Öğretmenler için Yaratıcı Düşünme Ders Planları

Yaratıcılığı ve yaratıcı düşünceyi artırarak icatları öğretmek için ders planları ve aktiviteler. Ders planları K-12 sınıfları için uyarlanabilir ve sırayla yapılacak şekilde tasarlanmıştır.

Bir öğrenciden bir soruna bir çözüm "icat etmesi" istendiğinde, öğrencinin önceki bilgi, beceri, yaratıcılık ve deneyime dayanması gerekir. Öğrenci, aynı zamanda, sorunu anlamak veya ele almak için yeni öğrenmelerin alınması gereken alanları da tanır. Bu bilgi daha sonra uygulanmalı, analiz edilmeli, sentezlenmeli ve değerlendirilmelidir. Eleştirel ve yaratıcı düşünme ve problem çözme yoluyla, çocuklar yaratıcı çözümler ürettikleri, fikirlerini gösterdikleri ve buluşlarının modellerini oluşturdukları için fikirler gerçek olur. Yaratıcı düşünme ders planları, çocuklara üst düzey düşünme becerilerini geliştirme ve uygulama fırsatları sunar.

Yıllar boyunca, eğitimcilerin tanımlamak isteyen yaratıcı düşünme becerileri modelleri ve programları oluşturulmuştur. düşünmenin temel unsurları ve / veya okulun bir parçası olarak düşünme becerilerini öğretmek için sistematik bir yaklaşım geliştirmek müfredatlar. Bu girişte üç model aşağıda gösterilmiştir. Her biri farklı terminoloji kullansa da, her model ya eleştirel ya da yaratıcı düşüncenin ya da her ikisinin benzer unsurlarını tanımlar.

• Benjamin Bloom
• Calvin Taylor
• Isaksen ve Treffinger

Modeller, yaratıcı düşünme dersi planlarının, öğrencilere modellerde açıklanan öğelerin çoğunu nasıl "deneyimleme" fırsatı sunabileceğini göstermektedir.

Öğretmenler yukarıda listelenen yaratıcı düşünme becerileri modellerini inceledikten sonra, ve yaratıcı düşünme ve problem çözme beceri ve yeteneklerinin icat. Takip eden yaratıcı düşünme ders planları tüm disiplinlerde ve sınıf seviyelerinde ve tüm çocuklarda kullanılabilir. Tüm müfredat alanlarıyla entegre edilebilir ve kullanımda olabilecek herhangi bir düşünme becerileri programının kavramlarını veya öğelerini uygulama aracı olarak kullanılabilir.

Her yaştan çocuklar yetenekli ve yaratıcıdır. Bu proje onlara yaratıcı potansiyellerini geliştirme, sentezleme ve uygulama fırsatı verecek "gerçek" bir mucit gibi, bir sorunu çözmek için bir buluş veya yenilik yaratarak bilgi ve beceriler olacaktır.

1. Yaratıcı Düşünceye Giriş
2. Sınıfla Yaratıcılığı Uygulama
3. Sınıfla Yaratıcı Düşünmeyi Uygulama
4. İcat Fikri Geliştirme
5. Yaratıcı Çözümler için Beyin Fırtınası
6. Yaratıcı Düşünmenin Eleştirel Bölümlerini Uygulama
7. Buluşu Tamamlama
8. Buluşa Ad Verme
9. İsteğe Bağlı Pazarlama Faaliyetleri
10. Ebeveyn katılımı
11. Genç Mucitler Günü

"Hayal gücü bilgiden daha önemlidir, çünkü hayal dünyayı kucaklar." - Albert Einstein

Büyük Mucitlerin Yaşamları hakkında bilgi edinin
Okumak hikayeleri sınıftaki harika mucitler hakkında veya öğrencilerin kendilerini okumasına izin verme. Öğrencilere, "Bu mucitler fikirlerini nasıl edindiler? Fikirlerini nasıl gerçeğe dönüştürdüler? ”Mucitler, icat ve yaratıcılık hakkındaki kütüphanenizdeki kitapları bulun. Daha büyük öğrenciler bu referansları kendileri bulabilirler. Ayrıca, Yaratıcı Düşünme ve Yaratıcılık Galerisi

