Evde Eğitim Neden Yükseliyor?

Evde eğitim, birçok insanla çevrili bir eğitim seçimidir mitler ve kavram yanılgıları. Her ne kadar bu yöntem yüksek ulusal sınav puanları ve çok yönlü, çeşitli eğitimli çocuklar, birçok insan hala seçim erdemini görmüyor. Genellikle evde eğitimde neler olduğu konusunda önceden düşünmüşlerdir.

Evde eğitim, yerleşik okulların dışındaki bir eğitim programında öğretim olarak tanımlanır. Ev Okulu 1960'lı yıllara dayanır ve kısa süre sonra fışkıran karşı-kültür hareketi. Yüksek Mahkeme, okul namazının kaldırılmasının anayasaya aykırı olmadığı kararını onayladıktan sonra 1970'lerde hareket yeniden canlandı. Bu karar, Hristiyan hareketini ev okuluna yöneltti, ancak o sırada 45 eyalette yasadışı idi.

Yasalar yavaşça değişti ve 1993'e kadar evde eğitim 50 eyalette bir ebeveynin hakkı olarak tanındı. (Neal, 2006) İnsanlar faydaları görmeye devam ettikçe, sayılar artmaya devam ediyor. 2007 yılında ABD Eğitim Bakanlığı, evde eğitim gören öğrenci sayısının 1999'da 850.000'den 2003'te 1.1 milyona çıktığını bildirdi. (Fagan, 2007)

İki çocuklu bir evde eğitim veren anne olarak neden sık sık evde eğitim aldığım sorulur. Mariette Ulrich'in (2008) en iyi şekilde insanların evde okula gitmesinin nedenleri dediğinde:

Bu [eğitim] seçimlerini kendim yapmayı tercih ediyorum. Tüm bu profesyonel eğitimcilerden “daha ​​iyi” bildiğimi düşündüğüm için değil, kendi çocuklarımı en iyi bildiğimi ve dolayısıyla hangi programların ve yöntemlerin onlara fayda sağlayacağını düşünüyorum. Evde eğitim diğer insanları ve şeyleri reddetmekle ilgili değildir; kendi aileniz için kişisel ve olumlu seçimler yapmakla ilgilidir. (1)

İstatistikler şiddetin artmakta olduğunu göstermese de, şiddet içeren okul olaylarıyla ilgili haberlerde düzenli olarak haberleri göz ardı etmek zordur. Bu okul şiddeti algıları nedeniyle, bazı ebeveynlerin neden çocuklarını evde eğitmek istediğini anlamak zor değildir.

Ancak, bu bazen çocuklarını barınma çabası olarak görülür. Ev okulları, çocuklarını barındırmanın herhangi bir yararı olmayacağını anlarlar. Diğer ortamlar aracılığıyla hala dünyadaki şiddete maruz kalacaklar. Bununla birlikte, evde eğitim, okuldaki mevcut şiddet eğiliminden uzak tutarak onları güvende tutmaya yardımcı olur.

Okulda şiddet şimdi birçok ebeveynin kararlarında önde gelen bir faktördür, evde okula gitmenin birçok farklı nedeni vardır. İstatistikler şunları belirtir:

• Evde eğitim gören ebeveynlerin yüzde 31,2'si “diğer okulların çevresi hakkındaki endişelerin” evde eğitimin ana nedeni olduğunu söylüyor
• Yüzde 16,5 “diğer okullardaki akademik öğretimden memnuniyetsizlik”
• Yüzde 29,8'i “dini veya ahlaki eğitim vermek” dedi
• Yüzde 6,5 “çocuğun fiziksel veya zihinsel sağlık sorunu olduğu için”
• Yüzde 7,2 “çocuğun başka özel ihtiyaçlar”
• Yüzde 8,8 “başka nedenler” verdi (Fagan, 2007).

Ailem için bu, ilk üç nedenin - akademik memnuniyetsizlik en üstte olduğu - ve bizi evde okula karar vermemizi sağlayan belirli olayların bir kombinasyonuydu.

