Birinci Sınıf Harita Becerileri Tematik Birim Planı

Bu birimin teması harita becerileridir. Bu ders dizisi ana yönleri, haritaların farklı özelliklerini nasıl kullanacaklarını ve öğrencilere kendi haritalarını nasıl yapacaklarını gösterecektir. Aşağıdaki kapsamlı birim hedefleri, eğitim adımlarını, etkinlikleri ve değerlendirmeleri içerir. Sadece malzemeleri hazırlamanız gerekir.

Birinci sınıf öğrencilerine haritalar hakkında bilmeleri gereken her şeyi öğretmek için bu beş ilgi çekici dersi kullanın.

Süre: 30 dakika

Bu dersin ardından öğrenciler:

• Kardinal yönleri tanımlayın.
• Yol tariflerinin nasıl kullanıldığını açıklayın.

• Boş KWL grafiği
• Haritaların gerçek örnekleri
• Pusula ve pusula gülü
• Küre (isteğe bağlı)
• Doğru duvarlara yerleştirilen Kuzey, Güney, Doğu ve Batı kartları (bunları tüm ünite için saklayın!)
• Öğrenci dergileri

• Kardinal yönler
• Pusula

Öğrencilere nasıl kullanıldıkları, nerede bulunabilecekleri ve üzerlerinde neler olduğu da dahil olmak üzere haritalar hakkında bildiklerini sorun. Öğrencileri bu sorulara verdikleri cevapları bir KWL şemasında yazmaya ve bilmediklerini ve bilmek istediklerini doldurmaya çağırınız. Ardından, öğrencilere birkaç gerçek harita örneği gösterin.

1. Haritalarda bir birim başlatacağınızı açıklayın. "Biz hakkında konuşarak başlayacağız kardinal yönler. Bu, kuzey, güney, doğu ve batı yönleri grubunun adıdır. "Öğrencilere bir pusula gösterin (eğer varsa bir belge kamerası kullanın).
   1. Bir öğrencinin gelip kuzey, güney, doğu ve batının pusulanın neresinde olduğunu gösterin. Bu aracı bir pusula olarak tanıtın. Yönlerin genellikle kısaltılmış olduğuna dikkat edin. Bir pusula gülü gösterin ve pusulanın kağıt üzerinde göründüğünü açıklayın.
2. "Herkes neden bu dört yöne ihtiyacımız olabileceğini düşünebilir mi?" İnsanların dünyanın neresinde olduklarını bilmelerine yardımcı olduklarını açıklayın.
   1. "Nerede olurlarsa olsunlar, herkesin nereye gittiğini bilmesine yardımcı olmak için kullanılabilirler. Yol tarifleri gitmemiz gereken her yere ulaşmamıza yardımcı olur."
   2. "Okyanusun ortasındaki denizciler bile yönleri kullanarak yollarını bulabilirler. Döndürün ve yol tariflerini kullanması gereken başka bir kişiyi söyleyin "(örn. Kamyon şoförleri, ebeveynler, pilotlar).
3. "Pusulalar her zaman kuzeyi dünyanın 'tepesine' doğru yönlendirir." Küre kullanıyorsanız, öğrencilere dünyanın tepesini gösterin. "Hangi yolun kuzey olduğunu söylemek için Dünya'da mıknatıs kullanıyorlar. Kuzey'in nerede olduğunu bildiğinizde, diğer yönleri her zaman bulabilirsiniz. "
4. Öğrencileri eşleştirin.

1. Odanın etrafındaki ana yönleri gösterin. Öğrencilerden söyledikleri gibi bedenlerini her birini işaret edecek şekilde kullanmalarını isteyin.
2. Öğrencilere, kardinal yönleri kullanarak eşlerini odanın etrafındaki bir nesneye doğru yönlendireceklerini açıklayın. 1. sınıf, öğrencinin adı alfabetik olarak birinci sırada gelir. Ortak 1, ortaklarına ne olduğunu söylemeden bir nesne seçmelidir.
   1. Öğrencilere dört duvarın karşısındaki nesneleri seçmeleri gerektiğini söyleyin (bu birimde kartlar arası yönlere değinilmeyecektir).
3. Öğrenciler, adım numaralarını ve yol tariflerini kullanarak ortaklarını seçtikleri nesnelere yönlendirmelidir. Örnek: "Doğuya dört küçük adım atın."
   1. Bunu her iki öğrenci de nesneye ulaşana kadar yapın, sonra geçiş yapın.
   2. Öğrencilere başlamadan önce birkaç kez dönmelerini sağlayın, böylece sadece düz bir çizgide yürümezler.
4. Bu etkinlik için yaklaşık 10 dakika, öğrenci başına beş dakika bekleyin.

