En basit haliyle, sınıf değerlendirmesi veri toplama, içerik ustalığı arama ve yönlendirme talimatı ile ilgilidir. Bunlar göründüğünden daha karmaşıktır. Öğretmenler size zaman alıcı, genellikle monoton ve görünüşte hiç bitmeyen olduklarını söyleyeceklerdir.
Tüm öğretmenlerin öğrencilerini değerlendirmesi gerekir, ancak iyi öğretmenler bunun bir rapor kartı için not atamaktan daha fazlası olduğunu anlayın. Gerçek sınıf değerlendirmesi, ebb'yi şekillendirir ve bir sınıf içinde akar. Günlük öğretimi sadece öğretilenler için değil, aynı zamanda nasıl öğretilmesi için de motor haline getirir.
Tüm öğretmenler veri odaklı karar vericiler. Her bireysel değerlendirme, tek bir öğrencinin öğrenme potansiyelini en üst düzeye çıkarmak için bize bulmacanın başka bir parçasını potansiyel olarak sağlayabilecek kritik veriler sağlar. Bu verilerin paketini açmak için harcanan her zaman, öğrenci öğrenmesinde dramatik bir artış görmek için değerli bir yatırım olacaktır.
Sınıf değerlendirmesi öğretmen olmanın göz alıcı yönlerinden biri değildir, ancak en önemlisi de olabilir. Basitçe söylemek gerekirse, bir haritanız veya yol tarifiniz yoksa daha önce hiç bulunmadığınız bir yere nasıl gideceğinizi bilmek zordur. Özgün sınıf değerlendirmesi bu yol haritasını sunarak her öğrencinin başarılı olmasını sağlayabilir.
Standart Tabanlı Karşılaştırma Değerlendirmelerinden Yararlanma
Her öğretmenin, öğretilen derslere ve sınıf seviyesine göre belirli standartlar veya içerik öğretmesi gerekir. Geçmişte, bu standartlar her bir devlet tarafından ayrı ayrı geliştirilmişti. Ancak, Ortak Çekirdek Devlet Standartları ve Yeni Nesil Bilim Standartları, birçok eyaletin İngiliz Dili Sanatları, Matematik ve Bilim için ortak standartları olacaktır.
Standartlar, okul yılı boyunca öğretilmesi gerekenler için bir kontrol listesi görevi görür. Öğretildikleri düzeni ya da nasıl öğretildiklerini dikte etmezler. Bunlar öğretmene bırakılır.
Standartlara dayalı bir kıyaslama değerlendirmesinin kullanılması, öğretmenlere, öğrenciler bireysel olarak olduğu gibi, sınıfın seçilen kontrol noktalarında sınıfın bir bütün olduğu yerlerdir. yıl. Bu kontrol noktaları genellikle yılın başında, ortasında ve sonundadır. Değerlendirmelerin kendileri standart başına en az iki soru içermelidir. Öğretmenler daha önce yayınlanmış test öğelerine bakarak, çevrimiçi arama yaparak veya kendileri için hizalanmış öğeler oluşturarak sağlam bir kıyaslama değerlendirmesi oluşturabilir.
İlk değerlendirme yapıldıktan sonra öğretmenler verileri çeşitli şekillerde parçalayabilirler. Her bir öğrencinin yıla geldiğini bildikleri hakkında hızlı bir fikir edinecekler. Ayrıca tüm grup verilerini de değerlendirebilirler. Örneğin, öğrencilerin% 95'i belirli bir standart için tüm soruları doğru alırsa, Öğretmen muhtemelen bu kavramı erken bir yıl içinde aşırı miktarda harcama yapmadan öğretmelidir. saati. Bununla birlikte, eğer öğrenciler bir standartta kötü performans gösterirlerse, öğretmen yıl içinde daha fazla zaman ayırmayı planlamalıdır.
Yıl ortası ve yıl sonu değerlendirmeleri öğretmenlerin genel öğrenci büyümesini ve tüm sınıf anlayışını ölçmelerini sağlar. Sınıfın büyük bir bölümünün bir değerlendirmede mücadele ettiği bir standardı yeniden öğretmek için daha fazla zaman harcamak akıllıca olacaktır. Öğretmenler yaklaşımlarını, muhtemelen öğretmenlik hizmetleri veya artan iyileştirme süresi sunan geride kalan bireysel öğrencilerle yeniden değerlendirebilirler.
Tanılama Verilerine Odaklanma
Öğrencilerin güçlü ve zayıf yanlarını hızlı ve doğru bir şekilde değerlendirmek için birçok teşhis programı mevcuttur. Öğretmenler bu değerlendirmelerin sağladığı büyük tabloya çok sık yakalanırlar. Gibi programlar S.T.A.R Okuma ve STAR. Matematik öğrencilere sınıf düzeyinde denklik sağlar. Çoğu zaman öğretmenler bir öğrencinin sınıf seviyesinin üstünde / üstünde veya sınıf seviyesinin altında olduğunu görür ve orada durur.