İnsanların tam olarak kimin ev sahibi olduğu hakkında önceden tasarlanmış fikirleri olabilir. Ev okulları başlangıçta "beyaz, orta sınıf ve / veya dini köktendinci ailelerden" oluşuyordu, ancak artık bu grupla sınırlı değil. (Greene ve Greene, 2007)

Aslında, son yıllarda Afro-Amerikan ev okulu sayısı sürekli arttı. ("Siyah", 2006,) Ulusal istatistiklere bakarken nedenini anlayabilirsiniz. "Kendilerinin Güçlü Yönleri: Amerika Genelindeki Ev Okulları" adlı çalışmada önemli bir keşif, öğrencinin ırkına göre evde eğitim puanları ve hem azınlık hem de beyaz öğrenciler için 87. sınıfta ortalama k-12 notlarında alınan puanlar yüzdelik. (Klicka, 2006)

Bu istatistik, 8. sınıfta beyaz öğrencilerin puan aldığı devlet okulu sistemleriyle tam tersidir. e Ortalama olarak 57. persentil, siyahlar ve İspanyol öğrenciler okumada 28. persentilde puan aldı tek başına. (Klicka, 2006)

İstatistikler, demografik özelliklerine bakılmaksızın, sadece azınlıklar hakkında değil, aynı zamanda evde eğitim gören tüm öğrenciler hakkında olumlu bir şekilde konuşmaktadır. 1997'de tamamlanan “Kendilerine Yönelik Güçlü Yönler: Amerika Genelindeki Ev Okulları” çalışmasında ev okulu olan 5.402 öğrenci yer aldı.

Çalışma, ortalama olarak, ev okullarının kendi okullarından daha yüksek performans gösterdiğini doğrulamıştır. Devlet okulu eşdeğer “tüm deneklerde 30 ila 37 persentil puan” (Klicka, 2006)

Ev okullarında yapılan tüm çalışmalarda durum böyle; ancak, her eyalette standart test uygulamalarının bulunmaması nedeniyle ve bu puanların tarafsız bir şekilde toplanması, evde eğitim gören aileler için kesin ortalama puanı belirlemek zordur.

Standartlaştırılmış test puanlarını geliştirmenin yanı sıra, birçok ev okulu öğrencisi de mezuniyet koşullarını yerine getirme ve daha önce üniversiteye gitme avantajına sahiptir. Bu evde eğitimin esnek doğasına atfedilir. (Neal, 2006)

Ayrıca, aşağıdaki durumlarda ev okulu ve devlet okulu ortamlarının karşılaştırılması için de çalışmalar yapılmıştır. dikkat eksikliği hiperaktivite bozuklukları. Çalışmalar gösterdi evde eğitim gören ebeveynlerin devlet okulu ortamlarına kıyasla daha fazla “akademik katılım süresi (AET)” sağlayan eğitim ortamları sağlayarak, evde eğitimin çocuğun gelişimi ve öğrenmesi için daha faydalı olmasını sağlamıştır. (Duvall, 2004)

Akademik performanstaki bu artış nedeniyle, kolejlerin işe alım girişiminde bulunması şaşırtıcı değildir. Yüksek test puanları ve tamamlama için kendi disiplinleri ile daha fazla ev sahibi iş. Greene ve Green'in ev sahibi olmak için özel çaba sarf etmenin yararları hakkında üniversite personeline gönderilen bir makalede,

“Ev okulu nüfusunun üniversite kayıt çabaları için verimli bir zemin oluşturduğuna inanıyoruz, geniş bir eğitim, kişisel ve aile yelpazesine sahip birçok parlak öğrencinin yaptığı gibi deneyimler.”

İstatistiklerin ötesinde, bir kişi evde eğitim hakkında konuştuğunda, genellikle iki nokta ortaya çıkar. Birincisi, ebeveynin çocuklarına öğretmek için nitelikli olup olmadığı ve her yerde ev okullarına sorulan ikinci ve muhtemelen en büyük soru yaklaşık sosyalleştirme.

