oldu ve bir sınıf olarak çok şey başardık. Ancak, askıya alma haftası yakında sona erecekti ve geri dönüşünü hayal ettim.
Plan
Tyler'ın dönüş gününde kapıda onu bekledim. Onu görür görmez Tyler'dan bir süre benimle konuşmasını istedim. Bunu yapmaktan mutsuz görünüyordu ama kabul etti. Ona onunla başlamak istediğimi söyledim. Ayrıca sınıfta kontrolü kaybedeceğini hissettiği takdirde, kendini toplamak için bir an için kapının dışına çıkma iznim olduğunu söyledim.
O andan itibaren Tyler değişmiş bir öğrenciydi. Dinledi ve sınıfa katıldı. Zeki bir öğrenciydi, sonunda tanık olabileceğim bir şeydi. Bir gün diğer iki öğrenci arasındaki kavgayı bile durdurdu. Mola zamanı ayrıcalığını asla istismar etmedi. Tyler'a sınıftan ayrılma gücü vermek, seçme yeteneği nasıl davranacağını.
Yıl sonunda, Tyler bana yılın onun için ne kadar iyi gittiğine dair bir teşekkür notu yazdı. Bugün hala bu notum var ve öğretim konusunda stresli olduğumda tekrar okumak için dokunaklı buluyorum.
Önyargıdan Kaçının
Bu deneyim beni öğretmen olarak değiştirdi. Öğrencilerin duyguları olan ve köşeli hissetmek istemeyen insanlar olduklarını anlamaya başladım. Öğrenmek istiyorlar, ama aynı zamanda kendileri üzerinde bir kontrolleri varmış gibi hissetmek istiyorlar. Öğrenciler dersime gelmeden bir daha asla varsayımlar yapmadım. Her öğrenci farklıdır; iki öğrenci aynı şekilde tepki vermez.
Öğretmenler olarak bizim görevimiz sadece her öğrenciyi öğrenmeye neyin motive olduğunu değil aynı zamanda onları yanlış davranmaya neyin motive ettiğini bulmaktır. Onlarla o noktada buluşup bu motivasyonu ortadan kaldırabilirsek, daha fazlasını başarmak için uzun bir yol kat edebiliriz etkili sınıf yönetimi ve daha iyi bir öğrenme ortamı.