Gerçek Bir Mucitle Konuşun
Yerel bir mucidi sınıfa konuşmaya davet edin. Yerel mucitler genellikle telefon rehberinde "mucitler" altında yer almadığından, yerel patent vekili ya da senin yerel fikri mülkiyet hukuku derneği. Topluluğunuzda ayrıca bir Patent ve Ticari Marka Depo Kütüphanesi veya bir mucit toplumu iletişim kurabilir veya istek gönderebilirsiniz. Değilse, büyük şirketlerinizin çoğunda, yaşamak için yaratıcı düşünen insanlardan oluşan bir araştırma ve geliştirme departmanı vardır.

Buluşları İncele
Daha sonra, öğrencilerden sınıfta icat olan şeylere bakmalarını isteyin. Sınıfta ABD patenti olan tüm icatların patent numarası. Böyle bir öğe muhtemelen kalem açacağı. Onlara patentli ürünler için evlerine bakmalarını söyleyin. Öğrencilerin keşfettikleri tüm buluşların bir listesini beyin fırtınası yapmasına izin verin. Bu icatları ne geliştirir?

Tartışma
Öğrencilerinizi yaratıcı süreç boyunca yönlendirmek için, yaratıcı düşünme ile ilgili birkaç ön ders ruh halini belirlemeye yardımcı olacaktır. Beyin fırtınasının kısa bir açıklaması ve beyin fırtınası kuralları hakkında bir tartışma ile başlayın.

Beyin Fırtınası Nedir?
Beyin fırtınası, bireyi veya bir grup insan tarafından, yargıyı ertelerken çok sayıda alternatif fikir üretmek için kullanılan kendiliğinden düşünme sürecidir. Alex Osborn tarafından kitabında tanıtıldı "Uygulamalı Hayal Gücü", beyin fırtınası tüm problem çözme yöntemlerinin aşamalarının her birinin temel noktasıdır.

Beyin Fırtınası Kuralları

• Eleştiri Yok
  İzin Verilen Kişiler önerilen her fikri otomatik olarak değerlendirme eğilimindedir - kendileri ve diğerleri. Beyin fırtınası sırasında hem iç hem de dış eleştiriden kaçınılmalıdır. Ne olumlu ne de olumsuz yorumlara izin verilmez. Her iki tür de düşüncenin serbest akışını engeller ve bir sonraki kurala müdahale eden zaman gerektirir. Konuşulan her fikri verildiği gibi yazın ve devam edin.
• Miktar için Çalışın
  Alex Osborn "Miktar kaliteyi doğuruyor" dedi. Yenilikçi, yaratıcı fikirlerin ortaya çıkabilmesi için insanlar bir “beyin göçü” yaşamalıdır (tüm ortak tepkileri yoldan çekmelidir); bu nedenle, fikirler ne kadar fazlaysa, kaliteli fikirler olma olasılıkları da o kadar artar.
• Otostop Hoşgeldiniz
  Otostop, bir üyenin fikri başka bir üyede benzer bir fikir veya gelişmiş bir fikir ürettiğinde gerçekleşir. Tüm fikirler kaydedilmelidir.
• Serbest Çevirme Teşvik Edildi
  Aşırı, esprili ve görünüşte önemsiz fikirler kaydedilmelidir. Duvardaki en iyi fikrin en iyisi olması nadir değildir.

Aşama 1: Paul Torrance tarafından tarif edilen ve "Satori ve Yaratıcılık Arayışı" (1979) 'da tartışılan aşağıdaki yaratıcı düşünme süreçlerini geliştirin:

• Çok sayıda fikrin akıcı bir şekilde üretilmesi.
• Çeşitli olanaklar veya düşünce alanları gösteren fikirlerin veya ürünlerin üretimini esneklik.
• Özgünlük, benzersiz veya olağandışı fikirlerin üretimidir.
• Yoğun detay veya zenginlik gösteren fikirlerin üretiminin detaylandırılması.

Detaylandırmada pratik yapmak için, çiftlerden veya küçük öğrenci gruplarından, beyin fırtınası buluş fikirleri listesi ve bu fikri geliştirecek gelişmeleri ve detayları daha fazla ekleyin tamamen.

