BEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı) Hedefleri Nasıl Yazılır

bir Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (IEP) için geliştirilen yazılı bir plan özel eğitim öğrencileri. IEP genellikle yılda bir kez takım genellikle özel eğitim öğretmeni, özel eğitim yöneticisi, genel eğitim öğretmeni, konuşma, mesleki ve fizyoterapistler gibi uzmanların yanı sıra okul hemşiresi.

IEP hedeflerinin doğru bir şekilde yazılması, genel veya düzenli eğitimden farklı olarak, özel eğitim öğrencilerinin başarısı için hayati önem taşır. özel eğitimdeki öğrenciler yasal olarak bilişsel ve fiziksel yeteneklerine göre uyarlanmış bir eğitim planına sahiptir. ve ihtiyaçları. IEP hedefleri böyle bir eğitimin yol haritasını oluşturmaktadır.

Önemli Çıkarımlar: SMART IEP Hedefleri

Tüm IEP hedefleri, belirli, ölçülebilir, ulaşılabilir, sonuç odaklı ve zamana bağlı hedeflere atıfta bulunan bir kısaltma olan SMART hedefleri olmalıdır. AKILLI bir IEP hedefi, öğrencinin başarması ve öğrencinin nasıl başaracağını ortaya koymak. SMART hedeflerinin bileşenlerini özel öğelerine bölmek, bunların yazılmasını kolaylaştırabilir.

Özel: Amaç olmalı yeteneğin isimlendirilmesinde özel veya konu alanı ve hedeflenen sonuç. Örneğin, değil "Adam daha iyi bir okuyucu olacak." Böyle bir hedef herhangi bir ayrıntı veremez.

Ölçülebilir: Standart testler, müfredat tabanlı ölçümler veya tarama, çalışma örnekleri ve hatta öğretmen grafikli veriler kullanarak hedefi ölçebilmelisiniz. Hedef değil ölçülebilir, "Joe matematik problemlerini çözmede daha iyi olacak."

ulaşılabilir: Ulaşılamayan yüce bir hedef hem öğretmeni hem de öğrenciyi caydırabilir. Hedef değil "Frank istediği zaman hatasız olarak şehrin her yerine toplu taşımayı sürecektir." Frank toplu taşıma araçlarına hiç binmediyse, bu hedefe muhtemelen ulaşılamaz.

Sonuç odaklı: Hedef, beklenen sonucu açıkça ortaya koymalıdır. Kötü ifade edilen bir hedef, "Margie başkalarıyla göz temasını artıracaktır" şeklinde okunabilir. Bunu ölçmenin bir yolu yok ve sonucun ne olabileceğine dair bir gösterge yok.

Zamana bağlı: Amaç, öğrencinin hangi tarihte başarması gerektiğini belirtmelidir. Zaman beklentisi olmayan bir hedef, "Joe kariyer fırsatlarını keşfedecek."

SMART hedefleri yazmak için, IEP ekibinin öğrencinin çalıştığı mevcut seviyeleri bilmesi gerekir. Örneğin, bir öğrencinin şu anda iki basamaklı sayılar eklemek için uğraşıyorsa bir sonraki IEP tarafından cebir öğrenmesini beklemezsiniz. Mevcut performans seviyelerinin, öğrencinin yeteneklerini ve eksikliklerini doğru ve dürüst bir şekilde yansıtması önemlidir.

Mevcut performans seviyeleri hakkında bir rapor genellikle öğrencinin güçlü yanlarının, tercihlerinin ve ilgi alanlarının ifadesiyle başlar. Daha sonra şunları kapsarlar:

Akademik beceriler: Bu, öğrencinin matematik, okuma ve yazma becerilerini listeler ve bu alanlardaki sınıf düzeyindeki akranlara kıyasla eksiklikleri açıklar.

İletişim gelişimi: Bu, öğrencinin çalıştığı iletişim düzeyini ve aynı yaştaki akranlarına kıyasla tüm açıkları açıklar. Öğrencinin konuşma açıkları varsa veya sınıf düzeyinde akranların altında kelime ve cümle yapısı kullanıyorsa, bu not edilmelidir.

Duygusal / sosyal beceriler: Bu, öğrencinin başkalarıyla iyi geçinmek gibi sosyal ve duygusal yeteneklerini, arkadaşlarınızla ve sınıf arkadaşlarınızla sohbet etmeye başlamak ve bunlara katılmak ve stres. Bu alandaki bir konu, bir öğrencinin öğretmenler ve akranlarıyla öğrenme ve onlarla etkileşim kurma yeteneğini etkileyebilir.

