Ders Planı: Resimlerle Toplama ve Çıkarma

Öğrenciler toplama ve çıkarma yaratacak ve çözecektir. kelime problemleri nesnelerin resimlerini kullanarak.

Sınıf:Çocuk Yuvası

Süre: Bir ders süresi, 45 dakika uzunluk

Malzemeler:

• Tatil çıkartmaları veya tatil resimler kesilmiş
• kâğıt
• Tutkal
• Grafik kağıdı
• Büyük beyaz inşaat kağıt parçaları

Anahtar kelime: ekle, çıkar, birlikte, çıkar

Amaç: Öğrenciler, nesnelerin resimlerini kullanarak toplama ve çıkarma sözcük problemlerini oluşturacak ve çözeceklerdir.

Karşılanan Standartlar: K.OA.2: Toplama ve çıkarma kelime sorunlarını çözme ve 10 içinde toplama ve çıkarma, ör. sorunu temsil etmek için nesneler veya çizimler kullanarak.

Bu derse başlamadan önce, tatil sezonuna odaklanmak isteyip istemediğinize karar vermek istersiniz. Bu ders diğer nesnelerle kolayca yapılabilir, bu nedenle Noel ve Yeni Yıl referanslarını diğer tarihler veya nesnelerle değiştirin.

Tatil sezonu yaklaşırken öğrencilere neyin heyecanlandıklarını sorarak başlayın. Bir yazın cevaplarının uzun listesi gemide. Bunlar daha sonra bir sınıf yazma etkinliği sırasında basit hikaye başlatıcıları için kullanılabilir.

1. Toplama ve çıkarma sorunlarını modellemeye başlamak için öğrencinin beyin fırtınası listesindeki öğelerden birini kullanın. Örneğin, sıcak çikolata içmek listenizde olabilir. Grafik kağıdına, “Bir fincan sıcak çikolatam var. Kuzenimin bir fincan sıcak çikolatası var. Toplamda kaç fincan sıcak çikolata var? ” Grafik kağıdına bir fincan çizin, ekleme işaretini yazın ve ardından başka bir bardağın resmini yazın. Öğrencilerden size toplam kaç fincan olduğunu söylemelerini isteyin. Gerekirse onlarla birlikte sayın, “Bir, iki bardak sıcak çikolata.” Resimlerinizin yanına “= 2 fincan” yazın.
2. Başka bir nesneye geçin. Ağacı süslemek öğrencilerin listesinde ise, bunu bir soruna dönüştürün ve başka bir grafik kağıdına kaydedin. “Ağaca iki süs koydum. Annem ağaca üç süs koydu. Ağaca kaç tane süs koyduk? ” İki basit top süsler + üç resim çizin süsler =, sonra öğrencilerle birlikte sayın, “Ağaçta bir, iki, üç, dört, beş süs.” Kayıt “= 5 süsler”.
3. Öğrencilerin beyin fırtınası listesinde yer alan birkaç öğeyle modellemeye devam edin.
4. Birçoğunun kendi öğelerini temsil etmek için çıkartmalar çizmeye veya kullanmaya hazır olduğunu düşündüğünüzde, onlara kayıt ve çözme için bir hikaye sorunu verin. “Ailem için üç hediye tamamladım. Kız kardeşim iki hediye aldı. Kaç tane topladık? ”
5. Öğrencilerden 4. Adımda oluşturduğunuz sorunu kaydetmelerini isteyin. Hediyeleri temsil edecek çıkartmalara sahiplerse, üç hediye, + işareti ve sonra iki hediye daha koyabilirler. Çıkartmalarınız yoksa, sadece hediyeler için kareler çizebilirler. Bu sorunları çizerken sınıfta dolaşın ve toplama işaretini, eşit işareti olmayan veya nereden başlayacağından emin olmayan öğrencilere yardımcı olun.
6. Sorunu kaydeden öğrencilerle bir veya iki örnek daha yapın ve çıkarma işlemine geçmeden önce inşaat kağıtlarına cevap verin.
7. Çıkarmayı grafik kağıdınıza modelleyin. "Sıcak çikolatama altı lokum koydum." Altı marshmallow ile bir fincan çizin. "İki marshmallow yedim." İki marshmallow'u geçin. "Kaç tane kaldım?" Onlarla birlikte sayın, “Bir, iki, üç, dört marshmallow kaldı.” Kupayı dört lokum ile çizin ve eşittir işaretinden sonra 4 rakamı yazın. Bu işlemi benzer bir örnekle tekrarlayın: "Ağacın altında beş hediyem var. Bir tane açtım. Kaç tane kaldım? "
8. Çıkarma problemleri boyunca ilerledikçe, öğrencileri grafik kağıdına yazarken problemleri ve cevaplarını çıkartmalarıyla veya çizimleriyle kaydettirmeye başlayın.
9. Öğrencilerin hazır olduğunu düşünüyorsanız, ders döneminin sonunda onları çiftlere veya küçük gruplara koyun ve kendi problemlerini yazmalarını ve çizmelerini isteyin. Çiftlerin gelmesini ve problemlerini sınıfın geri kalanıyla paylaşmasını sağlayın.
10. Öğrencilerin resimlerini tahtaya asın.

Ödev / Değerlendirme: Bu ders için ödev yok.

Değerlendirme: Öğrenciler çalışırken sınıfta dolaşın ve çalışmalarını onlarla tartışın. Not alın, küçük gruplarla çalışın ve yardıma ihtiyacı olan öğrencileri bir kenara bırakın.