İlköğretim Öğrencilerinin Notlandırılması: Öğrenci İlerlemesini Kaydetme

İlköğretim öğrencilerinin notlandırılması basit bir iş değildir. Öğretmenler tarafsız, adil ve tutarlı olmalıdır, ancak yapılacak derecelendirme hacmi ve bunu yapmak için zaman eksikliği bu süreci zorlayıcı hale getirebilir. Birçok öğretmen de güvenilir bir derecelendirme sistemine sahip olmadıkları için derecelendirme yorucu bulmaktadır.

Bu kılavuz size endişelenmeniz gereken daha az şey sunmak için stratejik ve üretken derecelendirme hakkında bilmeniz gereken her şeyi anlatacaktır.

Not verme stratejilerini uygulamadan önce, değerlendirmeler etkilidir. Değerlendirmenin amacı gelecekteki öğretimi bilgilendirmek ve öğrenci ihtiyaçlarını karşılamaktır, ancak öğretmenler doğruluklarını kontrol eder, not verir ve bir sonraki kavrama geçerler. Bu, hâlâ mücadele eden kimsenin geride kalmasını sağlar ve öğrencilere pratik yapmaya devam edecekleri hakkında herhangi bir bilgi vermez.

Değerlendirme sonuçları, yalnızca bir öğrencinin ne bildiğini veya bilmediğini belirlemek için kullandığınızda yararlı olur (sadece haklı olup olmadıklarını değil veya yanlış), eğitiminizle öğrenci anlama arasındaki tutarsızlıkların nerede olduğunu bulun ve herkesi nasıl aynı hale getireceğinize karar verin sayfa.

İzin veren anlamlı değerlendirme biçimleri tasarlayarak daha akıllıca öğretin öğrenciler bildiklerini tam olarak gösterecekler bir dersin sonunda. Bunlar bir derse ve standartlarına (açık bir şekilde öğretilmeyen becerileri değerlendirmek eşitlikçi bir öğretim değildir) uygun şekilde hizalanmalıdır ve herşey öğrencilerinden. Bir ders bittikten ve bağımsız çalışma bittikten sonra, notlandırma için aşağıdaki kriterleri kullanın, bulgularınızı düzgün bir şekilde belgelendirin ve öğrencilerin ailelere ilerlemesini ifade edin.

Derecelendirme karmaşıktır ve gri alanlarla doludur. Sonuçta, öğrencilerinizi aynı standartlarda tuttuğunuz ve notları iyi (kötü değil) kullandığınız sürece notlandırmanın doğru veya yanlış bir yolu yoktur.

Notlar öğrencilerinizi veya yeteneklerini tanımlamasa da, hayatları üzerinde doğrudan bir etkisi vardır. Onları caydırabilir ve sınıfta istenmeyen rekabet gücüne yol açabilirler. Bazı öğretmenler öğrencilerini daha çok denemek için utanç veya suçluluk için notları bile kullanıyorlar, ancak bu sadece düşük motivasyona ve düşük özgüvene neden oluyor.

Öğrencilerinizin kendi değerlerinin puanlarına bağlı olduğunu hissetmelerini önlemek ve süreçten en iyi şekilde yararlanmak için bu notları dikkatli notlandırma için kullanın.

• Tanımak öğrenci başarısı ve her zaman ilerleme.
• Eksik ve yanlış iş arasında ayrım yapın.
• Öğrencilere gözden geçirme fırsatları sağlayın.
• Öğrencileri bir ödeve başlamadan önce not verirken neyi arayacağınızı bilmelerini sağlayın.
• Öğrencilere çalışmaları hakkında anlamlı ve eyleme geçirilebilir geribildirim verin.

• Puanları öğrencilere verilen tek geri bildirim şekli olarak kullanın.
• Tüm sınıf için notları görüntüleyin veya duyurun.
• Bir öğrenciye kötü performans gösterdiğinde hayal kırıklığına uğramış gibi hissettirin.
• Gecikme veya devam göre işaretleri azaltın.
• Öğrencilerin tamamladığı her ödev için not verin.

Rubrikler önceden belirlenmiş öğrenme hedeflerine dayalı olarak öğretmenlerin öğrencilerin ilerlemelerini kontrol etmelerinin etkili ve güvenilir bir yoludur. Her bir öğrencinin bir dersin temel başarılarını ve ne ölçüde kavrayabileceğini belirleyebilirler. Değerlendirme listeleri, başarıyı neyin oluşturduğuna ilişkin net yönergeler belirleyerek bazı öznellikleri derecelendirmeden kaldırır.

Öğrenci çalışmalarını bir sonraki puanlamaya gittiğinizde değerlendirme listeleri için bu en iyi öğretim uygulamalarını aklınızda bulundurun.

• Bir değerlendirme listesi oluşturun öğrencilerin kendilerinden ne beklendiğini tam olarak bildikleri bir ödev vermeden önce.
• Önceden herhangi bir karışıklığı gidermek için öğrencilerinizle ilgili değerlendirme listelerini gözden geçirin.
• Değerlendirme listelerini olabildiğince spesifik tutun ancak çok uzun yapmayın.
• Derecenin bireysel bölümlerine başvurarak öğrenci puanları hakkında geri bildirimde bulunun.

Öğrenci çalışmalarının anaokulunda ikinci sınıfa kadar derecelendirilmesinin iki yaygın yolu harf veya rakamlardır. Her ikisi de bir öğrencinin belirli öğrenme hedeflerine yönelik ilerlemesini değerlendirir. Siz veya okul bölgenizden hangisini tercih ederseniz edin, öğrencilerin yalnızca nihai ürünler için değil, nasıl ilerlediklerini göstermek için not kullandığınızdan emin olun. İşaretleme dönemi rapor kartları, öğrencilerin ve ailelerin notları gördüğü tek zaman olmamalıdır.

Gördüğünüz gibi, iki yöntem arasındaki tek fark, harf notlarının sayı notlarından bir başarı ölçüsü daha sunmasıdır. Hangi sistemin sınıfınıza en çok fayda sağlayacağını ve ona bağlı kalacağını seçmek için en iyi muhakemenizi kullanın.

Üçüncü sınıftan beşinci sınıfa kadar olan öğrenci çalışmaları daha sofistike puanlama çizelgeleri kullanılarak değerlendirilir. Bunlar neredeyse her zaman bir harf ve sayı kombinasyonları sistemini içerir. Aşağıdaki iki grafik, bunlardan biri diğerinden daha kesin bir puan gradyanını temsil eden örneklerdir. Her iki grafik de yeterlidir.

Öğrenci başarısına kritik katkıda bulunan bir faktör aile iletişimi. Aileleri, çocuklarının öğrenme hedeflerine ulaşmalarına yardımcı olabilmeleri için, ilerledikçe çocuklarının gelişimi hakkında bilgilendirin. Ebeveyn-öğretmen konferanslarını ve ilerleme raporlarını doğrudan üsse dokunma ve ev kademeli çalışmaları sık sık göndererek destekleme fırsatı olarak kullanın.

• “Öğrenci Çalışmasını Notlandırma.”Lisansüstü Eğitim Ofisi | UNL'de Öğretim, Nebraska Üniversitesi-Lincoln.
• O'Connor, Ken. Öğrenmeye Nasıl Not Verilir: Notların Standartlara Bağlanması. Dördüncü baskı, Corwin, 2017.