Yeterlilik büyük bir endişe kaynağıdır, çünkü evde eğitim karşıtları, ebeveynlerin çocuklara sertifikalı bir öğretmen gibi öğretme yeteneğine sahip olmadığına inanmaktadır. Öğretmenlerin tipik evde eğitim veren ebeveynlerin yaptıklarının ötesinde akreditasyonları olduğunu kabul ediyorum, ama aynı zamanda ebeveynler çocuğa herhangi bir sınıf öğretme yeteneğine sahiptir ihtiyaç duydukları, özellikle ilk yıllarda.

Çocuklar ev okullarında geleneksel bir sınıfta bulunmayan bir yeteneğe sahiptir. Bir öğrencinin sınıfta bir sorusu varsa, soruyu sormak için uygun zaman olmayabilir veya öğretmen cevaplamak için çok meşgul olabilir. Bununla birlikte, evde bir çocuğun bir sorusu varsa, soruyu cevaplamak veya bilinmiyorsa cevabı aramak zaman alabilir.

Kimse cevapların hepsi, öğretmenler bile değil; sonuçta onlar da insan. Ulusal Eğitim Derneği'nden (NEA) Dave Arnold, “Onların ayrılabileceğini düşünürdünüz. bu - çocuklarının zihinlerinin, kariyerlerinin ve geleceklerinin şekillendirilmesi - eğitimli profesyonellere. ” (Arnold, 2008)

Bu önemli faktörleri bir çocuğun hayatında sadece bir yıldır onunla birlikte olan bir kişiye bırakmak neden daha anlamlı olur? Neden bu faktörleri vakti olmayan birine bırakıyorsunuz? çocuğun güçlü ve zayıf yanlarını geliştirmek ve onunla bire bir zaman geçirmeyi? Sonuçta Albert Einstein evde eğitim gördü.

Bununla birlikte, üst düzey sınıflar öğretme konusunda kendinden emin olmayan ebeveynler için kaynaklar vardır. Bazı seçenekler şunları içerir:

• çevrimiçi veya yazışma kursları
• kooperatifler
• toplum kolej dersleri (Fagan, 2007)

Bu sınıflarla - genellikle matematikte veya Bilim ancak tüm konularda mevcut - öğrenciler bu konuda bilgili bir öğretmenin avantajına sahiptir. Özel yardım için özel ders ve öğretmene erişim genellikle mevcuttur.

Ebeveynlerin çocuklarını öğretmek için yeterli olmadığı yönündeki ifadeye katılmama rağmen, yıl sonu testi yapılması gerektiğine inanıyorum. Bu gereklilik, devletten devlete bir kılavuzdur ve bir ebeveynin evde eğitimin çocuğu için etkili olduğunu kanıtlayabilmesi için zorunlu hale getirilmesi gerektiğine inanıyorum. Devlet okulu çocuklarının bu testleri yapmaları gerekiyorsa, o zaman ev okulları da yapmalıdır.

Virginia yasası, tüm ailelerin her yıl [yerel okul bölgelerine] kayıt olmaları ve profesyonel sonuçları sunmaları gerektiğini belirtmektedir. herhangi bir yıl sonu testi gerektirmeyen bir “dini muafiyet” seçeneği olmasına rağmen standart test puanları (SOL'a benzer). (Fagan, 2007)

“Kendi Güçlü Yönleri: Amerika Genelindeki Ev Okulları” çalışması, öğrencilerin 86. Bir devletin herhangi bir düzenlemesi veya büyük miktarda düzenlemeler. (Klicka, 2006, s. 2)

Bu istatistikler, bir ebeveynin ne kadar sertifikaya sahip olduğuna dair testle ilgili devlet düzenlemelerinin (lise diplomasından hiçbir lise diplomasına kadar ilişkisel olmayan lisans derecesine sahip sertifikalı öğretmen) ve zorunlu katılım yasalarının hepsinde elde edilen puanlar açısından hiçbir önemi yoktur testleri.

