Her okulun ders planlarının yazılması veya ne sıklıkta olması için farklı gereksinimleri olabilir gönderilmişse, herhangi bir içerik için öğretmenler için bir şablon veya kılavuzda düzenlenebilecek yeterince yaygın konular vardır alanı. Bunun gibi bir şablon, açıklama ile birlikte kullanılabilir Ders Planları Nasıl Yazılır.
Kullanılan formdan bağımsız olarak, öğretmenler bir ders planı hazırlarken bu iki önemli soruyu aklınızda bulundurmalıdırlar:
- Öğrencilerimin ne bilmesini istiyorum? (amaç)
- Öğrencilerin bu dersten öğrendiklerini nasıl bileceğim? (Değerlendirme)
Burada kalın yazılan konular, konu alanından bağımsız olarak ders planında genellikle gerekli olan konulardır.
Sınıf: bu dersin amaçlandığı sınıfın veya sınıfların adı.
Süre: Öğretmenler bu dersin tamamlanması için gereken yaklaşık süreyi not etmelidir. Bu dersin birkaç gün boyunca devam edip etmeyeceği konusunda bir açıklama yapılmalıdır.
Gerekli malzemeler: Öğretmenler gereken ders notlarını ve teknoloji ekipmanlarını listelemelidir. Böyle bir şablonun kullanılması, ders için gerekli olabilecek herhangi bir medya ekipmanını önceden ayırmayı planlamada yardımcı olabilir. Alternatif bir dijital olmayan plan gerekebilir. Bazı okullar, ders planı şablonunun eklenmesi için çalışma notlarının veya çalışma sayfalarının bir kopyasını isteyebilir.
Anahtar kelime: Öğretmenler, öğrencilerin bu ders için anlamaları gereken yeni ve benzersiz terimlerin bir listesini geliştirmelidir.
Ders / Açıklama başlığı: Bir cümle genellikle yeterlidir, ancak ders planındaki iyi hazırlanmış bir başlık, dersi yeterince iyi açıklayabilir, böylece kısa bir açıklama bile gereksizdir.
Amaç: Bir dersin en önemli iki konusundan ilki dersin hedefidir:
Bu dersin nedeni veya amacı nedir? Öğrenciler bu ders (ler) in sonunda ne bilecek veya neler yapabilecektir?
Bu sorular dersin amacı). Bazı okullar, öğrencilerin dersin amacının ne olacağını anlamalarını sağlamak için bir öğretmen yazma ve hedefi göz önünde bulundurmaya odaklanır. Bir dersin amaçları öğrenme beklentilerini tanımlar ve öğrenmenin nasıl değerlendirileceğine dair bir ipucu verir.
Standartlar: Burada öğretmenler, dersin ele aldığı tüm eyalet ve / veya ulusal standartları listelemelidir. Bazı okul bölgeleri öğretmenlerin standartlara öncelik vermesini şart koşar. Başka bir deyişle, derste desteklenen standartların aksine derste doğrudan ele alınan standartlara odaklanmak.
EL Değişiklikleri / Stratejileri: Burada bir öğretmen herhangi bir EL (İngilizce öğrenenler) veya diğer öğrenci değişikliklerini gerektiği gibi yapabilirsiniz. Bu değişiklikler bir sınıftaki öğrencilerin ihtiyaçlarına özel olarak tasarlanabilir. EL öğrencileri veya diğer özel ihtiyaçlarla kullanılan stratejilerin çoğu, herkes için iyi stratejilerdir. öğrenciler, tüm öğrenciler için öğrenci anlayışını geliştirmek için kullanılan tüm öğretim stratejilerini listelemek için bir yer olabilir. (Seviye 1 talimatı). Örneğin, yeni materyalin birden fazla formatta (görsel, işitsel, fiziksel) sunumu olabilir veya "dönüş ve konuşmalar" veya "düşün, eşleştir" yoluyla öğrenci etkileşiminin artırılması için birden fazla fırsat olabilir, hisse".
Derse Giriş / Açılış seti: Dersin bu kısmı, bu girişin öğrencilerin dersin geri kalanıyla veya öğretilen birimle bağlantı kurmasına nasıl yardımcı olacağına dair bir gerekçe sunmalıdır. Bir açılış seti yoğun bir iş olmamalı, daha sonra izleyen dersin tonunu ayarlayan planlı bir etkinlik olmalıdır.
Adım Adım Prosedür: Adından da anlaşılacağı gibi, öğretmenler dersi öğretmek için gerekli adımları sırasıyla yazmalıdır. Bu, ders için daha iyi organize olmak için gerekli olan her eylemi bir zihinsel uygulama biçimi olarak düşünme şansıdır. Öğretmenler ayrıca hazırlanmaları için her adım için ihtiyaç duyacakları her türlü materyali not etmelidir.
