Uyaran Yoksulluğu: Tanım ve Örnekler

Dil çalışmalarında, teşvik fakiri argüman dilbilimsel küçük çocuklar tarafından alınan girdiler kendi başlarına onların ayrıntılı bilgilerini açıklamakta yetersizdir. ilk dilBu yüzden insanlar bir dil öğrenmek için doğuştan gelen bir yetenekle doğmalıdır.

Bu tartışmalı teorinin etkili bir savunucusu dilbilimciNoam Chomsky, "uyaranın yoksulluğu" ifadesini Kurallar ve Beyanlar (Columbia Üniversitesi Yayınları, 1980). Konsept olarak da bilinir uyaranın yoksulluğundan (APS) bir tartışma, dil edinmenin mantıksal sorunu, projeksiyon problemi, ve Platon'un sorunu.

Teşvik argümanının yoksulluğu Chomsky'nin teorisini güçlendirmek için de kullanılmıştır. evrensel dilbilgisi, tüm dillerin ortak ilkeleri olduğu düşüncesi.

Kavram, çocukların dili ödüller yoluyla öğrendikleri davranış anlayışı ile çelişmektedir - anlaşıldıklarında ihtiyaçları karşılanmaktadır. Bir hata yaptıkları zaman düzeltilir. Chomsky, çocukların dili çok hızlı ve çok az yapısal hata ile öğrendiklerini ve olası her varyasyonun ödüllendirilmesi veya cezalandırılması gerektiğini iddia ediyor. uygun yapıyı öğrenmeden önce, dil öğrenme yeteneğinin bir kısmı, bazılarını otomatik olarak atlamaya yardımcı olmak için doğuştan olmalıdır. hatalar.

Örneğin, İngilizce olarak, bazı kurallar, cümle yapıları veya kullanımları tutarsız olarak uygulanır, bazı durumlarda yapılır, bazıları değil. Çocuklara belirli bir kuralı ne zaman uygulayabilecekleri ve ne zaman uygulayacakları konusunda tüm nüanslar öğretilmez. değil (belirli bir uyaranın yoksulluğu), ancak bunu uygulamak için uygun zamanı doğru seçeceklerdir kural.

Uyarıcı teorinin yoksulluğu ile ilgili sorunlar arasında, bir dilbilgisinin "yeterli" modellemesini neyin oluşturduğunu tanımlamanın zor olması çocukların etkili bir şekilde öğrenmiş olmaları (yani, çocukların belirli bir şeyin "yeterli" modellemesini almadığı temel düşüncesi) kavram). Davranışçı teori ile ilgili problemler, uygunsuz dilbilgisinin de ödüllendirilebileceğidir, ancak çocuklar ne olursa olsun doğru olanı yaparlar.

İşte ünlü edebiyat eserlerinden ve diğer metinlerden bazı örnekler.

“Dünyayla ilişkileri kısa, kişisel ve sınırlı olan insanların yine de bildikleri kadar bilebildikleri ortaya çıkıyor?”
(Bertrand Russell, İnsan Bilgisi: Kapsamı ve Sınırları. George Allen ve Unwin, 1948)

"[H] o çocuklar... rutin olarak öğrenmeyi başarırlar anadilleri? Giriş düzensiz ve kusurlu: ebeveyn konuşması, çocukların temel kuralları kolayca elde edebilecekleri çok tatmin edici, temiz ve düzenli bir model sağlamıyor gibi görünüyor ...

"Bu görünürden dolayı teşvik fakiri- dilbilimsel bilginin öğrenme için mevcut girdilerle belirsiz görünmesi; birçok dilbilimci son yıllarda bazı dil bilgilerinin 'kablolu' olması gerektiğini iddia etmiştir. Argüman bir dil teorisi ile doğmalıyız. Bu varsayılmış genetik bağış, çocuklara dillerin nasıl düzenlendiği hakkında önceden bilgi sağlar, böylece dilsel girdiye maruz kaldıklarında kodu aniden sıfırdan kırmak yerine, anadillerinin ayrıntılarını hazır bir çerçeveye sığdırmaya hemen başlayabilir rehberlik."
(Michael Swan, Dilbilgisi. Oxford University Press, 2005)

"Şimdilik, yeterince zengin olan başlangıç, doğuştan gelen yapı hakkında bir varsayım oluşturmak imkansız. dilbilgisi bilgisine erişilebilen kanıtlar temelinde ulaşıldığını öğrenci."
(Noam Chomsky, Sözdizimi Teorisinin Boyutları. MIT, 1965)

"Dört adım var yoksulluk-of-the-stimülasyon tartışma (Cook, 1991):

"Adım A: Belirli bir dilin ana dili konuşmacısı, sözdizimi...
"Adım B: Sözdiziminin bu yönü, genellikle çocuklar için mevcut olan dil girdisinden edinilemezdi ...
"Adım C: Sözdiziminin bu yönünün dışarıdan öğrenilmediği sonucuna varıyoruz ...
"Adım D: Sözdiziminin bu yönünün zihne yerleştirildiğini düşünüyoruz."
(Vivian James Cook ve Mark Newson, Chomsky'nin Evrensel Dilbilgisi: Giriş, 3. baskı. Blackwell, 2007)

"Dil edinimi bazı sıradışı özellikler sunuyor... İlk olarak, diller çok karmaşık ve yetişkinlerin öğrenmesi zor. Bir yetişkin olarak ikinci bir dil öğrenmek, önemli bir zaman taahhüdü gerektirir ve nihai sonuç genellikle yerel yeterliliğin çok altındadır. İkincisi, çocuklar ilk dillerini açık bir talimat olmadan ve belirgin bir çaba harcamadan öğrenirler. Üçüncüsü, çocuk için mevcut bilgiler oldukça sınırlıdır. Kısa cümlelerin rastgele bir alt kümesini duyar. Bu öğrenme görevinin varsayılan zorluğu, dilsel nativizm için en güçlü sezgisel argümanlardan biridir. Olarak bilinir Teşvik Yoksulluğundan Argüman (APS)."
(Alexander Clark ve Şalom Lappin, Dilbilimsel Nativizm ve Teşvik Yoksulluğu. Wiley-Blackwell, 2011)

"[O] taraftarları Evrensel Dilbilgisi Çocuğun Chomsky'nin düşündüğünden çok daha fazla kanıtı olduğunu savundu: diğer şeylerin yanı sıra, ebeveynlerin özel konuşma biçimleri ('Motherese') dilsel ayrımları çocuğa daha açık hale getiren (Newport ve diğ. 1977; Fernald 1984), sosyal bağlam dahil bağlam anlayışı (Bruner 1974/5; Bates ve MacWhinney 1982)ve istatistiksel dağılımı fonemik geçişler (Saffran ve diğ. 1996) ve kelime oluşumu (Plinkett ve Marchman 1991). Tüm bu tür kanıtlar çocuk için gerçekten mevcuttur ve yardımcı olurlar. Chomsky, (1965: 35), 'Dilbilimdeki gerçek ilerleme, bazı özelliklerin verilen dillerden dilin evrensel özelliklerine indirgenebilir ve dil biçiminin bu derin yönleri açısından açıklanabilir. ' Dillerin belirli özelliklerinin girdisinde yeterli kanıt olduğunu göstermenin de gerçek bir ilerleme olduğunu gözlemlemeyi ihmal ediyor. olmak öğrendi."
(Ray Jackendoff, Dilin Temelleri: Beyin, Anlam, Dil Bilgisi, Evrim. Oxford Üniv. Basın, 2002)