Sınıf Yönetimine Karşı Davranış Yönetimi

Bazen "davranış yönetimi" ve "sınıf Yönetimi"İki terim birbiriyle ilişkilidir, iç içe geçmiş bile diyebiliriz, ama farklılar. "Sınıf yönetimi", bir sınıfta olumlu davranış türlerini destekleyen sistemler oluşturmak anlamına gelir. "Davranış yönetimi", öğrencilerin akademik bir ortamda başarılı olmalarını engelleyen zor davranışları yönetecek ve ortadan kaldıracak stratejiler ve sistemler yapılır.

Müdahaleye Yanıt evrensel değerlendirme ve evrensel öğretim üzerine kuruludur ve bunu daha hedefli müdahaleler izler, Araştırmaya dayalı stratejileri uygulayan Aşama 2 ve son olarak yoğun uygulayan Aşama 3 müdahaleler. Müdahaleye Yanıt, davranışlar için de geçerlidir, ancak öğrencilerimiz zaten tanımlandığından, RTI'ye katılmazlar. Yine de öğrencilerimiz için stratejiler aynı olacaktır.

RTI evrensel müdahalelerdir. Burası sınıf yönetiminin uygulandığı yerdir. Olumlu Davranış Desteği öğrencilerinizin başarılı olmasını planlamakla ilgilidir. Plan yapamadığımızda... başarısız olmayı planlıyoruz. Olumlu davranış desteği, tercih edilen davranış ve takviyenin açık bir şekilde tanımlanmasıyla takviyeyi önceden koyar. Bunları yerinde tutarak, zehirli tepkisel tepkilerden, "Doğru bir şey yapamaz mısın?" veya "Ne yaptığını sanıyorsun?" Reaktif önlemler Sorunu gerçekten çözmeden öğrencilerinizle ilişkilerinizi ekleyeceğinizin kesinliği değilse tehlikeyi gösterin (veya istenmeyenlerde bir azalmaya yol açın) davranışı.) m-

Sınıf yönetimi stratejileri, başarılı olmak için şunları içermelidir:

• Tutarlılık: Kurallar sürekli olarak güçlendirilmelidir ve güçlendirme (ödüller) tutarlı ve hızlı bir şekilde teslim edilmelidir. Kuralları değiştirmeye gerek yok: Bir çocuk bilgisayarda beş dakikalık bir mola verirse, onu götürmeyin çünkü öğle yemeğine doğru nasıl davrandıklarını beğenmediniz.
• olasılık: Öğrenciler, sonuçların ve ödüllerin davranışla nasıl ilişkili olduğunu anlamalıdırlar. Sonuç veya ödülün, beklenen sınıf davranışına veya performansına nasıl bağlı olduğunu açıkça tanımlayın.
• Drama yok. Sonuç vermek asla olumsuz konuşma veya sersemletici tepki içermemelidir.

Sınıfınızı başarıyla yönetmek için gereken Sınıf Yönetimi Stratejileri şunları içermelidir:

yapı: Yapı kuralları, görsel programları, sınıf iş çizelgelerive masaları düzenleme şekliniz ve malzemeleri nasıl sakladığınız veya bunlara nasıl erişim sağladığınız.

• Kurallar.
• Oturma planları kullanacağınız talimatı destekler. Sıralar küçük grup talimatlarını kolaylaştırmaz, ancak adalar veya kümeler büyük grup talimatı için isteyebileceğiniz ilgiyi kolaylaştıramayabilir.
• Görsel programlar, çıkartma grafiklerinden işin tamamlanmasını teşvik etmeye, görsel günlük programlara ve geçişleri desteklemeye kadar her şey.

Hesap verebilirlik: Öğrencilerinizi yönetim planınızın yapısal bir dayanağı olarak davranışlarından sorumlu hale getirmek istiyorsunuz. Hesap verebilirlik sistemleri oluşturmak için bir dizi basit yöntem vardır.

• Bir sınıf için davranış şeması.
• Molaları ve iş akışını yönetmek için etiket çizelgeleri.
• Bir belirteç sistemi. Bu aynı zamanda takviye altında da görünecektir, ancak öğrencilerin tamamlanmış çalışmaları hesaba katmaları için görsel bir yol oluşturur.

