Karşılaştır-Kontrast Denemesinde Kullanılacak 2 Biçim

Karşılaştırma / kontrast deneyi, öğrencilerin kendilerini geliştirmelerine yardımcı olmak için mükemmel bir fırsattır. kritik düşünce ve yazma becerileri. Bir karşılaştırma ve kontrast denemesi iki veya daha fazla konuyu benzerliklerini karşılaştırarak ve farklılıklarını zıtlaştırarak inceler.

Karşılaştırma ve kontrast yüksek Bloom Kritik akıl yürütmenin taksonomisi ve öğrencilerin bölümlerin nasıl birbirleriyle ilişkili olduğunu görmek için fikirleri daha basit parçalara ayırdığı karmaşıklık düzeyiyle ilişkilidir. Örneğin, karşılaştırma için fikirleri parçalamak veya bir makalede kontrast oluşturmak için, öğrencilerin kategorize etmesi, sınıflandırması, diseksiyonu, farklılaştırması, ayırt etmesi, listelemesi ve basitleştirmesi gerekebilir.

İlk olarak, öğrencilerin karşılaştırılabilir nesneleri, insanları veya fikirleri seçmeleri ve bireysel özelliklerini listelemeleri gerekir. Bir grafik düzenleyici, Venn şeması veya silindir şapka grafik, makale yazmaya hazırlanırken yardımcı olur:

• Karşılaştırma için en ilginç konu nedir? Kanıt var mı?
• Karşıtlığın en ilginç konusu nedir? Kanıt var mı?
• Hangi özellikler en önemli benzerlikleri vurgulamaktadır?
• Hangi özellikler en önemli farklılıkları vurgular?
• Hangi özellikler anlamlı bir analize ve ilginç bir makaleye yol açacaktır?

101 bağlantısı Deneme konularını karşılaştırın ve karşılaştırın öğrenciler için öğrencilerin benzerlikleri ve farklılıkları uygulamalarına

• Kurguya Karşı Kurgusal Olmayan
• Ev kiralamak vs Bir ev sahibi olmak
• General Robert E. Lee vs General Ulysses S. hibe

Bir karşılaştırma ve kontrast denemesi yazmak için blok yöntemi, bireysel karakteristikleri veya kritik nitelikleri belirtmek için A, B ve C noktaları kullanılarak gösterilebilir.

A. Tarih
B. kişilikleri
C. ticarileştirilmesi

Bu blok formatı, öğrencilerin köpekleri vs. kediler, aynı özellikleri birer birer kullanarak.

Öğrenci, ikisini tanımlamak için bir karşılaştırma ve kontrast denemesi sinyali vermek için giriş paragrafını yazmalıdır. çok benzer, çok farklı veya çok önemli (veya ilginç) benzerliklere sahip olduklarını ve farklılıklar. Tez cümlesi, karşılaştırılacak ve tezatlaştırılacak iki konuyu içermelidir.

Girişten sonraki gövde paragraf (ları) ilk konunun özelliklerini açıklar. Öğrenciler, benzerlik ve / veya farklılıkların var olduğunu kanıtlayan kanıt ve örnekleri sunmalı ve ikinci konudan bahsetmemelidir. Her nokta bir vücut paragrafı olabilir. Örneğin,

A. Köpek tarihi.
B. Köpek kişilikleri
C. Köpek ticarileştirmesi.

İkinci konuya ayrılan gövde paragrafları, birinci gövde paragraflarıyla aynı yöntemle düzenlenmelidir, örneğin:

A. Kedi tarihi.
B. Kedi kişilikleri.
C. Cat ticarileştirmesi.

Bu formatın yararı, yazarın her seferinde bir karakteristik üzerinde yoğunlaşmasına izin vermesidir. Bu formatın dezavantajı, öznelerin aynı karşılaştırma veya zıtlık derecesine göre muamele edilmesinde bazı dengesizliklerin olabilmesidir.

Sonuç son paragrafta, öğrenci en önemli benzerlik ve farklılıkların genel bir özetini sunmalıdır. Öğrenci kişisel bir ifade, bir tahmin veya başka bir çabuk kattığı ile sona erebilir.

Blok paragraf deneme biçiminde olduğu gibi, öğrenciler okuyucunun ilgisini çekerek noktadan noktaya biçimine başlamalıdır. Bu, insanların konuyu ilginç veya önemli bulmasının bir nedeni olabilir veya iki konunun ortak bir yanı hakkında bir ifade olabilir. Bu formata yönelik tez ifadesi, karşılaştırılacak ve tezatlanacak iki konuyu da içermelidir.

Noktadan noktaya biçiminde, öğrenciler her bir vücut paragrafında aynı özellikleri kullanarak konuları karşılaştırabilir ve / veya kontrast oluşturabilir. Burada A, B ve C etiketli özellikler köpekleri karşılaştırmak için kullanılır. kedi birlikte, paragraf paragraf.

A. Köpek tarihi
Bir Kedi tarihi

B. Köpek kişilikleri
B. Kedi kişilikleri

C. Köpek ticarileştirmesi
C. Cat ticarileştirmesi

Bu format, öğrencilerin her bir vücut paragraf (lar) ı içindeki konuların daha adil bir karşılaştırması veya kontrastı ile sonuçlanabilecek karakteristiklere odaklanmasına yardımcı olur.

Makale, blok veya nokta nokta biçiminden bağımsız olarak, öğrenci bir konuyu diğeriyle karşılaştırmak veya karşılaştırmak için geçiş kelimeleri veya kelime öbekleri kullanmalıdır. Bu, deneme sesinin bağlı olmasına ve sesin ayrılmamasına yardımcı olacaktır.

Karşılaştırma için makaledeki geçişler şunları içerebilir:

• aynı şekilde veya aynı jetonla
• benzer şekilde
• benzer şekilde veya aynı şekilde
• benzer şekilde

Kontrast geçişleri şunları içerebilir:

• ve henüz
• yine de veya yine de
• fakat
• buna rağmen
• aksi veya tam tersine
• tersine
• rağmen
• diğer yandan
• aynı zamanda

Nihai sonuç paragrafında, öğrenci en önemli benzerlik ve farklılıkların genel bir özetini vermelidir. Öğrenci ayrıca kişisel bir ifade, bir tahmin veya başka bir çabuk kattığı ile sona erebilir.

Karşılaştırma ve kontrastın metin yapısı okuryazarlık için o kadar kritiktir ki, -Sanat için hem okuma hem de yazmada İngiliz Dili Sanatları Ortak Çekirdek Devlet Standartlarının seviyeleri. Örneğin, okuma standartları, öğrencilerden bağlantı standardında bir metin yapısı olarak karşılaştırma ve tezat oluşturmaya katılmalarını ister. R.9:

"Bilgi oluşturmak veya yazarların izlediği yaklaşımları karşılaştırmak için iki veya daha fazla metnin benzer temalara veya konulara nasıl değindiğini analiz edin."

Daha sonra okuma standartlarına not seviyesi yazma standartlarında, örneğin W7.9

"7. sınıf Okuma standartlarını literatüre uygulayın (ör. 'Bir zaman, mekan veya kurgusal tasviri karşılaştırın ve karşılaştırın karakter ve kurgu yazarlarının nasıl kullandığını veya değiştirdiğini anlama aracı olarak aynı dönemin tarihsel bir açıklaması Tarih')."

Metin yapılarını karşılaştırabilme ve kıyaslayabilme, sınıf seviyesine bakılmaksızın öğrencilerin geliştirmesi gereken en önemli eleştirel akıl yürütme becerilerinden biridir.