Öğrenci Öğrenme Süresini En Üst Düzeye Çıkarmak için Etkili Stratejiler

Zaman, öğretmenler için değerli bir metadır. Çoğu öğretmen her öğrenciye, özellikle de sınıf seviyesinin altında olan öğrencilere ulaşmak için asla yeterli zamanları olmadığını savunur. Bu nedenle, bir öğretmenin öğrencileriyle olan her saniye anlamlı ve üretken bir saniye olmalıdır.

Başarılı öğretmenler israf edilen kesinti süresini en aza indiren ve ilgi çekici öğrenme fırsatlarını en üst düzeye çıkaran prosedürler ve beklentiler oluşturmak. Boşa harcanan zaman artıyor. Verimsizlikler nedeniyle günde beş dakika gibi kısa bir süre eğitim kaybeden öğretmen 180 günlük eğitim yılı boyunca on beş saatlik bir fırsata sahiptir. Bu fazladan zaman muhtemelen her öğrenci için, ama özellikle öğrenenlerle mücadele edenler için önemli bir fark yaratacaktır. Öğretmenler en üst düzeye çıkarmak için aşağıdaki stratejileri kullanabilir öğrenci öğrenme ve kesinti süresini en aza indirin.

etkili planlama ve hazırlık öğrencilerin öğrenme süresini en üst düzeye çıkarmak için gereklidir. Çok fazla öğretmen, dersin son birkaç dakikası için yapacak hiçbir şey yapmadan planlıyor ve buluyor. Öğretmenler aşırı planlama alışkanlığına sahip olmalı - çok fazla her zaman yeterli olmaktan daha iyidir. Buna ek olarak, öğretmenlerin materyalleri öğrenciler gelmeden önce daima düzenlenmiş ve gitmeye hazır olmalıdır.

Planlama ve hazırlığın bir diğer önemli ve çoğu zaman gözden kaçan bileşeni pratiktir. Birçok öğretmen bu temel öğeyi atlar, ancak yapmamalıdır. Derslerin ve aktivitelerin bağımsız olarak uygulanması, öğretmenlerin daha önce karışıklıkları çözmelerine izin vererek minimum eğitim süresinin kaybedilmesini sağlar.

Dikkat dağıtıcı şeyler okul saatlerinde yaygınlaşıyor. Hoparlörün üzerine bir duyuru geliyor, sınıf kapısında beklenmedik bir misafir çalıyor, öğrenciler arasında sınıf süresince bir tartışma başlıyor. Her dikkat dağıtıcı şeyi ortadan kaldırmanın bir yolu yoktur, ancak bazıları diğerlerinden daha kolay kontrol edilir. Öğretmenler dikkat dağıtıcıları iki haftalık bir süre boyunca bir günlük tutarak değerlendirebilirler. Bu sürenin sonunda, öğretmenler dikkat dağıtıcı unsurların sınırlandırılabileceğini daha iyi belirleyebilir ve bunları en aza indirmek için bir plan oluşturabilir.

Sınıf prosedürleri öğrenme ortamının önemli bir parçasıdır. Sınıflarını iyi yağlanmış bir makine gibi işleten öğretmenler, öğrencilerin öğrenme süresini en üst düzeye çıkarır. Öğretmenler sınıfın her yönü için etkili prosedürler geliştirmelidir. Bu, kalem keskinleştirme, ödev teslim etmeveya gruplara girme.

Çoğu öğretmen, okul günü boyunca bir noktada “boş zaman” verir. Kendimizi en iyi hissetmeyebileceğimiz veya planladığımız zaman yapmak kolaydır. Ama biliyoruz ki verdiğimiz zaman, öğrencilerimizle geçirdiğimiz değerli zamandan faydalanmıyoruz. Öğrencilerimiz “boş zamanı” seviyor, ama onlar için en iyi olan şey bu değil. Öğretmenler olarak misyonumuz eğitmektir. “Serbest zaman” doğrudan bu göreve karşılık gelir.