Öğrencilere ortaklarına seçtikleri nesneyi söylemelerini sağlayın ve ona ulaşmak için yol tarifleri oluşturmak üzere birlikte çalışın.

Öğrencileri masalarına oturtun. Her bir etikete, makalelerinin dışındaki (günlüklerinde) ana yönleri söyleyin ve ardından konumlarının kuzeyinde bir nesne çizin.

Süre: 25 dakika

Bu dersin ardından öğrenciler:

• Bir yerden başka bir yere rota belirlemek için kardinal yönleri kullanın.

• Her öğrenci için temel talimatlar, sınıfınız, kafeterya ve özel sınıflarla okulunuzun çok temel bir haritası
• Renkli kalemler veya boya kalemi
• Okulunuzdan her öğrenci için park veya market gibi yakınlardaki yerel bir yer işaretine basılı haritalar - daire okulu ve yer işareti

• harita

Öğrencilere anılarını yenilemek için kardinal yönleri (örn. "Simon üç adım batıya gitmeyi söylüyor.") Kullanarak "Simon Says" oynamasını isteyin.

Okulda kısa bir geziye çıkın. Tüm özel sınıfları ve kafeteryayı gösterin.

1. "Son derste kardinal yönlerin nasıl kullanılabileceğiyle ilgili öğrendiklerimizi hatırlayan var mı?"
   1. Cevap: "Yol tarifleri gitmemiz gereken her yere ulaşmamıza yardımcı oluyor." Öğrencilerin bunu yanlarındaki kişiye tekrar etmelerini sağlayın ve kendilerine veya tanıdıkları bir kişiye, gitmeleri gereken yere ulaşmak için yol tariflerini kullandıklarını söyleyin.
2. Bir tanımla map önemli şeylerin nerede olduğunu gösteren bir alanın çizimi olarak. "Bir haritanın gösterdiği alan Dünya gibi çok büyük veya sınıfımız gibi küçük olabilir." Öğrencilerden hayatlarındaki harita örneklerini isteyin.
3. "Bingo" için: Bir harita, yönergelerini izlersek bize nereye gideceğimizi gösterecektir. Kuzey Güney doğu ve batı. Kuzey Güney doğu ve batı. Kuzey, güney, doğu ve batı - bunlar ana yönlerdir. "

1. Renklendirme kaplarını dağıtın. Öğrenciler her özel için farklı bir renge ve kafeterya için bir renge ihtiyaç duyacaktır.
2. Öğrencilerin gelmelerini sağlayın ve her özel ve kafeteryaya giden rotaları eşleştirmenize yardımcı olun.

Aşağıdaki değerlendirmeyi daha erişilebilir hale getirmek için, öğrencilerden harita üzerinde harf yerine yön göstermek için her bir kardinal yön için belirli bir renkteki okları kullanmalarını isteyin.

Okuldan yazdırdığınız haritayı yerel bir dönüm noktasına iletin. Öğrencilere önce haritada bir pusula gülü çizin, ardından okuldan dönüm noktasına rota çizin. Öğrenciler her dönüşü kendi yönleriyle etiketlemelidir (örneğin, doğuya giderken bir "E"). Bu, ödev veya sınıf içi uygulama olarak tamamlanabilir.

Süre: 30-40 dakika

Bu dersin ardından öğrenciler:

• Harita anahtarının amacını açıklar.

• Franklin Kayıp Paulette Bourgeois tarafından—dijital versiyon İnternet Arşivi Dijital Kütüphanesi ile ödünç alınabilir (kullanmak için ücretsiz bir hesap oluşturun)
• Etiketli hiçbir şey olmadan okul oyun alanınızın kabaca çizilmiş bir kroki
• Harita anahtarlı bir harita örneği
• Öğrenci dergileri

• Harita anahtarı

Okuma Franklin Kayıp belki de bir Sabah Toplantısı etkinliği olarak bu derse başlamadan önce.

