Her öğrenci farklı öğrenir. Bazı öğrenciler görsel resim veya resim kullanmayı tercih eden öğrenciler; bazı öğrenciler fiziksel veya vücutlarını ve dokunma duyusunu kullanmayı tercih eden kinestetik. Farklı öğrenme stilleri, öğretmenlerin eğitimi hedeflemek için öğrencilerinin çeşitli öğrenme stillerine hitap etmeye çalışması gerektiği anlamına gelir. Bunu başarmanın bir yolu Esnek-grubunu temsil eder.
Esnek gruplama (esnek gruplama), öğrencilerin derslik ve diğer derslerle birlikte konu alanına ve / veya türüne göre çeşitli şekillerde görev. "
Esnek gruplama, herhangi bir içerik alanındaki öğrenciler için eğitimi farklılaştırmaya yardımcı olmak için orta ve lise 7-12. Sınıflarda kullanılır.
Esnek gruplama öğretmenlere sınıfta işbirlikçi ve işbirlikçi faaliyetler düzenleme fırsatı verir. Esnek gruplar oluştururken öğretmenler test sonuçlarını, sınıf içi öğrenci performansını ve öğrencinin girmesi gereken grubu belirlemek için bir öğrencinin becerilerinin bireysel olarak değerlendirilmesi yerleştirilmelidir. Esnek gruplamada yerleşimin düzenli olarak gözden geçirilmesi önerilir.
Esnek gruplamada, öğretmenler öğrencileri yetenek düzeylerine göre de gruplandırabilirler. Üç (yeterliliğin altında, yeterliliğe yaklaşma) veya dörtte (iyileştirici, yaklaşan yeterlilik, yeterlilik, hedef) düzenlenmiş yetenek seviyeleri vardır. Öğrencileri yetenek düzeylerine göre düzenlemek, yeterlilik temelli öğrenme ve bu ilköğretim notlarında daha yaygındır. Ortaöğretim düzeyinde büyüyen bir değerlendirme türü standartlara dayalı derecelendirme performansı yeterlilik seviyelerine bağlar.
Öğrencileri yeteneklerine göre gruplandırma ihtiyacı varsa, öğretmenler öğrencileri heterojen gruplama öğrencileri farklı becerilere veya homojen gruplar yüksek, orta veya düşük akademik başarıya dayanan ayrı gruplardaki öğrencilerle. Homojen gruplama, belirli öğrenci becerilerini geliştirmek veya öğrenci anlayışını daha sık ölçmek için kullanılır. Benzer ihtiyaçları gösteren öğrencilerle gruplandırılmış öğrenci, bir öğretmenin öğrencilerin ortak ihtiyaçlarını tanımlayabilmesinin bir yoludur. Her öğrencinin ihtiyaç duyduğu yardımı hedefleyerek, öğretmen en iyileştirici öğrenciler için esnek gruplar oluşturabilir ve aynı zamanda daha yüksek başarılı öğrenciler için esnek gruplar sunabilir.
Ancak, dikkat edilmesi gereken bir nokta olarak, eğitimciler sınıfta sürekli olarak homojen gruplama kullanıldığında, uygulamanın izleme öğrenciler. Öğrencilerin akademik yeteneklerle sürekli olarak okuldaki tüm dersler veya belirli sınıflar için gruplara ayrılması izleme olarak adlandırılır. Bu izleme uygulaması şu şekilde önerilmez: araştırmalar, izlemenin akademik büyümeyi olumsuz etkiler. İzleme tanımındaki anahtar kelime, esnek gruplama amacına zıt olan "sürekli" kelimesidir. Gruplar belirli bir görev etrafında örgütlendiğinden esnek gruplandırma sürdürülmez.
Sosyalleşme için gruplar organize etmeye ihtiyaç duyulursa, öğretmenler bir çizim veya piyango yoluyla gruplar oluşturabilirler. Gruplar kendiliğinden çiftler yoluyla oluşturulabilir. Yine, her öğrencinin öğrenme stili de önemli bir husustur. Öğrencilerden esnek grupların düzenlenmesine katılmalarını istemek ("Bu materyali nasıl öğrenmek istersiniz?") Öğrenci katılımını ve motivasyonunu artırabilir.
