Zihinsel matematik öğrencilerin anlayışlarını derinleştirir temel matematik kavramları. Buna ek olarak, kalemlere, kağıda veya manipülatörlere dayanmadan zihinsel matematik yapabildiklerini bilmek, öğrencilere başarı ve bağımsızlık hissi verir. Öğrenciler zihinsel matematik hilelerini ve tekniklerini öğrendikten sonra, bir matematik probleminin cevabını, hesap makinesini çıkarmak için geçen süre kadar anlayabilirler.
Biliyor musun?
Matematik öğrenmenin ilk aşamalarında, matematik manipülatörleri (fasulye veya plastik sayaçlar gibi) çocukların bire bir yazışmaları ve diğer matematiksel kavramları görselleştirmelerine ve anlamalarına yardımcı olur. Çocuklar bu kavramları kavradığında, zihinsel matematik öğrenmeye hazırdırlar.
Zihinsel Matematik Hileleri
Bu zihinsel matematik hileleri ve stratejileri ile öğrencilerin zihinsel matematik becerilerini geliştirmelerine yardımcı olun. Matematiksel araç takımlarındaki bu araçlar sayesinde öğrencileriniz matematik problemlerini yönetilebilir ve çözülebilir parçalara ayırabilecektir.
ayrışma
İlk hile, ayrışma, sadece sayıları genişletilmiş bir forma (örn. Onlarca ve diğerleri) bölmek anlamına gelir. Bu hile öğrenirken faydalıdır çift haneli ekleme, çocuklar sayıları ayrıştırabilir ve birbirine benzer sayılar ekleyebilir. Örneğin:
25 + 43 = (20 + 5) + (40 + 3) = (20 + 40) + (5 + 3).
Öğrencilerin 20 + 40 = 60 ve 5 + 3 = 8 olduğunu görmeleri kolaydır, bu da 68'lik bir cevapla sonuçlanır.
Ayrıştırma veya parçalama, en büyük rakamın her zaman sağlam kalması dışında çıkarma için de kullanılabilir. Örneğin:
57 – 24 = (57 – 20) – 4. Yani, 57 - 20 = 37 ve 37 - 4 = 33.
tazminat
Bazen, öğrencilerin bir veya daha fazla sayıyı üzerinde çalışmak daha kolay bir sayıya yuvarlamaları faydalı olabilir. Örneğin, bir öğrenci 29 + 53 ekliyorsa, 29 ila 30'u yuvarlamayı daha kolay bulabilir, bu noktada 30 + 53 = 83'ü kolayca görebilir. Sonra, sadece "ekstra" 1'i ( yuvarlatma 29'a kadar) son 82 yanıtına varmak.
Tazminat çıkarma ile de kullanılabilir. Örneğin, öğrenci 53 - 29 çıkartırken 29 ile 30: 53 - 30 = 23 arasında yuvarlayabilir. Daha sonra, öğrenci 24'ten bir cevap vermek için yuvarlamadan 1'i ekleyebilir.
Ekleyerek
İçin başka bir zihinsel matematik stratejisi çıkarma toplanıyor. Bu stratejiyle, öğrenciler bir sonraki ona eklenir. Daha sonra, çıkardıkları sayıya ulaşana kadar onlarca sayılırlar. Sonunda, kalanları anlıyorlar.
87 - 36 sorununu örnek olarak kullanın. Öğrenci, cevabı zihinsel olarak hesaplamak için 87'ye kadar ekleyecektir.
40'a ulaşmak için 4 ila 36 ekleyebilir. Sonra 80'e ulaşmak için onlarca sayılır. Şimdiye kadar, öğrenci 36 ile 80 arasında 44 fark olduğunu belirlemiştir. Şimdi 87'den (44 + 7 = 51) kalan 7 taneyi ekliyor.
çiftler
Öğrenciler iki kez öğrendiklerinde (2 + 2, 5 + 5, 8 + 8), zihinsel matematik için bu bilgi tabanı üzerine inşa edebilirler. Bilinen bir çiftler gerçeğine yakın bir matematik problemiyle karşılaştıklarında, sadece çiftleri ekleyebilir ve ayarlayabilirler.
Örneğin, 6 + 7, öğrencinin 12'ye eşit olduğunu bildiği 6 + 6'ya yakındır. Daha sonra, tek yapması gereken 13'ün cevabını hesaplamak için ekstra 1'i eklemek.
Zihinsel Matematik Oyunları
Bu beş aktif oyunla zihinsel matematiğin eğlenceli olabileceğini öğrencilere ilkokul çağındaki öğrenciler.
Numaraları Bul
Tahtaya beş sayı yazın (örneğin 10, 2, 6, 5, 13). Ardından, öğrencilerden, vereceğiniz ifadelerle eşleşen sayıları bulmalarını isteyin, örneğin:
- Bu sayıların toplamı 16'dır (10, 6)
- Bu sayılar arasındaki fark 3'tür (13, 10)
- Bu sayıların toplamı 13'tür (2, 6, 5).
Gerektiği şekilde yeni sayı gruplarıyla devam edin.
Gruplar
Bu aktif oyun ile zihinsel matematik ve sayma becerileri pratik yaparken K-2 sınıflarında öğrencilerden kıpırdatmak olsun. “… Gruplar halinde al” deyin, ardından 10 - 7 (3 kişilik gruplar), 4 + 2 (6 kişilik gruplar) veya 29-17 (12 kişilik gruplar) gibi daha zorlayıcı bir şey.
Ayağa kalk otur
Öğrencilere zihinsel matematik problemi vermeden önce, cevap belirli bir sayıdan büyükse ayağa kalkmalarını veya cevap azsa oturmalarını söyleyin. Örneğin, cevap 25'ten büyükse öğrencilere ayağa kalkmalarını ve daha azsa oturmalarını söyleyin. Sonra, “57-31” deyin.
Toplamları seçtiğiniz sayıdan büyük veya küçük olan daha fazla gerçekle tekrarlayın veya her seferinde stand / sit numarasını değiştirin.
Gün Sayısı
Her sabah tahtaya bir sayı yazın. Öğrencilerden günün sayısına eşit matematik gerçekleri önermelerini isteyin. Örneğin, sayı 8 ise, çocuklar 4 + 4, 5 + 3, 10 - 2, 18 - 10 veya 6 + 2 önerebilir.
Daha büyük öğrenciler için, toplama, çıkarma, çarpma ve bölünme.
Beyzbol Matematik
Öğrencilerinizi iki ekibe ayırın. Tahtaya bir beyzbol elması çizebilir veya masaları bir elmas oluşturacak şekilde düzenleyebilirsiniz. İlk “hamur” a bir miktar verin. Öğrenci, verdiği toplam cümle için bir temele ilerler. Herkese oynama şansı vermek için her üç ya da dört seferde bir takım değiştirin.