Eğitim araştırmacıları arasında yansıtıcı öğretmenlerin etkili öğretmenler olduğu konusunda anlaşma olsa da, son araştırmalarda öğretmenlerin ne kadar yansıma ihtiyacı olduğunu önerecek çok az kanıt var yapmak. Geçmişte yapılan araştırmalarda, bir öğretmenin pratiğine nasıl yansıması gerektiğini gösteren çok az kanıt vardır. Yine de, yansıtma olmadan öğretmenin kötü uygulamaya, öğretimde taklit edilmesine yol açabileceğini gösteren tartışılmaz kanıtlar vardır. Lortie (1975).
Öyleyse bir öğretmenin pratiğine yansımanın kullanılması ne kadar önemlidir?
Araştırma, yansıma miktarının veya bu yansımanın nasıl kaydedildiğinin, öğretmenin öğretimi üzerinde düşünme fırsatına sahip olduğu kadar önemli olmadığını göstermektedir. Yansımayı bekleyen öğretmenler, "bataklık ovaları" sırasında neler olduğuna dair düşüncelerinde doğru olmayabilir. Başka bir deyişle, eğer bir öğretmenin yansıması zamanla mesafeli ise, o yansıma geçmişi bir hediye ile uyumlu hale getirebilir inanç.
Bir makale "Aynalar Salonunda Öğretmen Yansıması: Tarihsel Etkiler ve Siyasi Yankılanmalar" (2003), araştırmacı Lynn Fendler, öğretmenlerin talimat.
“... gerçekçilik karşısında öğretmenler için yansıtma uygulamalarını kolaylaştırmaya yönelik zahmetli girişimler bu makalenin özet kitabında ifade edilen, yani itiraz niteliğinde bir şey olmadığı ifade edilmiştir. öğretmen."
Öğretmenler derslere hazırlanmak ve ders vermek için çok zaman harcıyorlar. genellikle değerli zamanlarını dergilerdeki derslere yansımaları kaydetmek için harcamazlar gereklidir. Bunun yerine, öğretmenlerin çoğu araştırmacı Donald tarafından önerilen bir terim olan eylemi yansıtmaktadır schon (1987). Bu tür bir eylem yansıması, o anda gerekli bir değişikliği üretmek için sınıfta meydana gelen bir tür yansımadır.
Eylemdeki bu yansıma biçimi, eylemdeki yansımadan biraz farklıdır. Hareket halinde düşünmede, öğretmen, benzer bir durumda bir düzenlemeye hazır olmak için, öğretimin hemen ardından geçmiş eylemleri dikkate alır.
Dolayısıyla, yansıma öngörülen uygulama olarak paketlenemezken, öğretmenin eyleme veya eyleme yansımalarının etkili öğretimle sonuçlandığı konusunda genel bir anlayış vardır.
Öğretmen Düşünme Yöntemleri
Etkili bir uygulama olarak yansımayı destekleyen somut kanıt eksikliğine ve mevcut zaman eksikliğine rağmen, öğretmenlerin yansıması, okulun bir parçası olarak birçok okul bölgesi tarafından istenmektedir. öğretmen değerlendirmesi programı.
Öğretmenlerin, mesleki gelişim ve değerlendirme programlarını tatmin etme yollarının bir parçası olarak yansımayı dahil etmesinin birçok farklı yolu vardır.
Günlük yansıma, öğretmenlerin günün sonunda bilgi almak için günün sonunda birkaç dakika ayırmalarıdır. Tipik olarak, bu birkaç dakikadan fazla sürmemelidir. Yansıma belirli bir süre içinde yapıldığında, bilgiler aydınlatılabilir. Bazı öğretmenler günlük günlük tutmak diğerleri ise sadece sınıfta yaşadıkları konularla ilgili notları not ederler. "Bu derste ne işe yaradı?" İşe yaradığını nasıl bilebilirim? "
Bir öğretim biriminin sonunda, değerlendirmeler derecelendirildikten sonra, öğretmen birime bir bütün olarak düşünmek için biraz zaman alabilir. Soruları yanıtlamak, öğretmenlere neyi saklamak istediklerine ve aynı birimi bir sonraki öğrettiklerinde neyi değiştirmek istediklerine karar vermelerinde yardımcı olabilir.
Örneğin,
- "Genel olarak hangi dersler işe yaradı, hangileri işe yaramadı?"
- "Öğrenciler en çok hangi becerilerle mücadele ettiler? Neden?"
- "Hangi Öğrenme hedefleri öğrenciler için en kolay görünüyordu? Bunları daha iyi yapan nedir? "
- "Ünitenin sonuçları beklediğim ve umduğum sonuç muydu? Neden ya da neden olmasın? "
Bir yarıyıl veya eğitim-öğretim yılının sonunda bir öğretmen, denemek için öğrencilerin notlarına göz atabilir. Olumlu olan uygulamalar ve stratejiler ile ihtiyaç duyulan alanlar hakkında genel bir karar verin Gelişme.
Yansımalar ile Ne Yapmalı
Derslerde ve sınıf durumlarında neyin doğru gittiğini düşünmek bir şeydir. Ancak, bu bilgilerle ne yapılacağını bulmak başka bir şeydir. Yansıtma için harcanan zaman, bu bilgilerin büyümenin gerçekleşmesi için gerçek bir değişiklik üretmek için kullanılabilmesine yardımcı olabilir.
Öğretmenlerin kendileri hakkında öğrendikleri bilgileri yansıma yoluyla kullanabilmelerinin birkaç yolu vardır:
- Öğretmenler başarıları üzerine düşünebilir ve kutlamak için nedenler bulabilirler. Düşüncelerini, gelecek yılki derslerde öğrencilere başarıya yol açan eylemleri önermek için kullanabilirler.
- Öğretmenler bireysel olarak veya toplu olarak iyileştirilmesi gereken alanları düşünebilir ve derslerin istenen akademik etkiye sahip olmadığı alanları arayabilirler.
- Öğretmenler, ortaya çıkan temizlik meseleleri veya sınıf Yönetimi biraz çalışma gerektiriyordu.
Düşünme devam eden bir süreçtir ve kanıtlar bir gün öğretmenler için daha spesifik kılavuz ilkeler sağlayabilir. Eğitimde bir uygulama olarak yansıma gelişmektedir ve öğretmenler de gelişmektedir.