Anaokulu Okuma Anlayışını Geliştirmek için 10 İpucu

Okumayı öğrenmek anaokulları için heyecan verici bir dönüm noktasıdır. Erken okuma becerileri arasında harf tanıma, fonemik farkındalık, kod çözme, harmanlama ve görme sözcüğü tanıma sayılabilir. Uygulamalı öğrenme etkinlikleri, oyunlar ve hedefli teknikler aracılığıyla anaokulu okuma anlayışını ve becerisini geliştirmek için çalışma sayfalarının ötesine geçin.

Önemli Çıkarımlar: Yapı Anlayışı

Güçlü anlama becerileri de dahil olmak üzere genel okuma başarısı fonemik farkındalıkla başlar. Anaokulları sadece alfabeyi okumanın ötesinde, her harfin çıkardığı sesleri öğrenmelidir. Fonemik farkındalık ayrıca şunları içerir:

• Bireysel sesleri karıştırma
• Başlangıç ​​ve bitiş seslerini yalıtma ve aynı seslerle başlayan veya biten kelimeleri tanıma
• Kelimeleri ayrı seslere bölme

Çocuklar açık ses eğitimine ihtiyaç duyarlar. Bu talimat, harfler veya harf ve ses grupları arasındaki ilişkiyi öğretmek için fonemik farkındalık üzerine kuruludur. En etkili phonics talimatı sesli ve ünsüz seslerle başlayan belirli bir diziyi takip eder ve iki ve üç harfli harmanlar, çift ünsüz uçlar, çoğul kelimeler ve diyagramlar (harf harmanları gibi) gibi ch, sh, bl, ve inci).

Anaokulu öğrencileri, yaygın olarak görme sözcükleri olarak bilinen yüksek frekanslı kelimeleri tanımaya çalışmalıdır. Fry kelimeler ve Dolch görme kelimeleri bu tür iki kelime listesidir.

Küçük çocukları fonemik farkındalıklarını ve okuduğunu anlama becerilerini geliştiren uygulamalı etkinliklere dahil edin.

İki boş zar ile başlayın. Birinde, kelime başlangıç ​​ünsüz sesleri yazın, örneğin b, s, t, m, p, ve r. İkincisinde, kelime gibi sesli harf-ünsüz sesler yazın, örneğin en, op, bir, içinde, ap ve ve). Çocuğun ünsüz-ünlü-ünsüz (CVC) kelimeleri oluşturmak için başlangıç ​​ve bitiş seslerini birleştirebildiğinden emin olun.

Oynamak için çocuğunuzu zar atmaya ve ortaya çıkan kelimeyi okumaya davet edin. Bazı kombinasyonlar saçma kelimeler olacak, ama sorun değil. Saçma kelimeler hala pratik karıştırma sesleri sağlar. İstenirse, öğrencilerden hangi kelimelerin gerçek ve hangilerinin saçma olduğunu belirlemelerini isteyin.

Basit bir I Spy oyunu ile sınıf kitapları aracılığıyla çocukları bir CVC veya görme kelime çöpçü avı gönderin. Onlardan kitapları CVC veya görme kelimeleri aramasını isteyin, sonra buldukları kelimeler hakkında rapor verin.

Öğrencileri, okudukları bir kitaptan bir sahne düzenlemeye teşvik edin. Bu eğlenceli ve basit etkinlik, sayfadaki kelimelere anlam katar ve çocukların bu anlamlara odaklanmasına ve görselleştirmesine yardımcı olur.

Önceden basılmış bir kağıt kullanın görme kelime bingo kartı veya boş bir şablonu görme kelimeleri veya CVC kelimeleri ile doldurun. Birkaç farklı kart seçeneği oluşturun ve her öğrenciye işaret cipsleriyle bir tane verin. Kelimeleri teker teker söyleyin. Öğrenciler kartlarındaki her kelimeyi bulduklarında, arka arkaya beşe kadar bir işaretleyici ile kaplarlar.

Anaokulu öğrencilerinin bağımsız olarak (veya biraz yardımla) okuyabileceği kitaplar ararken, birkaç şeyi akılda tutmak önemlidir:

• Beş parmak kuralını kullanın. Bir öğrenci bir kitaptan sayfa okurken beş hata yaparsa, bu çok zordur. Bir hata çok kolay. Dört hata, kitabın öğrencinin biraz yardım alması için kabul edilebilir olduğu anlamına gelebilir. "Doğru" bir kitabın tatlı noktası, sayfa başına yalnızca iki veya üç hatadır.
• Çocukların aynı kitabı birden çok kez okuması uygundur. Sanki bu metni okudukları için okuduğunu anlamada işe yaramaz gibi görünebilir. Metni rahat ve aşina olmak okuma akıcılığını, kelime dağarcığını ve kelime tanımayı geliştirir.
• Tarafından "Ayak Kitabı" veya "Hop on Pop" gibi tekrarlayan metinler içeren kitaplar okuma Doktor Seuss, okuduğunu anlama becerisini geliştirir. Her ikisi de David McPhail tarafından yazılan "Big Brown Bear" veya "Big Pig, Little Pig" gibi tanıdık görme sözcüklerine sahip kitaplar ekleyin.