1. Franklin'in saklambaç oynarken neden kaybolduğunu tartışın. "Franklin'in yolunu bulmasına yardımcı olacak şey hakkında ne öğrendik? Sence tekrar kaybolmaması için Franklin için bir harita yapabilir miyiz? "
2. Öğrencilere haritaların hangi yoldan gideceklerini bulmak için yararlı olduğunu ancak bir haritadaki hangi görüntülerin temsil edileceğini söylemek her zaman kolay olmadığını açıklayın. Öğrencilere oyun alanının etiketsiz taslağını gösterin.
   1. "Anlaşmayı kolaylaştırmak için bu haritaya ne ekleyebilirim?" Bir açıklamak harita anahtarı, bir yerin veya nesnenin ne olduğunu söylemek için semboller ve renkler kullanır.
3. Öğrencilere anahtarlı bir harita gösterin ve nasıl kullanılacağını gösterin.
4. "Bir Güzergah Eşleme" dersinden harita şarkısını söyleyin.

1. Öğrenciler izlerken sınıfın bir haritasını çizin. Kapıyı, beyaz tahtayı, masanızı vb. Etiketleyin. bir harita anahtarında. Renkleri ve sembolleri kullanın.
2. Franklin'in kitapta karşılaştığı önemli nesneleri ve yerleri belirlemek için öğrencilerle birlikte çalışın.
   1. "Çevirin ve Franklin'in gördüğü önemli bir yeri veya nesneyi yanınıza söyleyin."
   2. "Franklin için hangi yeri daha net bir şekilde etiketlemeliyiz?" Öğrenciler ormana söylemeliler çünkü ona özel olarak söylendi değil oraya gitmek.
3. Bir sınıf olarak Franklin için sadece Franklin'in evinden Bear'ın evine giden yolu içeren bir harita çizin. Anahtar çizmeyin.
4. Franklin için Franklin'in evi, Ayı'nın evi, orman, köprü, ve berry yaması - her birinde bir yol izleyerek - dergilerinde (ortaklarıyla tartışabilirler ama kendi haritalar).
   1. Bir harita anahtarındaki her yeri veya nesneyi net bir şekilde etiketlemelerini söyleyin (ör. Ormanı temsil etmek için küçük bir ağaç sembolü kullanın).
   2. Önceden başlatılmış haritanızı referans olarak kullanabilir ve yaptıklarınızı çoğaltabilirler.

Öğrencilerin haritalarına bir özellik daha eklemelerini ve harita anahtarlarında etiketlemelerini isteyin. Bu, Ayı, köprünün altındaki su veya ormandaki kütükler ve çalılar gibi bahsedilen başka bir karakter, nesne veya yer olabilir.

Süre: İki adet 30 dakikalık periyot

Bu dersin ardından öğrenciler:

• Başkalarına harita becerileri hakkında bilgi verin.

• Her öğrenci için birkaç sayfa boş kağıt
• Gerçek haritalara birkaç örnek (öğrencilerin ilk derste gördükleri gibi olabilir)
• Boyama kapları
• Cümle saplı kitaplar için kontrol listeleri (Ders Girişindeki ayrıntılara bakın)
• Tamamlanmış bir kitap örneği
• kırmızı harfler Değerlendirme için

• Harita becerileri

Öğrencilerinizle birlikte harita örneklerine bakın. Önemli özellikleri belirlemek için birkaçını arayın. Öğrencilere şimdi harika olduklarını açıklayın harita becerileri çünkü haritalara ne olduğunu ve nasıl okunacağını biliyorlar. Harita becerileri harita kullanımını mümkün kılar.

