Teknoloji Sınıfta Başarısız Olduğunda Ne Yapmalı

Sınıfta teknolojiyi kullanan herhangi bir içerik alanındaki herhangi bir 7-12. Sınıf eğitimcisinin en iyi planlanmış planları, bir teknoloji nedeniyle bozulabilir aksaklık. Teknolojiyi bir sınıfa dahil etmek, donanım (aygıt) veya yazılım (program) olsun, bazı ortak teknoloji hatalarıyla uğraşmak zorunda kalabilirsiniz:

• İnternet erişimi yavaşlar;
• şarj edilmeyen arabalardaki bilgisayarlar;
• eksik adaptörler;
• Adobe Flash veya Java yüklü değil;
• unutulmuş erişim şifreleri;
• eksik kablolar;
• engellenen web siteleri;
• bozuk ses;
• soluk projeksiyon

Ancak en yetkin teknoloji kullanıcıları bile beklenmedik komplikasyonlar yaşayabilir. Yeterlilik düzeyine bakılmaksızın, bir teknoloji aksaklığı yaşayan bir eğitimci, öğrencilere öğretmek için hala en önemli dersi kurtarabilir, dersi azim.

Bir teknoloji aksaklığı durumunda, eğitimciler asla "sadece teknolojiyle berbatım" veya "İhtiyacım olduğunda asla işe yaramaz" gibi ifadeler yapmamalıdır. Tüm eğitimciler öğrencilerin vazgeçmek veya hayal kırıklığına uğratmak yerine, bu fırsatı öğrencilere gerçek yaşamı öğretmek için nasıl kullanacaklarını düşünmelidir. dersi

Bir teknoloji aksaklığı, otantik bir yaşam dersinde başarısızlıkla nasıl başa çıkılacağını modellemek için bir fırsat değil, aynı zamanda tüm sınıf seviyeleri için Ortak Çekirdek Devlet Standartlarına (CCSS) uyumlu bir dersi öğretmek için mükemmel bir fırsat Matematiksel Uygulama Standardı # 1 (MP # 1). MP # 1, öğrencilerden:

CCSS.MATH.PRACTICE.MP1 Sorunları anlayın ve çözerken ısrar edin.

Bu matematiksel uygulamanın ölçüt dilinin uygun olması için standart yeniden düzenlenirse bir teknoloji aksaklığı sorunu, bir öğretmen MP # 1 standardının hedefini gösterebilir öğrencilerin:

Teknoloji tarafından zorlandıklarında, öğretmenler “[a] çözümüne giriş noktaları” arayabilir ve “analiz edebilir” öğeler, kısıtlamalar, ilişkiler ve hedefler. ” Öğretmenler “farklı bir yöntem (ler)” ve “soru sorabilirler” kendilerini, 'Bu mantıklı mı?'”(MP # 1)

Dahası, bir teknoloji aksaklığını ele alırken MP # 1'i izleyen öğretmenler, “Öğretilebilir an”Pek çok öğretmen değerlendirme sisteminde yüksek değer gören bir özellik.

Öğrenciler, öğretmenlerin sınıfta modellediği davranışların ve araştırmacıların Albert Bandura (1977), modellemenin bir öğretim aracı olarak önemini belgelemiştir. Araştırmacılar sosyal öğrenme Teorisi sosyal öğrenmede davranışın güçlendirildiğini, zayıfladığını veya sürdürüldüğünü not eder. davranış modellemesi diğerleri:

“Bir kişi başka birinin davranışını taklit ettiğinde modelleme gerçekleşti. Doğrudan öğretimin zorunlu olarak gerçekleşmediği (sürecin bir parçası olsa da) bir tür vekaleten öğrenmedir. ”

Bir teknoloji aksaklığını çözmek için öğretmen modelinde azim izlemek çok olumlu bir ders olabilir. Bir öğretmen modelinin bir teknoloji aksaklığını çözmek için diğer öğretmenlerle nasıl işbirliği yapacağını izlemek de aynı derecede olumludur. Bununla birlikte, teknoloji problemlerini çözmek için öğrencileri bir işbirliğine dahil etmek, özellikle de 7-12. Sınıfların üst düzeylerinde, 21. yüzyılın hedefi olan bir beceridir.

Öğrencilerden teknoloji desteği istemek kapsayıcıdır ve katılımına yardımcı olabilir. Bir öğretmenin sorabileceği bazı sorular şunlar olabilir:

• "Buradaki herkesin bu siteye nasıl erişebileceğimiz konusunda başka bir önerisi var mı??"
• "Ses akışını nasıl artırabileceğimizi kim bilebilir? "
• "Bu bilgileri görüntülemek için kullanabileceğimiz başka bir yazılım var mı?"