Son olarak, ev eğitimine karşı çıkan ya da doğrudan sorgulayanlar arasında en büyük endişe sosyalleşmedir. Sosyalleşme şu şekilde tanımlanır:

“1. Devlet veya grup mülkiyeti veya kontrolü altına girmek. 2. Başkaları ile arkadaşlığa uyum sağlamak; sosyalleşmek. 3. Toplumun ihtiyaçlarına dönüştürmek veya uyum sağlamak. ”

İlk tanım eğitim için geçerli değildir, ancak ikinci ve üçüncü tanım dikkate değerdir. İnsanlar, çocukların toplumun üretken üyeleri olabilmeleri için diğer çocuklarla sosyalleşmeye ihtiyaç duyduklarına inanmaktadır. Buna tamamen katılıyorum. Evde eğitim gören ve nadiren kamuya açık, başkalarıyla etkileşime giren bir çocuğunuz varsa, o zaman önümüzdeki yıllarda bu çocukla bir sorununuz olacağını kabul ediyorum. Bu sadece sağduyu.

Bununla birlikte, sosyalleşmenin diğer çocuklarla ahlaki pusulası, doğru duygusu ya da yanlış duygusu ve öğretmenlere ve otorite figürlerine saygısı olmayan kendi yaşlarına uyduğuna inanmıyorum. Çocuklar genç ve etkilenebilir olduklarında, hangi çocuklardan, çoğunlukla çok geç olana kadar yönlendirileceklerini söylemek zordur. Burası akran baskısının devreye girdiği yerdir ve çocuklar, grup kabulüne uymak ve kabul etmek için akran gruplarının davranışlarını taklit etmek isterler.

NEA'dan Dave Arnold, sosyalleşme konusunda endişelenmemesi gerektiğini belirten belirli bir web sitesinden de bahsediyor. Diyor,

“Bu web sitesi evde eğitim gören çocukları yerel okuldaki okul sonrası kulüplere katılmaya veya spor veya diğer topluluk etkinliklerine katılmaya teşvik ederse, farklı hissedebilirim. Örneğin Maine eyalet yasaları, yerel okul bölgelerinin evde eğitim gören öğrencilerin spor programlarına katılmalarına izin vermesini gerektirmektedir ”(Arnold, 2008, s. 1).

İfadesinde iki sorun var. İlk gerçek, çoğu ev okulu gibi ilkokul ve lise sporlarına katılmak istemez. Her eyalette, yasaları olmayan eyaletlerde bireysel okul kuruluna dayandırılmasına izin veren yasal zorunluluklar yoktur. Buradaki sorun, okul kurullarının bazen fon eksikliği veya ayrımcılık nedeniyle evde eğitimcilerin organize sporlarına katılmasına izin vermemesidir.

İfadesinde ikinci gerçek olmayan, ev okullarının bu tür faaliyetleri teşvik ettikleri. Ev okulları genel olarak çocuklarının ihtiyacı olduğunu bilir diğer çocuklarla etkileşim (tüm yaş aralıkları sadece kendi sınıflarına özgü değildir) ve çocuklarının bunu almasını sağlamak için mümkün olan her şeyi yapar. Bu şu şekilde gelir:

• Takım sporları
• kooperatifler (sosyalleşmeye izin vermek ve ebeveynlerin güçlü öğretim noktalarından yararlanmak için haftada bir araya gelmek üzere haftada bir araya gelen ev sahibi gruplar)
• destek grupları (çocukların oynamak veya bowling veya tekerlekli paten gibi etkinliklere katılmak için düzenli olarak bir araya gelen ev okulları)
• 4H ve izciler gibi kulüpler
• dans ve karate gibi dersler.

çok Halk kütüphaneleri, müzeler, spor salonları ve diğer topluluk grupları ve işletmeler, artan sayıda ev sahibine hitap eden programlar ve sınıflar sunmaktadır. (Fagan, 2007) Bu genellikle eğitim için daha fazla yolun yanı sıra evde eğitim gören ailelerin bir araya gelmesi için fırsatlar sağlar. Sosyalleşme her çocuğun yaşamında çok önemli bir husustur. Bununla birlikte, bu sosyalleşme yollarına maruz kalan ev okulu mezunları, devlet okulu muadilleri kadar hayatta kalma ve topluma katkıda bulunma yeteneği de göstermiştir.