Öğrencilerin seçmesine yardımcı olun çocuk kitapları ilgilerini çeken konular. Bazı çocukların kurgu kitaplarını tercih ederken, bazılarının kurgusal olmayanlar üzerinde geliştiğini unutmayın. Bethany Olson'ın "Bebek Pandaları", Anna Membrino'nun "Büyük Köpek Balığı, Küçük Köpek Balığı" veya Alexa Andrews'un "On a Farm" gibi erken okuyucular için yazılan kurgusal olmayan kitapları deneyin.

En kolay yollardan biri okuduğunu anlama anaokulu öğrencilerinde Kalitatif Okuma Envanteri olarak da bilinen Resmi Olmayan Okuma Envanteri vardır. IRI, eğitmenlerin bir öğrencinin akıcılığını, kelime tanıma, kelime bilgisi, anlama ve sözlü okuma doğruluğunu bireysel olarak değerlendirmesine olanak tanır.

Anaokulu öğrencileri, öğretim yılının ortasında ve sonunda değerlendirilmelidir. Çocuklardan genellikle yüksek sesle bir pasaj okumaları istenir. Akıcılık oranı, bir öğrencinin bir dakikada kaç doğru kelime okuduğuna göre belirlenir. Sözlü okuma doğruluğu bir öğretmenin öğrencinin okuma seviyesini ve kelime kodunu çözme yeteneğini belirlemesine yardımcı olabilir.

Anlama, geçiş hakkında sorular sorarak veya öğrenciden okuduklarını özetlemesini isteyerek kontrol edilebilir. Kelime dağarcığı, pasajdaki kelimeler hakkında açık uçlu sorularla değerlendirilir.

Çocukların ebeveynlerinin ve öğretmenlerinin okumaya değer verdiğini görmeleri önemlidir. Öğretmenler her gün sessiz okuma için 15 ila 20 dakika ayırarak yardımcı olabilirler. Bu süre zarfında öğrenciler ve öğretmenleri sessizce okumak için kitapları seçer. Ebeveynler, çocukların evde okurken görmelerini sağlayarak yardımcı olabilir.

Öğretmenler ve veliler yüksek sesle oku öğrencilerin okuma hızı ve ses çekiminin akıcı bir şekilde oynadığı rolü duyabilmeleri için düzenli olarak öğrencilere Yeni kelime dağarcığına maruz bırakmak için çocukların kendi başlarına okuyabilecekleri seviyenin üstünde olan kitapları seçin. Ebeveynler yatmadan hikayelerini gece rutinlerinin bir parçası yapmalıdır.

Anaokulu öğrencilerinin soru sorarak okuduğunu anlama becerilerini geliştirin. Okumadan önce kitabın başlığına ve çizimlerine bakın ve öğrencilerden neler olacağı konusunda tahminlerde bulunmalarını isteyin.

Hikaye sırasında neler olup bittiğine, öğrencilerin bir sonraki adımda ne olacağını veya ana karakter olsaydı ne yapacaklarına dair sorular sorun. Hikayeden sonra, neler olduğu, hikayenin çocukları nasıl hissettirdiği veya kitabın neden sona erdiğini düşündükleri hakkında sorular sorun.

Öğrencilerin bağlantı kurmasına yardımcı olmak, anlayışı geliştirmek için bir başka etkili tekniktir. Öğrencilere okudukları şey için bir temel verin. Onları okumadan önce bilmediğiniz deneyimler hakkında konuşun veya bir video izleyin.

Çocukların hikayeleri kendi deneyimlerine bağlamalarına yardımcı olun. Örneğin, bir çocuğun yeni bir köpek yavrusu alması hakkında bir kitap okurken, kimin evcil hayvanı olduğu hakkında öğrencilerle konuşun. Evcil hayvanlarını nereden aldıklarını ve nasıl seçtiklerini sorun.

Çocuklara okuduklarını anlamadıklarında ne yapmaları gerektiğini öğretin. Öğrencilere:

• Geçidi tekrar okuyun
• İpuçları için resimlere bakın
• Daha önce neler olduğunu düşünün veya bir sonra ne olacağını okuyun

Bu ipuçları yardımcı olmazsa, öğrenciler çok zor bir kitap okuyor olabilir. Beş parmak kuralını unutmayın.

Öğrencinin kelime hazinesini, okuduğunu anlamalarını mükemmel bir şekilde artırmak. Hikayenin anlamını kaybetmemek için, önceden bilmediğiniz kelimeleri tanımlayarak öğrencilere tomurcuklanan okuma becerilerine güven verin.

Onlara öykü bağlamından yeni bir kelimenin anlamını çıkarmayı öğretin. Örneğin, bir öğrenci “Minik karınca küçük deliğe girer” derse, bu kelimeyi bilmiyor olabilir. çok küçük ama tanımak küçük görüş kelime listesinden.

Çocuklara kendilerine, “Küçük bir delikten ne geçebilir? Küçük bir şey mi yoksa büyük bir şey mi? ” Kelimeyi bağlam içinde okuyarak, çocuklar küçüğün küçük veya küçük anlamına gelmesi gerektiğini çıkarabilirler.

Çocuklara okurken genellikle beyin filmleri veya zihin filmleri olarak adlandırılan zihinsel görüntüler oluşturmayı öğretin. Onlardan neler olup bittiğini veya karakterin ne düşündüğünü veya hissettiğini gösteren bir resim çizmelerini isteyin. Onlara aklındaki hikayenin hareketini resmetmek için beş duyusunu kullanmalarını söyleyin.

Bir hikayenin eylemini tasavvur etmek, öğrencilerin okuduğunu anlamalarını geliştirmenin eğlenceli bir yoludur.