Bir kitabı en son ne zaman bitirdiniz ve bu konuda bir çalışma sayfası doldurmanız istendi?
Muhtemelen bunu kendiniz bir öğrenci olduğunuz için yapmak zorunda kalmadınız, ancak bu, çoğumuzun öğrencilerimizden günlük olarak yapmasını istediği bir şeydir. Bana göre bu pek mantıklı değil. Öğrencilere kitap okumak ve anlamak yetişkin olarak nasıl okuyup anlayacakları ile tutarlı bir şekilde?
Ellin Oliver Keene ve Susan Zimmermann'ın "Düşünce Mozaiği" kitabı ve Okuyucu Atölyesi yöntemi, daha gerçek dünya, öğrenci güdümlü anlama soruları ile çalışma sayfalarından uzaklaşır talimat.
Reader's Workshop yöntemi yalnızca küçük okuma gruplarına bağlı olmak yerine tüm grup talimatlarını, ihtiyaç temelli gruplar ve yedi temel kavrayışın uygulanması yoluyla öğrencilere rehberlik etmek için bireysel konferans stratejileri.
Tüm yetkin okuyucuların okurken kullandıkları düşünme stratejileri nelerdir?
- Neyin Önemli Olduğunu Belirleme - Temaları belirleme ve daha az önemli fikirlere veya bilgi parçalarına odaklanmayı azaltma
- Çizim Çıkarımları - Sonuç çıkarmak ve gerçekleri yorumlamak için arka plan bilgisini ve metin bilgilerini birleştirmek
- Ön Bilgiyi Kullanma - Metnin anlaşılmasına yardımcı olacak önceki bilgi ve deneyimlere dayanarak
- Soru sormak - Okumadan önce, okuma sırasında ve okumadan sonra kitap hakkında merak ve soru sorma
- Anlama ve Anlamı İzleme - Metnin anlamlı olup olmadığını düşünmek için bir iç ses kullanma
- Zihinsel Görüntüler Oluşturma - Akılda okuma deneyimini geliştiren görüntüler oluşturmak için beş duyuyu uygulamak
İster inanın ister inanmayın, birçok çocuk okurken düşünmeleri gerektiğini bile bilmeyebilir! Öğrencilerinize okurken düşüneceklerini bilip bilmediklerini sorun - size söyledikleri karşısında şok olabilirsiniz!
Öğrencilerinize, "Okuduğunuz her şeyi anlamamanın sorun olmadığını biliyor muydunuz?" Büyük olasılıkla sana bakacaklar, şaşırttı ve "Öyle mi?" Anladığınız zaman anlayışınızı geliştirmenin bazı yolları hakkında biraz konuşun Şaşkın. Bildiğiniz gibi, yetişkin okuyucular bile bazen okuduklarında karıştırılırlar. Ancak, okuduklarında sahte anlayışa sahip olmadıklarını bilmelerini biraz daha iyi hissettirdiklerine bahse gireriz; en iyi okuyucular, metni daha iyi anlamak ve ilerlemek için tekrar okuyun, bağlam ipuçlarını arayın ve daha fazlasını yapın.
"Düşünce Mozaiği" ile çalışmaya başlamak okuma stratejileri, birini seçin anlama stratejileri tam altı ila on hafta boyunca odaklanmak. Bir yılda sadece birkaç stratejiye ulaşsanız bile öğrencileriniz için önemli bir eğitim hizmeti alacaksınız.
Bir saatlik bir oturum için örnek bir program:
15-20 dakika - Belirli bir kitap için verilen stratejinin nasıl kullanılacağını modelleyen bir mini ders sunun. Bu stratejiye gerçekten uygun bir kitap seçmeye çalışın. Yüksek sesle düşünün ve okuyucuların okurken nasıl düşündüklerini gösterin. Mini dersin sonunda, çocuklara kendi seçtikleri kitapları okurken yapacakları gün için bir ödev verin. Örneğin, "Çocuklar, bugün kitabınızda neler olduğunu gerçekten görebileceğiniz yerleri işaretlemek için yapışkan notlar kullanacaksınız."
15 dakika - Bu anlama alanında ekstra rehberlik ve uygulamaya ihtiyaç duyan öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak için küçük ihtiyaçlara dayalı gruplarla tanışın. Ayrıca, sınıfınızda yapıyor olabileceğiniz gibi, 1 ila 2 küçük rehberli okuma grubuyla tanışmak için burada zaman oluşturabilirsiniz.
20 dakika - Bu zamanı öğrencilerinizle bire bir görüşmeler için kullanın. Mümkünse günde 4 ila 5 öğrenciye ulaşmaya çalışın. Tanıştıkça, her bir öğrenciyi derinlemesine araştırın ve bu stratejiyi okurken nasıl kullandıklarını size göstermesini sağlayın.
5-10 dakika - Strateji ile ilgili olarak herkesin gün içinde neler başardığını ve öğrendiklerini gözden geçirmek için bir bütün olarak tekrar toplanın.
Tabii ki, karşılaştığınız herhangi bir öğretim tekniğinde olduğu gibi, bu kavramı ve bu önerilen programı ihtiyaçlarınıza ve sınıf durumunuza uyacak şekilde uyarlayabilirsiniz.
Kaynak
Oliver Keene, Ellin. "Düşünce Mozaiği: Anlama Gücü Stratejisi Talimatı." Susan Zimmermann, 2. Baskı, Heinemann, 2 Mayıs 2007.