Geçişler, bir dersin veya etkinliğin bir bileşeninden diğerine her geçişinizde gerçekleşir. Yetersiz yürütüldüğünde yapılan geçişler bir dersi çok yavaşlatabilir. Doğru yapıldığında, hızlı ve kesintisiz prosedürler uygulanır. Geçişler, öğretmenlerin bu değerli zamanın bir kısmını geri kazanmaları için büyük bir fırsattır. Geçişler bir sınıftan diğerine geçişi de içerebilir. Bu durumda, öğrencilere sınıfa doğru malzemeleri getirmeleri, banyoyu kullanmaları veya bir şeyler içmeleri ve bir sonraki ders dönemi başladığında öğrenmeye hazır olmaları öğretilmelidir.

Öğretimde önemli bir bileşen, öğrencilerinize açık ve özlü talimatlar vermektir. Başka bir deyişle, yönlerin anlaşılması kolay ve mümkün olduğunca basit ve anlaşılır olması gerekir. Kötü veya kafa karıştırıcı yönler bir dersi sabitleyebilir ve öğrenme ortamını hızlı bir şekilde toplam kaosa dönüştürebilir. Bu, değerli öğretim süresini ortadan kaldırır ve öğrenme sürecini bozar. İyi talimatlar birden fazla formatta verilir (sözlü ve yazılı). Birçok öğretmen, aktiviteye başlamak için kaybetmeden önce yönleri özetlemek için bir avuç öğrenci seçer.

Hiçbir planlama, bir derste yanlış gidebilecek her şeyi açıklayamaz. Bu bir yedekleme planına sahip olmayı kritik hale getirir. Bir öğretmen olarak, anında derslerde ayarlamalar yaparsınız. Bazen, basit bir düzenlemeden daha fazlasının gerekli olduğu durumlar olacaktır. Bir yedekleme planının hazır olması, o sınıf dönemi için öğrenme süresinin kaybolmamasını sağlayabilir. İdeal bir dünyada, her şey her zaman plana göre gidecektir, ancak sınıf ortamı genellikle ideal. Öğretmenler, herhangi bir noktada işler dağılması durumunda geri çekilmek için bir dizi yedekleme planı geliştirmelidir.

Birçok öğretmen, zayıf sınıf yönetimi becerilerine sahip oldukları için değerli öğretim sürelerini kaybeder. Öğretmen sınıf ortamını kontrol edemedi ve öğrencileri ile karşılıklı güven ve saygı ilişkisi kurmadı. Bu öğretmenler sürekli olarak öğrencileri yönlendirmek zorundadır ve çoğu zaman öğrencilere öğretmek yerine onları düzeltmek için daha fazla zaman harcarlar. Bu belki de öğrenme süresini en üst düzeye çıkarmada en sınırlayıcı faktördür. Öğretmenler etkili geliştirmeli ve sürdürmelidir sınıf yönetimi becerileri öğrenmeye değer verildiğinde öğretmene saygı duyulur ve ilk günden itibaren beklentiler ve prosedürler belirlenir ve karşılanır.

Öğrenciler kendilerine ne sorulduğunu gerçekten anlamadılarsa, en iyi niyetler bile yoldan düşer. Bu problem küçük bir uygulama ve tekrar ile kolayca halledilebilir. Deneyimli öğretmenler size yıl için tonun genellikle ilk birkaç gün. Bu, beklenen prosedürlerinizi ve beklentilerinizi tekrar tekrar uygulama zamanıdır. Bu prosedürleri incelemek için ilk birkaç gün içinde zaman ayıran öğretmenler, yıl boyunca hareket ettikçe değerli öğretim süresinden tasarruf edeceklerdir.

Öğretmenlerin dikkatinin dağılması ve zaman zaman konudan sapması kolaydır. Açıkçası bunu gerçekleştirmek için usta olan bazı öğrenciler var. Bir öğretmene kişisel ilgi ile ilgili bir sohbete katılabilir veya komik bir hikaye anlatabilir. derslerin dikkatini çeker, ancak dersler için planlanan dersleri ve faaliyetleri tamamlamalarını engeller. gün. Öğrenci öğrenme süresini en üst düzeye çıkarmak için, öğretmenler ortamın hızını ve akışını kontrol etmelidir. Hiçbir öğretmen öğretilebilir bir anı kaçırmak istemese de, tavşanları da kovalamak istemezsiniz.