Performansa dayalı öğrenme öğrencilerin anlamlı ve ilgi çekici olan görevlere veya etkinliklere katılmalarıdır. Bu tür öğrenmenin amacı, öğrencilerin bilgi edinmelerine ve uygulamalarına, becerileri uygulamalarına ve bağımsız ve işbirlikçi çalışma alışkanlıkları geliştirmelerine yardımcı olmaktır. Performansa dayalı öğrenme için doruğa ulaşan etkinlik veya ürün, bir öğrencinin beceri transferi yoluyla anlayış kanıtı göstermesine izin veren aktivitedir.
bir performansa dayalı değerlendirme açık uçludur ve tek ve doğru bir cevabı yoktur ve otantik öğrenmegazete veya sınıf tartışması gibi. Performansa dayalı değerlendirmelerin yararı, öğrenme sürecine daha aktif olarak katılan öğrencilerin materyali çok daha derin bir düzeyde özümsemeleri ve anlamalarıdır. Performansa dayalı değerlendirmelerin diğer özellikleri, karmaşık ve zamana bağlı olmalarıdır.
Ayrıca, her disiplinde akademik beklentileri belirleyen ve bu standardı karşılamada neyin yetkin olduğunu belirleyen öğrenme standartları vardır. Performansa dayalı faaliyetler iki veya daha fazla konuyu birleştirebilir ve ayrıca
21. Yüzyıl beklentileri ne zaman mümkünse:Örnekler ve modeller yardımcı olabilir, ancak performansa dayalı değerlendirmeyi değerlendirmek için kullanılacak ayrıntılı kriterler sağlamak daha önemlidir. Tüm kriterler bir puanlama tablosunda ele alınmalıdır.
Gözlemler önemli bir bileşendir ve öğrencilere performansı artırmak için geri bildirimde bulunmak için kullanılabilir. Öğretmenler ve öğrenciler gözlemleri kullanabilir. Akranlar arası öğrenci geribildirimi olabilir. Öğrenci başarısını kaydetmek için bir kontrol listesi veya bir hesap olabilir.
Performansa dayalı öğrenmenin amacı, öğrencilerin sadece gerçekleri hatırlamalarını sağlamakla kalmayıp, öğrendiklerini geliştirmek olmalıdır. Aşağıdaki altı tür faaliyet, performansa dayalı öğrenmedeki değerlendirmeler için iyi başlangıç noktaları sağlar.
Öğrencilerin performansa dayalı bir etkinliği tamamlamalarının kolay bir yolu, bir tür sunum veya rapor yapmalarını sağlamaktır. Bu etkinlik, zaman alan öğrenciler veya ortak çalışma grupları tarafından yapılabilir.
Öğrenciler görsel yardımcılar veya PowerPoint sunumu eklemeyi seçebilir veya Google Slaytlar konuşmalarındaki öğeleri göstermeye yardımcı olmak için. Sunumlar, öğrencilerin en başından itibaren birlikte çalışacakları konusunda açık bir beklentiler olduğu sürece müfredatta iyi çalışır.
Başka bir örnek, öğrencilerin yazılı çalışmalarının sınıfın başından sonuna kadar nasıl ilerlediklerini gösteren bir portföyü oluşturmalarıdır. Portföydeki yazı herhangi bir disiplinden veya disiplinlerin bir kombinasyonundan olabilir.
Bazı öğretmenler, öğrencilere bir portföye dahil edilecek en iyi çalışmalarını temsil ettiklerini düşündükleri öğeleri seçerler. Böyle bir etkinliğin yararı, zamanla büyüyen ve bu nedenle sadece tamamlanan ve unutulmayan bir şey olmasıdır. Bir portföy, öğrencilere daha sonra akademik kariyerlerinde kullanabilecekleri kalıcı bir seçki sunabilir.
Dramatik performanslar performansa dayalı bir değerlendirme olarak kullanılabilecek bir tür işbirliği faaliyetidir. Öğrenciler eleştirel bir yanıt oluşturabilir, gerçekleştirebilir ve / veya sağlayabilir. Örnekler arasında dans, resital, dramatik yasalaşma yer alır. Düzyazı veya şiir yorumu olabilir.
Öğrencilere faaliyetin taleplerini karşılamaları için zaman verilmelidir; kaynaklar hazır bulundurulmalı ve tüm güvenlik standartlarını karşılamalıdır. Öğrenciler, sahne çalışması ve pratiği hazırlama fırsatlarına sahip olmalıdır.
Projeler öğretmenler tarafından performansa dayalı faaliyetler olarak yaygın olarak kullanılmaktadır. Araştırma makalelerinden öğrenilen bilgilerin sanatsal sunumlarına kadar her şeyi içerebilirler. Projeler öğrencilerin verilen görevi tamamlarken bilgi ve becerilerini uygulamalarını gerektirebilir. Daha yüksek yaratıcılık, analiz ve sentez seviyeleri ile uyumlu olabilirler.
Öğrencilerden raporları, diyagramları ve haritaları doldurmaları istenebilir. Öğretmenler ayrıca öğrencilerin bireysel veya gruplar halinde çalışmasını da seçebilir.
Dergiler performansa dayalı bir değerlendirmenin parçası olabilir. Dergiler öğrenci yansımalarını kaydetmek için kullanılabilir. Öğretmenler öğrencilerin dergi kayıtlarını doldurmalarını isteyebilir. Bazı öğretmenler dergileri katılımı kaydetmenin bir yolu olarak kullanabilir.
Öğretmenler, öğrencilerin çalışmalarını sergilemeleri için sergiler veya fuarlar oluşturarak performansa dayalı faaliyetler fikrini genişletebilirler. Örnek olarak sanat sergilerine tarih fuarları gibi şeyler verilebilir. Öğrenciler, halka açık sergilenecek bir ürün veya eşya üzerinde çalışırlar.
Bazı durumlarda, öğrencilerin çalışmalarını sergiye katılanlara açıklamaları veya savunmaları istenebilir.
Sınıfta bir tartışma, öğrencilere çeşitli bakış açıları ve görüşlerini öğreten performansa dayalı öğrenmenin bir biçimidir. Tartışma ile ilgili beceriler arasında araştırma, medya ve tartışma okuryazarlığı, okuduğunu anlama, kanıt değerlendirme, topluluk önünde konuşma ve yurttaşlık becerileri bulunmaktadır.
Tartışma için birçok farklı format vardır. Biri, bir avuç öğrencinin diğer öğrencilere karşı yarım daire oluşturduğu ve bir konuyu tartıştığı akvaryum tartışmasıdır. Sınıf arkadaşlarının geri kalanı panele soru sorabilir.
Diğer bir biçim ise, savcılığı ve savunmayı temsil eden ekiplerin avukat ve tanıkların rollerini üstlendiği sahte bir duruşmadır. Bir hakim ya da hakim paneli mahkeme salonu sunumunu denetler.
Ortaokul ve liseler sınıfta tartışmalar kullanabilir ve sınıf seviyesine göre gelişmişlik düzeyi artabilir.