Müfredat Haritalama: Tanım, Amaç ve İpuçları

Müfredat haritalaması, öğretmenlerin bir sınıfta öğretilenleri, nasıl öğretildiğini ve öğrenme çıktılarının nasıl değerlendirildiğini anlamalarına yardımcı olan yansıtıcı bir süreçtir. Müfredat haritalama süreci, müfredat haritası olarak bilinen bir belgeyle sonuçlanır. Çoğu müfredat haritası, bir tablo veya matristen oluşan grafik resimlerdir.

Müfredat haritası bir eğitim programı ile karıştırılmamalıdır. ders planı. Ders planı neyin öğretileceğini, nasıl öğretileceğini ve öğretmek için hangi kaynakların kullanılacağını ayrıntılarıyla anlatan bir taslaktır. Ders planlarının çoğu tek bir günü veya bir hafta gibi başka bir kısa süreyi kapsar. Diğer yandan müfredat haritaları, daha önce öğretilenlere uzun vadeli bir genel bakış sunar. Müfredat haritasının tüm okul yılını kapsaması alışılmadık bir durum değildir.

Eğitim daha standartlara dayalı hale geldikçe, özellikle eğitim programlarını karşılaştırmak isteyen öğretmenler arasında, müfredat haritalamasına ilgi artmıştır.

Ek olarak yansıtıcı uygulama öğretim üyeleri arasında daha iyi iletişim, müfredat haritalaması da genel tutarlılığın geliştirilmesine yardımcı olur sınıftan sınıfa kadar, öğrencilerin program veya okul düzeyinde başarılarını artırma çıktıları. Örneğin, bir ortaokuldaki tüm öğretmenler matematik dersleri için bir müfredat haritası oluştururlarsa, her sınıftaki öğretmenler birbirlerinin haritalarına bakabilir ve pekiştirebilecekleri alanları belirleyebilir öğrenme. Bu aynı zamanda disiplinlerarası öğretim için de işe yarar.

Tek bir öğretmenin öğrettiği konu ve sınıf için bir müfredat haritası oluşturması kesinlikle mümkün olsa da, müfredat haritalaması sistem çapında bir süreç olduğunda en etkilidir. Başka bir deyişle, eğitimin sürekliliğini sağlamak için tüm bir okul bölgesinin müfredatı haritalanmalıdır. Müfredat haritalamasına bu sistematik yaklaşım, okul içindeki öğrencilere eğitim veren tüm eğitimciler arasında işbirliğini içermelidir.

Sistematik müfredat haritalamasının ana yararı, yatay, dikey, konu alanı ve disiplinler arası tutarlılığın iyileştirilmesidir:

• Yatay tutarlılık: Müfredat, eşit ders, ders veya sınıf düzeyinde müfredat ile karşılaştırılabilir olduğunda yatay olarak tutarlıdır. Örneğin, Tennessee'deki bir devlet okulunda 10. sınıf cebir dersinin öğrenme çıktıları bir devlet okulunda 10. sınıf cebir sınıfının öğrenme çıktılarıyla eşleştiklerinde yatay olarak tutarlı Maine.
• Dikey tutarlılık: Müfredat (şimdiki değeri) dikey olarak tutarlı mantıksal olarak sıralandığında. Başka bir deyişle, bir ders, ders veya not, öğrencileri bir sonraki derste, derste veya sınıflarda öğrenecekleri şeyler için hazırlar.
• Konu alanı tutarlılığı: Öğrenciler eşit bir eğitim aldıklarında ve aynı konu dersi sınıflarında aynı konuları öğrendiklerinde, müfredat bir konu alanı içinde tutarlıdır. Örneğin, bir okulda 9. sınıf biyolojisini öğreten üç farklı öğretmen varsa, öğrenme sonuçları öğretmenden bağımsız olarak her sınıfta karşılaştırılabilir olmalıdır.
• Disiplinler arası tutarlılık: Birden fazla konu alanından (matematik, İngilizce, fen ve tarih gibi) öğretmenler anahtarı geliştirmek için birlikte çalıştıklarında, müfredat disiplinlerarası bir anlamda uyumludur. Çapraz müfredat öğrencilerin tüm sınıflarda ve derslerde başarılı olmaları gereken beceriler. Bazı örnekler okuma, yazma ve eleştirel düşünme becerilerini içerir.

Aşağıdaki ipuçları, öğrettiğiniz dersler için bir müfredat haritası oluşturma sürecinde size yardımcı olacaktır:

• Yalnızca gerçek verileri ekleyin. Müfredat haritasındaki tüm bilgiler, bir sınıfta gerçekte neler olduğunu yansıtmalı, ne olması gerektiğini ya da ne olmasını istediğinizi yansıtmamalıdır.
• Makro düzeyde bilgi verin. Günlük ders planları hakkında ayrıntılı veya özel bilgi eklemenize gerek yoktur.
• Emin olun öğrenme çıktıları kesin, ölçülebilir ve açıkça tanımlanmıştır.
• Öğrenme çıktılarını tanımlamak için Bloom Taksonomisi'nden eyleme yönelik fiillerin kullanılmasına yardımcı olur. Bazı örnekler arasında tanımlama, tanımlama, tanımlama, açıklama, değerlendirme, tahmin etme ve formüle etme sayılabilir.
• Öğrenme çıktılarının öğrenciler tarafından nasıl elde edildiğini ve değerlendirildiğini açıklar.
• Müfredat haritalama sürecini daha kolay ve daha az zaman alıcı hale getirmek için yazılım veya başka bir teknoloji türü kullanmayı düşünün