Tanısal değerlendirmeler, sınıf seviyesi denkliğinden çok daha fazla veri sağlar. Öğretmenlerin bireysel öğrenci güçlü ve zayıf yönlerini hızlı bir şekilde deşifre etmelerini sağlayan değerli veriler sağlar. Sadece sınıf seviyesine bakan öğretmenler, yedinci sınıf düzeyinde test yapan iki yedinci sınıf öğrencisinin farklı kritik alanlarda delikler olabileceğini özlüyorlar. Öğretmen yolda bir engel haline gelmeden önce bu boşlukları doldurma fırsatını kaçırabilir.
Öğrencilere Düzenli Derinlemesine Geribildirim Sağlayın
Bireyselleştirilmiş öğrenme, sürekli geri bildirim sağlayarak başlar. Bu iletişim günlük olarak hem yazılı hem de sözlü olarak yapılmalıdır. Öğrencilerin güçlü ve zayıf yanlarını anlamalarına yardımcı olunmalıdır.
Öğretmenler, belirli kavramlarla mücadele eden öğrencilerle çalışmak için küçük grup veya bireysel toplantılar kullanmalıdır. Her gün küçük grup eğitimi verilmeli ve bireysel toplantılar haftada en az bir kez yapılmalıdır. Her günlük ödev, ödev, bilgi yarışması ve test için not dışında bir tür geri bildirim sağlanmalıdır. Bir makalenin yanlış kavramları pekiştirmeden ya da yeniden öğretmeden not vermesi kaçırılmış bir fırsattır.
Hedef belirleme, öğretmen-öğrenci işbirliğinin önemli bir parçasıdır. Öğrenciler hedeflerin akademik performansa nasıl bağlandığını anlamalıdır. Hedefler yüksek olmalı, ancak ulaşılabilir olmalıdır. Hedefler ve onlara yönelik ilerleme düzenli olarak tartışılmalı ve gerekirse yeniden değerlendirilmeli ve ayarlanmalıdır.
Her Değerlendirmenin Değerli Olduğunu Anlayın
Her değerlendirme bir hikaye sağlar. Öğretmenler bu hikâyeyi yorumlamalı ve sağladığı bilgilerle ne yapacaklarına karar vermelidir. Bir değerlendirme talimatı yönlendirmelidir. Sınıfın çoğunluğunun düşük puan verdiği bireysel sorunlar ve / veya tüm ödevler yeniden öğretilmelidir. Bir ödevi atmak, kavramları yeniden öğretmek ve ödevi tekrar vermek iyidir.
Her ödev önemli olduğu için her ödev puanlanmalıdır. Eğer önemli değilse, öğrencilerinizin bunu yapması için zaman kaybetmeyin.
Standartlaştırılmış test yıldan yıla değerli geri bildirim sağlayabilen bir diğer önemli değerlendirmedir. Bu, öğretmen olarak sizin için öğrencilerinizden daha faydalıdır, çünkü iki yıl üst üste aynı öğrenci grubuna sahip olmama şansınız vardır. Standart test sonuçları standartlara bağlıdır. Öğrencilerinizin her standartta nasıl performans gösterdiğini değerlendirmek, sınıfınızda ayarlamalar yapmanıza olanak tanır.
Devam Eden Portföyler Oluşturun
Portföyler muazzam bir değerlendirme aracıdır. Öğretmenlere, öğrencilere ve velilere tüm bir yıl boyunca öğrenci ilerlemesine derinlemesine bir bakış sağlarlar. Portfolyoların doğal olarak oluşturulması zaman alır, ancak bir öğretmen sınıfın düzenli bir parçasıysa ve öğrencileri bunlara ayak uydurmak için kullanıyorsa nispeten kolay olabilir.
Bir portföy üç telli ciltleyicide tutulmalıdır. Öğretmenler bir kontrol listesi oluşturabilir ve bunları her portföyün önüne yerleştirebilir. Her portföyün ilk kısmı, yıl boyunca alınan tüm teşhis ve kıyaslama değerlendirmelerini içermelidir.
Portföyün geri kalanı standart ilgili ödevler, kısa sınavlar ve sınavlardan oluşmalıdır. Portföy, her standart için en az iki günlük ödev ve bir sınav / test içermelidir. Öğrencilerin ilişkili her standart için hızlı bir yansıma / özet yazmaları gerekiyorsa, portföy daha da değerli bir değerlendirme aracı haline gelecektir. Portfolyolar en saf değerlendirme şeklidir çünkü bir bütün olarak toplanan parçaları kapsarlar.