Bir öğretim yöntemi okuma seslerine dayanarak harfler, harf grupları ve hece fonik olarak bilinir. Bu okumayı öğretme yöntemi genellikle bütün dil tüm kelimeleri anlamlı bağlamlarda öğrenmeyi vurgulayan yaklaşımlar.
19. yüzyıl boyunca, fonetik için eşanlamlı olarak kullanılır fonetik. 20. yüzyılda, fonetik şimdiki anlamını okuma öğretme yöntemi olarak edinmiştir.
Uygulamada, fonetik Burada kullanılan "farklı", genellikle birbiriyle çakışan birkaç farklı öğretim yöntemini belirtir. Bu yöntemlerden dördü aşağıda özetlenmiştir.
Analitik (al) Ses Bilgisi
1960'larda çok sayıda bazal okuma dizisi her hikayenin nasıl öğretileceğini anlatan bir el kitabını içeriyordu. Kılavuzda aşağıdakiler için bir program bulunmaktadır:analitik fonetik öğretmenin bilinen kelimeleri kullanmasını ve çocuklardan bu kelimelerdeki fonetik unsurları analiz etmesini öneren talimat.. . .
"Analitik fonik, çok sayıda kelimeyi bilen okuyuculara güveniyor. Bilinen görme sözcüklerinden yola çıkarak, öğretmenler öğrencileri aynı harf kombinasyonlarını içeren kelimelerdeki fonik ilişkiler hakkında çıkarımlarda bulunmaya yönlendirdi. Başka bir deyişle, öğrenci bilinen bir kelimedeki sesleri yeni kelimedeki seslerle eşleştirmiştir (Walker, 2008).. .
Ancak 1960'larda bazı okuma programları analitik fonik kullanan ana akım bazal okuyuculardan farklıydı. Birkaç bazal okuyucu tekrarlayan örüntüleri olan dil birimlerini kullanma talimatını içeriyordu. Dilbilim-ses sistemi, İngilizcenin programlarını geliştirmek için sistematik olan tekrar eden yazılı kalıplara sahip olduğu fikrini kullandı. "
(Barbara J. Walker, "Ses Bilgisi Öğretim Tarihi." Güncel Okuma Uygulamalarının Temel Tarihi, ed. Mary Jo Fresch tarafından. Uluslararası Okuma Derneği, 2008)
Dilbilimsel Ses Bilgisi
"İçinde dilbilimsel fonetik, başlangıç talimatı genellikle aşağıdaki gibi kelimelerde bulunan kelime kalıplarına odaklanır kedi, sıçan, hasır, ve yarasa. Bu seçilen kelimeler öğrencilere sunulmaktadır. Çocukların kısa hakkında genellemeler yapması gerekir bir bu kelimeleri yazılı olarak öğrenerek Sonuç olarak, dilbilimsel phonics dersleri, tek bir modelin ("Mat bir kedi ve bir fare gördü") tekrarlarını sunan decodable kitaplara dayanmaktadır... Dilbilimsel ses bilgisi... bireysel harf sesleri yerine kelime kalıplarını vurguladığı için analitik fonik gibidir. Bununla birlikte, dilbilimsel fonikler tipik olarak yukarıdan aşağıya savunucular tarafından benimsenmez, çünkü doğal olarak oluşan metni vurgulamaz. "
(Ann Maria Pazos Rago, "Alfabetik İlke, Ses Bilgisi ve Yazım: Öğrencilere Kod Öğretimi." Tüm Öğrenciler İçin Okuma Değerlendirmesi ve Öğretimi, ed. ile Jeanne Shay Schumm. Guilford Press, 2006)
Sentetik Ses Bilgisi
"Kod çözme için sondaj ve karıştırma yaklaşımı" sentetik fonetik. Sentetik bir phonics programında, öğrencilere her bir harfin sesini hafızadan alarak yeni kelimeleri çözmeleri öğretilir. ya da bir kelimedeki harflerin birleşimi, sesleri temsil eder ve sesleri tanınabilir bir kelimeyle harmanlar (Ulusal Okuma Paneli, 2000). Bu parça parça bir yaklaşımdır (Strickland, 1998). "
(Irene W. Gaskins, "Kod Çözme Yeterliliklerini Geliştirmeye Yönelik Müdahaleler." Okuma Engellilik Araştırmaları El Kitabı, ed. Richa Allington ve Anne McGill-Franzen tarafından. Routledge, 2011)
Gömülü Ses Bilgisi
"Öğretime gömülü yaklaşımlar fonetik otantik metinleri okuyarak öğrencileri phonics becerilerini öğrenmeye dahil eder. Bu yaklaşım tüm dil ile karşılaştırılabilir; ancak, gömülü fonikler otantik edebiyat bağlamında öğretilen planlanmış becerileri içerir. Gömülü fonikler, tüm dil hareketinin yaşadığı yoğun eleştirilere yanıt olarak oluştu ve otantik edebiyat bağlamında fonik talimatların rolünü vurgular. "
(Mark-Kate Sableski, "Phonics". Eğitim Reformu ve Muayene Ansiklopedisi, ed. ile Thomas C. Av, James Carper, Thomas J. Lasley ve C. Daniel Raisch. Adaçayı, 2010)
özet
"Özet olarak, harflerin, imla kalıplarının ve kelimelerin ve her üçünün fonolojik çevirileri, hem becerikli okuma hem de onun için kaçınılmaz bir öneme sahiptir. edinimi. Buna ek olarak, çocukların yazımlara karşı duyarlılığını ve telaffuzlara tepkilerini geliştirmek için tasarlanmış öğretim, okuma becerilerinin geliştirilmesinde büyük önem taşımalıdır. Tabii ki, tam olarak iyi amaçlanan şey budur ses talimat."
(Marilyn Jager Adams, Okumaya Başlama: Baskı Hakkında Düşünme ve Öğrenme. MIT Press, 1994)