Önceden karar verin (kontrol listelerine ekleyeceğiniz şey budur):

• Ne kadar yazım vs. öğrencilerinizden istediğiniz çizim / şema.
• Öğrencilerin harita kitaplarına dahil etmesi gereken özellikler (seçenekler kardinalin bir açıklaması olabilir yol tarifleri, pusulanın ne yaptığı ve ne yaptığı, bir haritayı kullanarak bir rotanın nasıl planlanacağı, bir harita anahtarının nasıl kullanılacağı, vb.).
  • Not: Öğrencilerin kitaplarında tamamlayıp yazacakları için cümle sapları hazırlamanız gerekecektir. Örneğin. "Dört ana yön _____."
• Kitaplarda kaç sayfa olacak.
• Öğrencilerin bunları tamamlamak için ne kadar zamana ihtiyacı olacaktır.

1. Öğrencilere haritaların neden bu kadar önemli olduğunu sorun. "Haritalar, gitmemiz gereken her yere ulaşmamıza yardımcı olması için yol tariflerini kullanır. Harita olmadan dolaşmaya çalışmak nasıl olurdu? "
   1. "Haritaların nasıl kullanılacağını bilmemek veya harita becerilerine sahip olmak nasıl bir şey olurdu? Yanınızdaki kişiye dönün ve harita becerilerine sahip olmanın neden zor olacağını söyleyin. "
2. Öğrencilere başkalarına harita becerileri öğretmek için kitap yapacaklarını söyleyin.

1. Her öğrenciye, kitaplarına neleri eklemeleri gerektiğini söyleyen bir kontrol listesi sağlayın (bunlar, çalışmalarını değerlendirirken kontrol edeceğiniz özelliklerdir).
2. Öğrencilere tamamladığınız örneği gösterin. Tüm önemli parçaların bulunduğundan emin olmak için kontrol listesinin nasıl kullanılacağını gösterin.
3. Öğrencilere bu etkinlik için planladığınız kadar zaman tanıyın.

Kitapları planlamak için ek grafik düzenleyiciler sağlayın. Bazı öğrencilere verdiğiniz boşluklara ne koymaları için seçenekler verin. Örneğin, "Dört temel yön _____ Kuzey / Güney / Doğu / Batı veya Yukarı / Aşağı / Sol / Sağ."

Öğrenci çalışmalarını değerlendirmek için bir değerlendirme tablosu kullanın. Her önemli özelliği içerip içermediklerini ve her birinin doğruluğunu / dağıtımını kontrol edin.

Süre: 25 dakika

Bu dersin ardından öğrenciler:

• Bir haritayı etkili bir şekilde kullanın.

• Öğrencilerin bulması için beş "hazine kutusu" veya eşyası
• Her bir hazine kutusu için bir tane olmak üzere beş harita, öğrencilerin öğrendiği tüm harita özellikleri (kardinal yönler, pusula gülü, harita anahtarı, vb.)
  • Bunları kopyalayın, böylece her öğrenci kendi

Öğrenciler gittikçe, sınıftaki hazineyi mümkün olduğunca yayılmış olarak saklayın.

Harita parçasını öğrencilerle birlikte inceleyin ve şimdiye kadar her derste neler öğrendiklerini hatırlatın. Öğrencilere tüm harita becerilerini test edeceklerini söyleyin. Onları beş gruba ayırın.

1. Öğrencilere odanın etrafında gizli bir hazine olduğunu ve bunu bulmanın tek yolunun haritalar hakkında bildikleri her şeyi kullanmak olduğunu açıklayın.
2. Her öğrenciye kendi haritasını verin. Beş ayrı harita olmalıdır, ancak grup üyeleri aynı haritaya sahip olmalıdır.
3. Öğrencilere hazinelerini bulmak için birlikte çalışmaları için yaklaşık 15 dakika verin.
4. Her grup hazinelerini bulduktan sonra, halıdaki etkinlik hakkında konuşmak için sınıfı toplayın. İlk derste başladığınız KWL grafiğine ekleyin ve birkaç öğrencinin sınıfa harita becerileri kitaplarını göstermesine izin verin.

Haritalara ek olarak hazineyi bulmak için öğrencilere adım adım talimatlar verin. Bunlar açık ve görsel olmalıdır.

Öğrencilere, dergilerindeki hazineyi bulmak için haritayı nasıl kullandıklarını açıklayan bir veya iki cümle yazmalarını isteyin. İlk yaptıkları şey neydi? Hangi harita özelliği en yardımcı oldu?