Güçlendirme: Takviye, övgüden mola süresine kadar değişecektir. Öğrencinizin çalışmalarını nasıl güçlendirdiğiniz, öğrencilerinize bağlı olacaktır. Bazıları övgü, imtiyazlar ve isimlerini bir sertifika veya "onur" panosunda bulundurmak gibi ikincil destekçilere iyi cevap verecektir. Diğer öğrencilerin tercih edilen etkinliklere erişim, hatta yiyecek (ikincil takviye çalışmayan çocuklar için) gibi daha somut takviye ihtiyacı olabilir.

Davranış yönetimi, belirli çocukların sorun davranışlarını yönetmeyi ifade eder. Biraz yapmak yardımcı olur "Triyaj" hangi davranışların sınıfınızda başarıya en fazla zorluk getirdiğine karar vermek. Sorun belirli bir çocuk mu, yoksa sınıf yönetimi planınızla ilgili bir sorun mu?

Çoğu durumda, belirli bir stratejiyle sorunlu davranışlar kümesini ele almak, bazı zorlukları çözerken aynı zamanda değiştirme davranışı. Grup sorunlarını ele alırken, bireysel öğrencileri ele almak ve bunlara müdahale etmek de aynı derecede önemlidir. Yerine koyma davranışını öğretmek için kullanılacak bir dizi farklı strateji vardır. Davranış yönetimi iki tür müdahale gerektirir: proaktif ve reaktif.

• Proaktif yaklaşımlar, değiştirme veya istenen davranışı öğretmeyi içerir. Proaktif yaklaşımlar, değiştirme davranışını kullanmak ve onları güçlendirmek için birçok fırsat yaratmayı içerir.
• Reaktif yaklaşımlar, istenmeyen davranışlar için sonuç veya ceza yaratmayı içerir. Arzu ettiğiniz davranışı yaratmanın en iyi yolu yerine koyma davranışını güçlendirmek olsa da, bir sınıf ortamında davranışları söndürmek çoğu zaman mümkün değildir. Akranların bir sorun benimsediğini görmekten kaçınmak için bazı olumsuz sonuçlar sağlamanız gerekir Davranış ya da iş olsun, yalnızca davranışın olumlu sonuçlarını görüyorlar ret.

Başarılı müdahaleler ve Davranış Geliştirme Planı, başarı sağlayacak bir dizi strateji vardır:

1. Sosyal anlatılar: Hedef öğrenciyle yer değiştirme davranışını modelleyen bir sosyal anlatı oluşturmak, onlara yer değiştirme davranışının nasıl olması gerektiğini hatırlatmanın güçlü bir yolu olabilir. Öğrenciler bu sosyal anlatı kitaplarına sahip olmayı severler ve davranış değiştirmede etkili olduğunu kanıtlamışlardır (çok fazla veri vardır).
2. Davranış sözleşmeleri: Bir davranış sözleşmesi, beklenen davranışları ve belirli davranışların hem ödülünü hem de sonuçlarını ortaya koyacaktır. Davranış sözleşmelerini ebeveynleri içerdiği için başarının önemli bir parçası olarak gördüm.
3. Ev notları: Bu hem proaktif hem de reaktif yanıtlar olarak düşünülebilir. Yine de, ebeveynlere sürekli geri bildirim sağlamak ve öğrencilere saatlik geri bildirim sağlamak, bunu istenen davranışa odaklanmak için güçlü bir araç haline getirir.

1. Sonuçlar: İyi bir "mantıksal sonuçlar" sistemi, istediğiniz davranışı öğretmeye yardımcı olur ve herkese bazı davranışların kabul edilemez olduğunu fark eder.
2. uzaklaştırma. Reaktif planın bir parçası, eğitim programlamasının devam ettiğinden emin olmak için agresif veya tehlikeli davranışları olan çocukları başka bir ortama taşımaktır. Yalıtım bazı yerlerde kullanılmaktadır ancak giderek yasalarla yasaklanmaktadır. Ayrıca etkisizdir.
3. Takviye zaman aşımı. Takviye planından, çocuğu sınıftan çıkarmayan ve talimatlara maruz bırakmayan bir mola vermenin birkaç yolu vardır.
4. Yanıt maliyeti. Yanıt maliyeti bir jeton grafiğiyle kullanılabilir, ancak tüm çocuklar için zorunlu değildir. En iyi, token tablosu ile takviye alan arasındaki koşullu ilişkiyi açıkça anlayan öğrencilerle çalışır.