Yakın Okuma Tanımı, Tartışma ve Örnekleri

Yakın okuma düşünceli, disiplinli okuma bir Metin. Olarak da adlandırılır yakın analiz ve açıklama.

Yakın okuma genellikle Yeni Eleştiri (ABD'de 1930'lardan 1970'lere kadar edebiyat çalışmalarına egemen olan bir hareket) ile ilişkili olsa da, yöntem antiktir. Romalılar tarafından savunuldu hatip Quintilian onun Institutio Oratoria (C. 95 AD).

Yakın okuma, farklı disiplinlerdeki çok sayıda okuyucu tarafından farklı şekillerde uygulanan temel bir kritik yöntem olmaya devam etmektedir. (Aşağıda tartışıldığı gibi, yakın okuma, yeni tarafından teşvik edilen bir beceridir Ortak Çekirdek Devlet Standartları ABD'de girişim) Yakın okuma yöntemlerinden biri retorik analiz.

"'İngilizce çalışmalar' yakın okuma kavramı üzerine kuruludur ve 1970'lerin sonlarında ve 1980'lerin başında, bu fikir sık ​​sık aşağılandı, hiç kuşkusuz bu konuyla yakından ilgilenmeden hiçbir şeyin olamayacağı doğrudur okuma."
(Peter Barry, Başlangıç ​​Teorisi: Edebi ve Kültürel Teoriye Giriş, 2. baskı. Manchester University Press, 2002)

"Hepimiz yakın okuyucular olarak başlıyoruz. Okumayı öğrenmeden önce bile, yüksek sesle okunma ve dinleme, bir kelimeyi birbiri ardına, her seferinde bir cümle içinde tuttuğumuz, her sözcük veya cümlenin ilettiği her şeye dikkat ettiğimiz bir kelimedir. Kelime sözcük, duymayı ve sonra okumayı nasıl öğrendiğimizdir, bu sadece uygun görünüyor, çünkü okuduğumuz kitaplar ilk başta böyle yazılmıştır.

"Ne kadar çok okursak, harflerin anlam taşıyan kelimelerle nasıl birleştirildiğini görmenin sihirini o kadar hızlı gerçekleştirebiliriz. Ne kadar çok okursak, o kadar çok anlarsak, her biri belirli bir kitabı okuma nedenimize göre uyarlanmış yeni okuma yolları keşfetme olasılığımız o kadar artar. "
(Francine Nesir, Yazar Gibi Okuma: Kitapları Sevenler ve Yazmak İsteyenler İçin Bir Kılavuz. HarperCollins, 2006)

Analizlerinde yeni eleştiri... çoklu anlam, paradoks, ironi, kelime oyunu, puns veya retorik figürler gibi fenomenlere odaklanır, - bir edebi eserin en küçük ayırt edici unsurları olarak - tüm bağlam. Yeni eleştiriyle eşanlamlı olarak kullanılan merkezi bir terim yakın okumadır. Bir metnin daha büyük yapılarını yansıtan bu temel özelliklerin titiz analizini ifade eder. "
(Mario Klarer, Edebiyat İncelemelerine Giriş, 2. baskı. Routledge, 2004)

"[A] tumturaklı metin, kurucu stratejilerini ve taktiklerini gizliyor - dikkat çekmekten kaçınıyor. Sonuç olarak, yakın okuyucular metni nasıl örttüğünü görmek için metni kaplayan perdeyi delmek için bazı mekanizmalar kullanmalıdırlar.. .

"Yakın okumanın temel amacı metni açmaktır. Yakın okuyucular kelimeler, sözel görüntüler, stil unsurları, cümleler, tartışma kalıplar ve tüm paragraflar ve metindeki daha büyük söylemsel birimlerin önem düzeylerini keşfetmek için birden çok düzeyde. "
(James Jasinski, Retorik Kaynak Kitabı: Çağdaş Retorik Çalışmalarda Anahtar Kavramlar. Adaçayı, 2001)

"[I] n geleneksel görüşte, yakın okuma üretmek amaçlamaz anlamı metni değil, tüm olası türlerini ortaya çıkarmak için belirsizlikler ve ironiler."
(Jan van Looy ve Jan Baetens, "Giriş: Elektronik Edebiyatı Yakın Okuma." Yeni Medyayı Okumak: Elektronik Edebiyatı İncelemek. Leuven University Press, 2003)

"Kritik bir yakın okuyucu, sokaktaki ortalama bir insanın yapmadığını gerçekten ne yapıyor? Yakın okuma eleştirmeninin paylaşılan fakat evrensel olmayan anlamlar ve ayrıca bilinen ama eklemlenmeyen anlamlar. Bu tür anlamları ortaya çıkarmanın yararı, öğretme veya aydınlatmak eleştiriyi duyan veya okuyanlar.. . .

"Eleştirmenin görevi bu anlamları insanların 'aha!' aniden okumayı kabul ettikleri an, eleştirmenin önerdiği anlamlar aniden odaklanır. Aynı zamanda eleştirmen olan yakın okuyucu için başarı standardı aydınlanma, içgörüler, ve anlaşma söylediklerini duyan veya okuyanların
(Barry Brummett, Yakın Okuma Teknikleri. Adaçayı, 2010)

"Sekizinci sınıf Dil Sanatları öğretmeni ve Pomolita Ortaokulu liderlik ekibinin bir parçası olan Chez Robinson," Bu bir süreç; eğitimciler hala bunu öğreniyorlar.. . .'

"Yakın okuma, öğrencilere genişlik yerine derinliğe odaklanarak daha üst düzey düşünme becerilerini öğretmek için uygulanan bir stratejidir.

“'Bir parça metin, kurgu ya da kurgu almıyorsunuz ve siz ve öğrencileriniz yakından inceliyorsunuz' diyor.

"Sınıfta Robinson okuma ödevinin genel amacını tanıttı ve sonra öğrencilerin öğrendiklerini paylaşmak için bağımsız olarak ve ortaklar ve gruplar halinde çalışmasını sağladı. Kafa karıştırıcı veya bilinmeyen kelimeleri daire içine alırlar, sorular yazarlar, sürpriz fikirler için ünlem işaretleri kullanırlar, anahtar noktaların altını çizerler.. .

"Robinson, Langston Hughesiş, özellikle zengin figüratif dilve özellikle şiiri 'Nehirlerin Negro'dan Konuşuyor' ifadesini ifade eder. O ve öğrencileri birlikte, her bir stanza, her stanza, parça parça araştırırlar ve daha derin bir anlayış seviyesine yol açarlar. Onunla röportaj yapar, beş paragraflı deneme Harlem Rönesansında

"Bu daha önce yapılmadı," diyor, "Ortak Çekirdek stratejilere yeni bir odak getiriyor."
(Karen Rifkin, "Ortak Çekirdek: Öğretme ve Öğrenme için Yeni Fikirler" Ukiah Günlük Dergisi, 10 Mayıs 2014)

"Yakın okuma teorisinde küçük ama imkansız bir yanlışlık var... siyasi gazetecilik ve şiir okumaları için de geçerlidir. Metin sırlarına sadece bakılarak açığa çıkmaz. Hangi sırları bulmayı beklediklerini zaten bilenlere sırlarını açığa çıkarır. Metinler, açılmadan önce daima okuyucunun ön bilgisi ve beklentileri tarafından paketlenir. Öğretmen zaten sınıftaki üretimi lisans öğrencilerini korkutan tavşanın şapkasına soktu. "
(Louis Menand, "Beytüllahim Dışı". New Yorker, 24 Ağustos 2015)