Ne zaman mutlak acemi Öğrenciler bir dizi temel nesneleri, bu nesneleri tanımlamak için bazı temel sıfatları tanıtmak için iyi bir zamandır. Biraz farklı görünen benzer nesnelerin bazı çizimlerine sahip olmanız gerekir. Aynı boyuttaki kart stoğuna monte edilmeleri ve sınıftaki herkese gösterilecek kadar büyük olmaları faydalıdır. Bu dersin III. Bölümü için, öğrenci başına en az bir görüntü elde etmek isteyeceksiniz.
Hazırlık
Tahtaya birkaç sıfat yazarak ders hazırlayın. Aşağıdakiler gibi karşıtlarla eşleştirilmiş sıfatlar kullanın:
- güzel Çirkin
- eski yeni
- sıcak soğuk
- yaşlı genç
- büyük küçük
- ucuz pahalı
- kalın ince
- boş-dolu
Kullanmanız gerektiğine dikkat edin sıfatlar şeylerin dış görünüşünü tarif eden öğrenciler, bundan önce sadece temel gündelik nesne kelimelerini öğrendiler.
Bölüm I: Sıfatların Tanıtımı
Öğretmen: (Farklı eyaletlerde benzer şeyleri gösteren iki örnek alın.) Bu eski bir araba. Bu yeni bir araba.
Öğretmen: (Farklı durumlarda benzer şeyleri gösteren iki resim çekin.) Bu boş bir bardak. Bu dolu bir bardak.
Çeşitli şeyler arasındaki farkları göstermeye devam edin.
Bölüm II: Öğrencilerin İllüstrasyonları Tanımlamalarını Sağlama
Öğrencilerin bu yeni sıfatlara aşina olduklarından emin olduktan sonra, öğrencilere sorular sormaya başlayın. Öğrencilerin tam cümlelerle cevaplamaları gerektiğini vurgulayın.
Öğretmen: Bu nedir?
Öğrenci (ler): Bu eski bir ev.
Öğretmen: Bu nedir?
Öğrenci (ler): Bu ucuz bir gömlek.
Çeşitli nesneler arasında seçim yapmaya devam edin.
Bireysel öğrencileri geleneksel cevaplara çağırmanın yanı sıra, bu etkinlikten bir daire oyunu da yapabilirsiniz. Görüntüleri bir masaya çevirin ve öğrencilerin her birine yığından bir tane seçmelerini sağlayın (veya ön yüzü aşağı gelecek şekilde dağıtın). Sonra her öğrenci görüntüyü çevirir ve açıklar. Her öğrenci bir dönüş yaptıktan sonra, görüntüleri karıştırın ve herkesin tekrar çizim yapmasını sağlayın.
Bölüm III: Öğrenciler Soru Soruyor
Bu daire oyunu için çeşitli görüntüleri öğrencilere dağıtın. İlk öğrenci, A öğrencisi, öğrenciden solundaki B öğrencisini görüntü hakkında sorar. B öğrencisi yanıt verir ve öğrenciden soluna, C öğrencisine, B'nin imajını vb. Sorar. Ek uygulama için daireyi ters çevirin, böylece her öğrenci iki görüntü hakkında soru sorar ve yanıt verir. Sınıf büyüklüğü nedeniyle bir dairenin etrafında dolaşmak çok uzun sürecekse, öğrencilerin eşleştirip resimlerini tartışmasını sağlayın. Daha sonra yakınlarındaki kişilerle çiftler değiştirebilir veya görüntü ticareti yapabilirler.
Öğretmen: (Öğrenci A adı), (öğrenci B adı) bir soru sorun.
Öğrenci bir: Bu yeni bir şapka mı? VEYA Bu nedir?
Öğrenci B: Evet, bu yeni bir şapka. VEYA Hayır, bu yeni bir şapka değil. Eski bir şapka.
Sorular odanın etrafında devam ediyor.
Bölüm III: Alternatif
Bu etkinlikle bir karışıklık oluşturmak istiyorsanız, her öğrenciye yüzü aşağı dönük bir resim çekin. Öğrenciler kimseye imajlarını gösteremezler ve bunun yerine etkileşimli bir Go-Fish oyunu gibi sahip olduklarının tam tersini bulmaları gerekir. Eğer tek sayıda öğrenciniz varsa, kendinizi bir araya getirin. Öğrencilerin henüz "yap" veya "nerede" olmaları durumunda alternatifler listelenir. Örneğin:
Öğrenci bir: Eski bir evin var mı? VEYA Eski ev nerede? VEYA Eski ev siz misiniz? Yeni evim var VEYA ben yeni evim.
Öğrenci B: Pahalı bir çantam var. Ben eski ev değilim.