Subvocalizing olsa da, okurken kelimeleri sessizce kendine söylemek, ne kadar hızlı okuyabileceğimizi sınırlama eğilimindedir, bu istenmeyen bir alışkanlık değildir. Emerald Dechant'ın gözlemlediği gibi, "Konuşma izlerinin muhtemelen veya neredeyse hepsinin bir parçası olduğu düşünülüyor ve hatta belki de 'sessiz' okumanın bir parçası gibi görünüyor... Konuşmanın düşünmeye yardımcı olduğu erken filozoflar ve psikologlar tarafından tanındı "(Okumayı Anlama ve Öğretme).
Alt Vokalizasyon Örnekleri
"Okuyucular üzerinde güçlü ama acımasızca tartışılan bir etki ses yazılı kelimelerinizden subvocalize- konuşma yaratmanın zihinsel süreçlerinden geçiyor, ama aslında konuşma kaslarını tetiklemiyor veya sesler çıkarmıyor. Parça ortaya çıktıkça, okuyucular bu zihinsel konuşmayı yüksek sesle konuşuyormuş gibi dinlerler. `` Duydukları '' aslında seslerini kelimelerini söyler, ama sessizce söylerler.
"İşte oldukça tipik bir cümle. Sessizce ve sonra yüksek sesle okumayı deneyin.
1852'de açılan Boston Halk Kütüphanesi, Amerikan'ın tüm vatandaşlara açık ücretsiz halk kütüphaneleri geleneğini kurdu.
Cümleyi okurken bir Duraklat 'Kütüphane' ve '1852'den sonra kelimeler akışında.... Nefes üniteleri cümledeki bilgileri, okuyucuların ayrı ayrı alt odaklı hale getirdiği bölümlere ayırın. "
(Joe Glaser, Stili Anlamak: Yazınızı Geliştirmenin Pratik Yolları. Oxford Üniv. Basın, 1999)
Odaklanma ve Okuma Hızı
"Çoğumuz subvocalizing (kendimize söyleyerek) metindeki kelimeleri. Subvocalizing ne okuduğumuzu hatırlamamıza yardımcı olsa da, ne kadar hızlı okuyabileceğimizi sınırlar. Gizli konuşma, açık konuşmadan çok daha hızlı olmadığı için, alt odaklanma sınırları okuma hızı konuşma hızına; basılı kelimeleri konuşma tabanlı koda çevirmediysek daha hızlı okuyabiliriz. "
(Stephen K. Reed, Biliş: Teoriler ve Uygulamalar, 9. baskı. Cengage, 2012)
"[R] Gough (1972) gibi eading teorisyenleri, yüksek hızlı akıcı okumada, subvocalizing aslında gerçekleşmez çünkü sessiz okuma hızı, okuyucular her kelimeyi okurken kendilerine sessizce söylerse olacaklardan daha hızlıdır. Anlam için okurken 12. sınıflar için sessiz okuma hızı dakikada 250 kelime iken, sözlü okuma hızı dakikada sadece 150 kelimedir (Carver, 1990). Bununla birlikte, okumaya başlarken, kelime tanıma süreci vasıflı akıcı okumadan çok daha yavaş olduğunda, subvocalization... okuma hızı çok daha yavaş olduğu için gerçekleşiyor olabilir. "
(S. Jay Samuels "Bir Okuma Akıcılığı Modeline Doğru." Akıcılık Talimatı Hakkında Araştırmalar Neler Söylüyor, eds. S.J. Samuels ve A.E. Farstrup. Uluslararası Okuma Derneği, 2006)
Alt Vokalizasyon ve Okuduğunu Anlama
"[R] eading, mesajın yeniden yapılandırılmasıdır (bir haritayı okumak gibi) ve çoğunlukla anlamı mevcut tüm ipuçlarını kullanmaya bağlıdır. Okuyucular daha iyi anlam kod çözücüleri olacaklar cümle ve işlem yeteneklerinin çoğunu her ikisini de kullanarak anlamların çıkarılması üzerinde yoğunlaştırırlarsa anlamsal ve sözdizimselbağlam okuma. Okuyucular, dil yapılarını bildikleri gibi üretip üretmediklerini ve anlamlı olup olmadıklarını görerek okuma tahminlerinin geçerliliğini kontrol etmelidir.. .
"Özet olarak, okumaya yeterli bir yanıt, bu nedenle, yazılı kelimenin konfigürasyonunun tanımlanması ve tanınmasından çok daha fazlasını gerektirir."
(Emerald Dechant, Okumayı Anlama ve Öğretme: İnteraktif Model. Routledge, 1991)
"İç seslendırme (veya kendi kendine sessizce okumak) kendi başına, yüksek sesle okumaktan daha fazla anlama veya anlama katkıda bulunamaz. Gerçekten de, yüksek sesle okumak gibi, subvocalization sadece normal hız ve tonlama öncesinde kavrayış varsa. Kendimizi kelimelerin parçalarını veya kelime öbeklerini mırıldanarak dinlemiyoruz ve sonra anlıyoruz. Eğer bir şey varsa, alt-odaklanma okuyucuları yavaşlatır ve kavrayışı engeller. Subvokalizasyon alışkanlığı anlama kaybı olmadan kırılabilir (Hardyck ve Petrinovich, 1970). "
(Frank Smith, Okumayı Anlama, 6. baskı. Routledge, 2011)