Apraksi veya otizm spektrum bozuklukları (veya her ikisi) olan çocuklar genellikle iletişim kurmayı öğrenmekte güçlük çekerler. Sözel Davranış Analizi (VBA), B.F. Skinner'ın çalışmalarına dayanarak, üç temel sözel davranışı tanımlar: Manding, Tacting ve Intraverbals. Manding istenen bir öğeyi veya etkinliği talep ediyor. Tacting, öğeleri adlandırmaktır. İntraverballer, ebeveynler ve büyük kardeşlerle etkileşime girdiğimiz yaklaşık iki yaşında kullanmaya başladığımız dil davranışlarıdır.
Engelli öğrenciler, özellikle otizm spektrum bozuklukları, dili anlamakta güçlük çekmektedir. Otizmli öğrenciler genellikle duyduklarını tekrarlama pratiği olan Echoics'i geliştirir. Otizmli öğrenciler de, özellikle televizyonda, duyduklarını ezberleyerek, genellikle senaryo yazarları olurlar.
Senaryo yazarları bazen harika konuşmacılar haline gelebilir; bu onların dil kurmaları için bir platform haline gelir. Görsel istemlerin genellikle otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilerin kendi dillerinde başlarını düzenlemelerine yardımcı olacak güçlü yollar olduğunu görüyorum. Önerilen yöntem, anlayış oluşturmak, intraverballeri arttırmak ve öğrenciye yardımcı olmak için iskele örneği sunar.
genelleştirmek ortamlarda fiiller.Oluşturmadan önce Bu oyun için gerekli kartlar, hangi fiillerle çalışacağınıza karar vermeniz gerekir. Repertuarlarına manding ekleyen çocuklar "istemek", "almak", "yapmak," "ihtiyaç" ve "sahip olmak" konularında bilgi sahibi olmalıdır. İnşallah, ebeveynler, öğretmenler ve terapistler, çocukların tam ifadeleri kullanmasını talep ederek iletişim becerileri geliştirmelerine yardımcı oldular. bir fiil. Birincisi, "lütfen" istemekle ilgili yanlış bir şey görmüyorum, ancak uygunluğun veya nezaketin mandingin amacı olmadığını biliyorum. (iletişim!) ama öğretme diliniz sırasında onlara nasıl olmalarını öğreterek sosyal açıdan daha uygun olmalarına yardımcı olmak acı veremez. kibar.
Eylem fiiller, fiilleri öğretmek için başlıca hedeftir. Eylemle kolayca eşleştirilebilirler, böylece çocuk kelimeyi eyleme açıkça bağlar. Bu eğlenceli olabilir! Eğer bir oyun oynuyorsanız ve "zıplamak" ve zıplamak için desteden bir kart seçerseniz, "atlama" kelimesini kullanmak için. Süslü terim "çok duyusal" dır, ancak otizmli çocuklar çok, çok duyusal.
İlk olarak, kelimeleri anlamak istiyorsunuz. Kelimeleri öğretmek ve öğrenmek gerçekten iki bölümlü bir süreçtir:
Kelimeleri resimlerle ve kelimelerle eşleştirin. Yap. Resmi göstererek, eylemi modelleyerek "zıplamayı" öğretin ve daha sonra çocuğun kelimeyi tekrarlamasını (mümkünse) ve hareketi taklit etmesini sağlayın. Açıkçası, çocuğun taklit etmek Bu programı yapmadan önce.
İki veya üç alandaki resim kartlarıyla ayrı denemeler yaparak çocuğun ilerlemesini değerlendirin. "Dokunmatik atlama Johnny!"
Özellikle Otizm Spektrumu üzerinde düşük fonksiyona sahip çocuklar, ayrı denemeleri iş olarak kabul edebilirler ve bu nedenle isteksizdirler. Ancak oyunlar farklı bir şey! Öğrencinin veya öğrencilerin ilerleyişinin kanıtını sunmak için veri sağlamak amacıyla ayrı çalışmalarınızı değerlendirme olarak arka planda tutmak isteyeceksiniz.
Hafıza: Eylem fiil kartlarının iki kopyasını çalıştırın (veya kendinizinkini oluşturun). Onları ters çevirin, karıştırın ve hafıza kartlarını eşleştirin. Eylemi adlandıramadıkça bir öğrencinin maçları tutmasına izin vermeyin.
Simon diyor ki: Bu, oyunu daha iyi çalışan öğrencilerin katılımını içerecek şekilde uyarlar. Her zaman Simon Says'a liderlik etmeye ve sadece Simon Says'ı kullanmaya başlarım. Amaç (dikkati ve dinlemeyi destekleme) bizim oyunumuzun amacı olmasa da çocuklar onu sever. Daha yüksek işleyen öğrencilerin Simon Says'ı yönetmesini sağlayarak genişletebilirsiniz - hatta onlara katılabilir ve heyecana ekleyebilirsiniz.