Evde eğitim, çocuklarının yeterince öğrenmediğini, akran baskısına avlandığını veya okulda çok fazla şiddete maruz kaldığını veya duyarlı olduğunu düşünenler için uygun bir seçenektir. Evde eğitim zaman içinde istatistiksel olarak kanıtlanmıştır. Devlet Okulları.

Ev okulu mezunları kolej arenasında ve ötesinde kendilerini kanıtlamışlardır. Yeterlilik ve sosyalleşme sorunları sıklıkla tartışılır, ancak gördüğünüz gibi dayanacak sağlam gerçekler yoktur. Ebeveynleri sertifikalı öğretmen olmayan öğrencilerin test puanları devlet okulu çocuklarından daha yüksek olduğu sürece kimse daha yüksek yeterlilik düzenlemeleri için tartışamaz.

Hatta ev okullarının sosyalleşmesine rağmen Genel sınıf ortamının standart kutusuna sığmazsa, kaliteli (nicelik değil) sosyalleşme fırsatları sağlamada daha iyi olmasa da etkili olduğu kanıtlanmıştır. Sonuçlar uzun vadede kendileri için konuşur.

Sık sık neden evde eğitim aldığım sorulur. Bu soruya - devlet okullarından memnuniyetsizlik, güvenlik, bugünün toplum durumu, din ve ahlak eksikliği - devam edip durduğum o kadar çok cevap var. Ancak, duygularımın popüler bir ifadeyle özetlendiğini düşünüyorum: “Köyü gördüm ve çocuğumu büyütmesini istemiyorum.”

Arnold, D. (2008, 24 Şubat). Ev okulları iyi niyetli amatörler tarafından yönetilir: iyi öğretmenleri olan okullar genç zihinleri şekillendirmek için en uygundur. Milli Eğitim Derneği. 7 Mart 2006 tarihinde http://www.nea.org/espcolumns/dv040220.html

Kara uçuş - ev okuluna (2006, Mart-Nisan). Pratik Evde Eğitim 69. 8(1). 2 Mart 2006 tarihinde Gale veritabanından erişildi.

Duvall, S., Delaquadri, J. ve Ward D. L. (2004, Wntr). Dikkat eksikliği / hiperaktivite bozukluğu olan öğrenciler için evde eğitim öğretim ortamlarının etkinliğinin ön incelemesi. Okul Psikolojik İncelemesi, 331; 140(19). 2 Mart 2008 tarihinde Gale veritabanından erişildi.

Fagan, A. (2007, 26 Kasım) Çocuklarınıza iyi öğretin; yeni kaynaklarla evde eğitim sayıları büyür (birinci sayfa) (özel rapor). Washington Times, A01. 2 Mart 2008 tarihinde Gale veritabanından erişildi.

Greene, H. & Greene, M. (2007, Ağustos). Ev gibi bir yer yok: ev okulu nüfusu arttıkça, kolej ve üniversiteler bu gruba yönelik kayıt çabalarını arttırmalıdır (Kabuller). Üniversite İşletmesi, 10.8, 25 (2). 2 Mart 2008 tarihinde Gale veritabanından erişildi.

Klicka, C. (22 Ekim 2004). Evde eğitim ile ilgili akademik istatistikler. HSLDA. 2 Nisan 2008 tarihinde www.hslda.org adresinden erişildi.

Neal, A. (2006, Eylül-Ekim) Evin içinde ve dışında mükemmel olan evde eğitim gören çocuklar ülke çapında gelişiyor. Olağanüstü akademik dereceler sergileyen öğrenciler, ulusal yarışmalarda en üst sıralarda yer almaktadır. Cumartesi Akşam Postası, 278.5, 54 (4). 2 Mart 2008 tarihinde Gale veritabanından erişildi.

Ulrich, M. (2008, Ocak) Neden evde okuyorum: (çünkü insanlar sormaya devam ediyor). Katolik İçgörü, 16.1. 2 Mart 2008 tarihinde Gale veritabanından erişildi.

Kris Bales tarafından güncellendi