IEP ekibi yıl için bir dizi hedef üzerinde anlaştıktan sonra, öğrencinin bu hedeflere ulaşma yolundaki ilerlemesini izlemek önemlidir. Öğrencinin gelişimini izleme süreci genellikle IEP hedeflerinin kendisinde yer alır. Örneğin, daha önce listelenen bir SMART hedefi aşağıdaki gibi okunur:

"Penelope, çalışma örnekleri, öğretmen grafikli veriler ve standart testlerle ölçülen yüzde 75 doğrulukla iki basamaklı toplama problemlerini çözebilecek."

Bu amaç için öğretmen, Penelope'nin ilerlemesini göstermek için bir hafta veya ay gibi bir süre boyunca iş örnekleri toplayacaktır. Veri toplama bir öğrencinin, genellikle haftada en az bir kez, hedeflerindeki münferit eşyalardaki başarısının düzenli olarak değerlendirilmesini ifade eder. Örneğin, öğretmen ve profesyonel uzmanlar Penelope'un iki basamaklı çarpma sorunlarını günlük veya haftalık olarak ne kadar doğru bir şekilde çözdüğünü gösteren günlük veya haftalık bir günlük tutabilirler.

Hedefler bir yılı kapsayacak şekilde yazıldığından, genellikle kıyaslamalara ayrılır. Bunlar, öğretmen ve personelin öğrencinin belirli bir hedefe ne kadar iyi ilerlediğini izleyebileceği üç aylık dönemler olabilir.

Örneğin, ilk kıyaslama Penelope'un iki basamaklı problemleri ilk çeyreğin sonuna kadar yüzde 40 doğrulukla çözmesini gerektirebilir; üç ay sonra ikinci kıyaslama, sorunları yüzde 50 doğrulukta çözmesini gerektirebilir, üçüncüsü ise yüzde 60 doğruluk oranı gerektirebilir.

Öğrenci bu kriterleri elde etmeye yakın değilse, takım nihai hedefi yüzde 50 doğruluk gibi daha makul bir seviyeye ayarlayan bir zeyilname içerebilir. Bunu yapmak, öğrenciye uzun vadede hedefe ulaşmak için daha gerçekçi bir şans sağlar.

IEP hedefleri, belirtildiği gibi, spesifik, ölçülebilir, ulaşılabilir, sonuç odaklı ve zamana bağlı olduklarından emin olarak SMART kısaltmasını takip etmelidir. Aşağıda bazı örnekler verilmiştir:

• "Adam 10'dan fazla hata olmadan dakikada 110 ila 130 kelimelik bir sınıf düzeyinde kitapta sözlü bir bölümü okuyabilecek."

Bu hedef spesifiktir çünkü Adem'in bir dakikada kaç kelimeyi okuyabileceğini ve kabul edilebilir hata oranını belirtir. Başka bir örnek olarak, ölçülebilir bir SMART hedefi aşağıdakileri okuyabilir:

• "Penelope, çalışma örnekleri, öğretmen grafikli veriler ve standart testlerle ölçülen yüzde 75 doğrulukla iki basamaklı toplama problemlerini çözebilecek."

Bu hedef ölçülebilir, çünkü istenen doğruluk yüzdesini herşey Çalışma örnekleri. Ulaşılabilir bir hedef olan bir hedef şunları okuyabilir:

• "Bir sonraki toplantıda, Joe, okulda bir toplu taşıma otobüsünde haftada bir kez öğretmen tarafından kaydedilen verilerle ölçülen yüzde 100 doğrulukla güvenli bir şekilde seyahat edecek."

Başka bir deyişle, bu Joe'nun ulaşabileceği bir hedeftir; dolayısıyla ulaşılabilir. Sonuç odaklı bir hedef şunları ifade edebilir:

• "Margie onunla konuşan kişiyi öğretmen listesindeki verilerle ölçülen beş günlük fırsattan dördünde yüzde 90 oranında görecek."

Bu hedef sonuçlara odaklanır: Margie hedefe ulaşırsa sonucun tam olarak ne olacağını belirler. (Zamanın yüzde 90'ının gözündeki bir kişiye bakabilecektir.) Zamana bağlı bir hedef ise tam tersine şu şekilde olabilir:

• "Bir sonraki toplantıda Joe, kariyer olanaklarını çeşitli medya aracılığıyla (kitaplar, kütüphane, internet, gazete, veya işyeri turları), öğretmen listesindeki gözlem / verilerle ölçülen beş haftalık denemeden dördünde yüzde 100 doğrulukla. "

Daha da önemlisi, bu hedef ne zaman Joe hedefe ulaşmalıdır (bir sonraki toplantıda, muhtemelen hedefin IEP ekibi tarafından kabul edildiği tarihten itibaren bir yıl). Bu hedefle, IEP ekibindeki herkes, Joe'nun bir sonraki toplantıda belirtilen kariyer fırsatlarını keşfetmesinin beklendiğinin farkındadır.