Esnek Gruplamanın Kullanımındaki Artıları
Esnek gruplama bir strateji düzenli gruplama ve yeniden gruplama, öğretmen ve sınıf arkadaşlarıyla öğrenci ilişkilerini teşvik ederken, öğretmene her öğrencinin özel ihtiyaçlarını karşılama fırsatı verir. Sınıftaki bu işbirlikçi deneyimler, öğrencileri kolejde başkalarıyla birlikte çalışmanın ve seçtikleri kariyer için gerçek deneyimlere hazırlamaya yardımcı olur.
Araştırma gösteriyor ki esnek gruplamanın farklı olma stigmasını en aza indirdiği ve birçok öğrenci için kaygılarını azaltmaya yardımcı olduğu. Esnek gruplama, tüm öğrencilere liderlik becerileri geliştirme ve öğrenmelerinin sorumluluğunu alma fırsatı sunar.
Esnek gruplardaki öğrenciler, konuşma ve dinleme becerilerini geliştiren bir uygulama olan diğer öğrencilerle iletişim kurmalıdır. Bu beceriler, Konuşma ve Dinlemede Ortak Temel Devlet StandartlarıCCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1
"[Öğrenciler], başkalarının fikirlerini temel alarak ve kendi fikirlerini net ve ikna edici bir şekilde ifade ederek farklı ortaklarla bir dizi konuşma ve işbirliğine etkili bir şekilde katılmakta ve etkin bir şekilde katılmaktadır."
Konuşma ve dinleme becerilerini geliştirmek tüm öğrenciler için önemli olmakla birlikte, özellikle şu şekilde etiketlenmiş öğrenciler için önemlidir: İngilizce dili öğrenenler (ELL, EL, ESL veya EFL). Öğrenciler arasındaki konuşmalar her zaman akademik olmayabilir, ancak bu EL'ler için sınıf arkadaşlarıyla konuşmak ve onları dinlemek, konu ne olursa olsun akademik bir alıştırmadır.
Esnek Gruplama Kullanımındaki Eksiler
Esnek gruplamanın başarıyla uygulanması zaman alır. 7-12. Sınıflarda bile öğrencilerin grup çalışması için prosedürler ve beklentiler konusunda eğitilmesi gerekir. İşbirliği için standartlar belirlemek ve rutinler uygulamak zaman alıcı olabilir. Gruplar halinde çalışmak için dayanıklılık geliştirmek zaman alır.
İşbirliği Gruplarda düzensiz olabilir. Herkes okulda ya da çok az çaba sarf etmiş olabilecek bir "tembel" ile çalışma deneyimine sahipti. Bu durumlarda, esnek gruplama, daha fazla çalışabilecek öğrencileri yardım edemeyen diğer öğrencilerden cezalandırabilir.
Karma yetenek grupları, grubun tüm üyeleri için gerekli desteği sağlayamayabilir. Ayrıca, tek yetenek grupları eşler arası etkileşimi sınırlar. Ayrı yetenek gruplarıyla ilgili endişe, öğrencileri alt gruplara yerleştirmenin genellikle daha düşük beklentilerle sonuçlanmasıdır. Sadece yetenekle organize edilen bu tür homojen gruplar, izleme.
Ulusal Eğitim Derneği (NEA) Araştırma İzlemede, okullar öğrencilerini takip ettiğinde, bu öğrencilerin genellikle bir seviyede kaldıklarını göstermektedir. Bir seviyede kalmak, başarı farkının yıllar içinde katlanarak arttığı ve öğrencinin akademik gecikmesinin zamanla kötüleştiği anlamına gelir. İzlenen öğrenciler asla daha yüksek gruplara veya başarı seviyelerine kaçma şansına sahip olamazlar.
Son olarak, 7-12. Sınıflarda sosyal etki, öğrencileri gruplamayı zorlaştırabilir. Bazı öğrenciler akran baskısından olumsuz etkilenebilir. Öğrencilerin sosyal ve duygusal ihtiyaçları, bir grup düzenlemeden önce öğretmenlerin öğrencilerinin sosyal etkileşimlerinin farkında olmalarını gerektirir.
Sonuç
Esnek gruplama, öğretmenlerin, öğrencilerin akademik becerilerini ele almak için öğrencileri gruplayabilmeleri ve yeniden gruplayabilmeleri anlamına gelir. Esnek gruplamanın ortak deneyimi, öğrencileri okuldan ayrıldıktan sonra başkalarıyla çalışmaya daha iyi hazırlayabilir. Sınıfta mükemmel gruplar oluşturmak için bir formül olmasa da, öğrencileri bu işbirlikçi deneyimlere yerleştirmek kolej ve kariyer hazırlığının kritik bir bileşenidir.