Öğrenciler bir çözümün parçası olduklarında daha fazla motive olurlar.

Teknoloji, eğitim organizasyonu tarafından tanımlanan 21. yüzyıl becerilerinin de merkezinde 21. Yüzyıl Öğrenim Ortaklığı (P21). P21 Çerçeveleri, öğrencilerin temel akademik konu alanlarında bilgi tabanlarını ve anlayışlarını geliştirmelerine yardımcı olan becerileri özetlemektedir. Bunlar her içerik alanında geliştirilen becerilerdir ve şunları içerir: kritik düşünce, etkili iletişim, problem çözme ve işbirliği.

Eğitimciler, teknoloji aksaklıklarını tecrübe etmemek için sınıfta teknoloji kullanımından kaçınmayı not etmelidir. saygın eğitim kurumları sınıftaki teknolojinin isteğe bağlı.

P21 web sitesi, 21. Yüzyıl becerilerini müfredatta ve öğretimde birleştirmek isteyen eğitimciler için hedefleri listelemektedir. Standart # 3 in P21 çerçevesi teknolojinin 21. Yüzyıl becerilerinin nasıl bir işlevi olduğunu açıklar:

• Kullanımını bütünleştiren yenilikçi öğrenme yöntemlerini etkinleştirin destekleyici teknolojiler, sorgulama ve probleme dayalı yaklaşımlar ve üst düzey düşünme becerileri;
• Topluluk kaynaklarının okul duvarlarının ötesine entegrasyonunu teşvik edin.

Bununla birlikte, bu 21. Yüzyıl becerilerinin geliştirilmesinde sorunların olacağı beklentisi vardır. Örneğin, sınıftaki teknoloji aksaklıklarını tahmin ederken, P21 Çerçevesi problemler olacağını veya arızaları sınıfta teknoloji ile standart eğitimcilerin:

"... başarısızlığı bir öğrenme fırsatı olarak görür; yaratıcılığın ve yeniliğin küçük başarıların ve sık sık yapılan hataların uzun vadeli, döngüsel bir süreci olduğunu anlayın. "

P21 ayrıca yayınladı bir beyaz kağıt değerlendirme veya test için eğitimciler tarafından teknoloji kullanımını savunan bir pozisyonda:

“... teknolojiyi kullanırken öğrencilerin eleştirel düşünme, problemleri inceleme, bilgi toplama ve bilinçli, gerekçeli kararlar alma yeteneklerini ölçmek.”

Akademik ilerlemeyi tasarlamak, sunmak ve ölçmek için teknolojinin kullanılmasına yapılan vurgu, eğitimcileri bırakır teknoloji kullanımında yeterlilik, azim ve problem çözme stratejileri geliştirmek için çok az seçenek vardır.

Teknoloji hatalarıyla başa çıkmak, eğitimcilerin yeni bir dizi öğretim stratejisi geliştirmesini gerektirecektir:

• Çözüm # 1: İnternete erişim yavaşladığında, çünkü öğrenciler aynı anda oturum açarlarsa, eğitimciler sorun çözmeyi deneyebilirler. 5-7 dakikalık dalgaları kullanarak veya İnternet erişimi gerçekleşene kadar öğrencilerin çevrimdışı çalışmasını sağlayarak öğrenci oturumlarını şaşırtmak mevcut.
• Çözüm # 2: Bilgisayar arabaları bir gecede ücretlendirilmediğinde, öğretmenler bilgisayarları açılıncaya kadar öğrencileri kullanılabilir şarj cihazlarıyla eşleştirebilir / gruplandırabilirler.

Yukarıda listelenen bazı bilinen problemler için diğer stratejiler, yardımcı ekipmanların (kablolar, adaptörler, ampuller, vb.) Hesaplanmasını ve şifreleri kaydetmek / değiştirmek için veritabanları oluşturmayı içerir.

Teknoloji sınıfta arızalandığında veya başarısız olduğunda, bunun yerine sinirli olmak, eğitimciler aksaklığı önemli bir öğrenme fırsatı olarak kullanabilir. Eğitimciler azim modellenebilir; eğitimciler ve öğrenciler bir teknoloji aksaklığını çözmek için birlikte çalışabilirler. Azim dersi otantik bir yaşam dersidir.

Bununla birlikte, sadece güvenli olmak için, her zaman düşük teknoloji (kalem ve kağıt?) Yedekleme planına sahip olmak akıllıca bir uygulama olabilir. Bu başka bir ders, hazırlıklılık dersidir.