İyi sınıf yönetimi öğrenci disiplini ile el ele gider. Acemiden tecrübeye kadar eğitimciler, öğrenci davranış problemlerini azaltmak için sürekli olarak iyi sınıf yönetimi uygulamalarına ihtiyaç duyarlar.
Başarmak iyi sınıf yönetimieğitimciler sosyal ve duygusal öğrenmenin (SEL) öğretmen-öğrenci ilişkilerinin kalitesini nasıl etkilediğini ve bu ilişkinin sınıf yönetimi tasarımını nasıl etkilediğini anlamalıdır. Akademik, Sosyal ve Duygusal Öğrenme için İşbirliği, SEL'i "çocukların ve yetişkinlerin bilgi, tutum ve davranışları edinme ve etkin bir şekilde uygulama süreci" olarak tanımlar. duyguları anlamak ve yönetmek, olumlu hedefler koymak ve başarmak, başkalarına empati hissetmek ve göstermek, olumlu ilişkiler kurmak ve sürdürmek ve sorumlu kılmak için gerekli beceriler kararlar."
Akademik ve SEL hedeflerini karşılayan yönetime sahip sınıflar daha az disiplin cezası gerektirir. Bununla birlikte, en iyi sınıf yöneticisi bile, sürecini kanıta dayalı başarı örnekleri ile karşılaştırmak için birkaç ipucu kullanabilir.
Kitaplarında, Sınıf Yönetiminin Temel Unsurları, Joyce McLeod, Jan Fisher ve Ginny Hoover iyi sınıf yönetiminin mevcut zamanı planlamakla başladığını açıklıyor.
Disiplin sorunları genellikle öğrenciler ayrıldığında ortaya çıkar. Odaklanmak için öğretmenlerin sınıfta farklı zaman blokları planlaması gerekir.
Ne kadar kısa olursa olsun, sınıftaki her zaman bloğu planlanmalıdır. Öngörülebilir rutinler sınıfta zaman bloklarını yapılandırmaya yardımcı olur. Öngörülebilir öğretmen rutinleri, sınıfa geçişleri kolaylaştıran açılış aktiviteleri; anlama ve rutin kapanış faaliyetlerini rutin kontroller Öngörülebilir öğrenci rutinleri ortak uygulama, grup çalışması ve bağımsız çalışma ile çalışır.
Ulusal Kapsamlı Öğretmen Kalitesi Merkezi tarafından desteklenen 2007 raporuna göre, oldukça etkili öğretim sınıf içi davranış problemlerini azaltmakta, ancak tamamen ortadan kaldırmamaktadır.
"Etkili Sınıf Yönetimi: Öğretmen Hazırlığı ve Mesleki Gelişim" raporunda Regina M. Oliver ve Daniel J. Reschly, Ph.D.D., akademik katılımı ve görev başında davranışı teşvik etme yeteneğine sahip talimatların genellikle şunları içerdiğini unutmayın:
Ulusal Eğitim Derneği, öğrencilerin dersin, faaliyetin veya ödevin neden önemli olduğunu bilmeleri gerektiğine dayanarak öğrencileri motive etmek için şu önerileri sunar:
Tipik bir okul günü, PA sistemindeki duyurulardan sınıfta hareket eden bir öğrenciye kadar aksamalarla doludur. Öğretmenlerin esnek olması ve sınıf içi değerli zaman öğrencilerini soymak üzere beklenen sınıf aksamalarıyla başa çıkmak için bir dizi plan geliştirmeleri gerekmektedir.
Disiplin sorunlarını azaltmak için iyi bir sınıf yönetimi planının bir parçası olarak, mobilyaların, kaynakların (teknoloji dahil) ve malzemelerin fiziksel düzenlenmesi aşağıdakileri sağlamalıdır:
Öğretmenler tüm öğrencilere saygılı ve eşit bir şekilde davranmalıdır. Öğrenciler sınıfta haksız muamele gördüklerinde, ister alıcının sonunda olsunlar ister sadece bir seyirci olsun, disiplin sorunları ortaya çıkabilir.
Ancak farklılaşmış disiplin için yapılması gereken bir durum vardır. Öğrenciler okula sosyal ve akademik olarak belirli ihtiyaçları ile gelirler ve eğitimciler, disiplinine tek bedene uyan bir yaklaşımla yaklaşacakları düşüncesinde ayarlanmamalıdırlar. politika.
Ayrıca, sıfır tolerans politikaları nadiren çalışır. Bunun yerine, veriler, eğitimcilerin sadece yanlış davranışı cezalandırmak yerine öğretme davranışlarına odaklanarak düzeni düzenleyebileceğini ve bir öğrencinin öğrenme fırsatını koruyabildiğini göstermektedir.
Özellikle bir olaydan sonra öğrencilere davranışları ve sosyal becerileri hakkında özel geri bildirim sağlamak da önemlidir.
Eğitimciler öğrenci davranışları ve akademisyenler için yüksek beklentiler belirlemelidir. Öğrencilerin davranmasını bekliyoruz ve muhtemelen yapacaklar.
Örneğin, onlara şu davranışları hatırlatın: “Tüm grup oturumu boyunca, konuşmaya başlamadan önce ellerinizi kaldırmanızı ve tanınmanızı bekliyorum. Ayrıca birbirinizin görüşlerine saygı duymanızı ve her bir insanın söylediklerini dinlemenizi bekliyorum. "
Buna karşılık, belirli gruplar için - davranış veya akademisyenler için - beklentilerin azaltılması, "düşük eğitimsel, profesyonel, finansal veya kültürel başarıya katkıda bulunabilecek koşullar ve başarısı."