Gözden Geçirme / Olası Yanlış Kavramlar: Öğretmenler dersin sonunda öğrencilerle yeniden ziyaret etmek istedikleri kelimeleri, karışıklığa neden olabileceklerini düşündükleri terimleri ve / veya fikirleri vurgulayabilirler.
Ev ödevi: Derse devam etmek için öğrencilere verilecek ödevlere dikkat edin. Bu, bir ölçüm olarak güvenilir olmayan öğrenci öğrenmesini değerlendirmek için sadece bir yöntemdir
Değerlendirme: Bu şablondaki son konuların yalnız olmasına rağmen, bu herhangi bir ders planlamanın en önemli parçasıdır. Geçmişte gayri resmi ödev bir önlemdi; yüksek risk testi başka bir şeydi. Yazarlar ve eğitimciler Grant Wiggins ve Jay McTigue Bunu "Backward Design" adlı seminal çalışmalarında ortaya koydu:
[Öğretmenler] öğrenci anlayışının ve yeterliliğinin kanıtı olarak neyi kabul edeceğiz?
Öğretmenleri başlamaya teşvik ettiler sonunda başlayarak bir ders tasarlamak. Her ders, "Öğrencilerin bir derste öğretilenleri anlamalarını nasıl bileceğim? Öğrencilerim ne yapabilir? "Bu soruların cevabını belirlemek için hem resmi olarak hem de öğrencilerin öğrenmelerini nasıl ölçmeyi veya değerlendirmeyi planladığınızı ayrıntılı olarak planlamak önemlidir gayri.
Örneğin, anlamanın kanıtı, öğrencinin bir dersin sonunda bir soruya veya soruna kısa cevaplar vermesiyle resmi olmayan bir çıkış makbuzu mu olacak? Araştırmacılar (Fisher ve Frey, 2004) çıkış fişlerinin farklı ifadeler kullanılarak farklı amaçlar için oluşturulabilir:
- Öğrenilenleri kaydeden bir bilgi istemi içeren bir çıkış fişi kullanın (Ör. Bugün öğrendiğiniz bir şeyi yazın);
- Gelecekteki öğrenmeyi mümkün kılan bir komut istemi içeren bir çıkış fişi kullanın (Ör. Bugünün dersi hakkında bir soru yazın);
- Kullanılan öğretim stratejilerini derecelendirmeye yardımcı olan bir komut istemi içeren bir çıkış fişi kullanın (Örn: Küçük grup çalışması bu ders için yardımcı oldu mu?)
Benzer şekilde, öğretmenler bir yanıt anketi veya oy kullanmayı tercih edebilirler. Hızlı bir sınav da önemli geri bildirimler sağlayabilir. Ödevlerin geleneksel incelemesi, talimatı bilgilendirmek için gerekli bilgileri de sağlayabilir.
Ne yazık ki, çok fazla ortaöğretim öğretmeni ders planında değerlendirme veya değerlendirmeyi en iyi şekilde kullanmamaktadır. Bir test veya kağıt gibi öğrenci anlayışını değerlendirmek için daha resmi yöntemlere güvenebilirler. Bu yöntemler günlük eğitimi geliştirmek için anında geri bildirim sağlamada çok geç gelebilir.
Ancak, değerlendirme öğrencisi öğrenme, ünite sonu sınavı gibi daha sonraki bir zamanda olabilir, bir ders planı öğretmene daha sonra kullanmak üzere değerlendirme soruları oluşturma fırsatı sağlayabilir. Öğretmenler, öğrencilerin bu soruyu daha sonraki bir tarihte cevaplamayı ne kadar iyi yapabileceğini görmek için bir soruyu "test edebilir". Bu, gerekli tüm materyalleri kapsamanızı ve öğrencilerinize başarı için en iyi şansı vermenizi sağlayacaktır.
Yansıma / değerlendirilmesi: Burası bir öğretmenin bir dersin başarısını kaydedebileceği veya ileride kullanmak üzere notlar alabileceği yerdir. Bu, gün içinde tekrar tekrar verilecek bir dersse, yansıma, öğretmen, ders boyunca birkaç kez verilen bir derse uyarlamaları açıklayabilir veya not edebilir bir gün. Hangi stratejiler diğerinden daha başarılıydı? Dersi uyarlamak için hangi planlar gerekebilir? Bu, öğretmenlerin zaman içinde, materyallerde veya öğrenci anlayışını değerlendirmek için kullanılan yöntemlerde önerilen değişiklikleri kaydedebileceği bir şablondaki konudur. Bu bilgilerin kaydedilmesi, bir okulun öğretmenlerden uygulamalarında yansıtıcı olmalarını isteyen değerlendirme sürecinin bir parçası olarak da kullanılabilir.