Öğrencilerin yenilikçi ve yaratıcı fikirler.

Adım 2: Öğrencileriniz beyin fırtınası kurallarına ve yaratıcı düşünme süreçlerine aşina olduklarında, Bob Eberle Koşmak beyin fırtınası tekniği tanıtılabilir.

• Substitute Bunun yerine başka ne var? Bunun yerine başka kim var? Diğer bileşenler? Başka malzeme? Başka güç? Başka bir yer?
• Combine Peki ya bir karışım, bir alaşım, bir topluluk? Amaçları birleştirmek? İtirazlar birleştirilsin mi?
• birdapt Bunun gibi başka ne var? Bu başka ne fikir öneriyor? Geçmiş paralel mi? Ne kopyalayabilirim?
• Minify Sipariş, form, şekil? Ne eklenir? Daha fazla zaman?
• Mdaha fazla frekans? Daha yüksek? Uzun? Kalın?
• Put diğer kullanımlar için Olduğu gibi yeni kullanım yolları? Değiştirdiğim diğer kullanımlar? Kullanılacak başka yerler var mı? Diğer insanlar mı?
• Eliminate Ne çıkarmak için? Daha küçük? Yoğun? Minyatür? Alt? Daha kısa? Çakmak? Çıkarmak? Streamline? Olduğundan az?
• R,değiş tokuş bileşenleri? Başka bir model mi?
• R,başka bir düzen mi? Başka bir dizi? Sebep ve sonuç aktarımı? Hız değiştirilsin mi? Pozitif ve negatif mi aktarmalı? Karşıtlara ne dersin? Geri çevir? Ters çevirin? Ters roller?

Aşama 3: Aşağıdaki alıştırmayı yapmak için herhangi bir nesneyi getirin veya sınıfın etrafındaki nesneleri kullanın. Öğrencilerden, nesne ile ilgili Scamper tekniğini kullanarak tanıdık bir nesne için birçok yeni kullanım listelemelerini isteyin. Başlamak için bir kağıt tabak kullanabilirsiniz ve öğrencilerin kaç yeni şey keşfedeceğini görebilirsiniz. Etkinlik 1'de beyin fırtınası kurallarına uyduğunuzdan emin olun.

4. Adım: Edebiyat kullanarak, öğrencilerinizden bir hikayeye yeni bir son oluşturmalarını, bir hikayedeki bir karakteri ya da durumu değiştirmelerini ya da aynı sonla sonuçlanacak hikaye için yeni bir başlangıç ​​yaratmalarını isteyin.

Adım 5: Kara tahtaya bir nesne listesi koyun. Öğrencilerinizden yeni bir ürün oluşturmak için onları farklı şekillerde birleştirmelerini isteyin.

Öğrenciler kendi nesne listelerini yapsınlar. Birkaç tanesini birleştirdikten sonra, yeni ürünü açıklamalarını ve neden yararlı olabileceğini açıklamalarını isteyin.

Öğrencileriniz kendi sorunlarını bulmaya ve bunları çözmek için benzersiz buluşlar veya yenilikler yaratmaya başlamadan önce, grup olarak bazı adımlardan geçerek onlara yardımcı olabilirsiniz.

Sorunu Bulma

Sınıfın kendi sınıfında çözülmesi gereken sorunları listelemesine izin verin. Etkinlik 1'deki "beyin fırtınası" tekniğini kullanın. Belki de ödev yapma zamanı geldiğinde ya eksik ya da kırık olduğu için öğrencileriniz asla hazır bir kaleme sahip değildir (bu sorunu çözmek için harika bir beyin fırtınası projesi olacaktır). Aşağıdaki adımları kullanarak sınıfın çözmesi için bir sorun seçin:

• Birkaç sorun bulun.
• Üzerinde çalışmak için birini seçin.
• Durumu analiz edin.
• Sorunu çözmenin birçok, çeşitli ve olağandışı yolunu düşünün.

Olanakları listeleyin. Yaratıcı düşüncenin gelişmesi için olumlu ve kabul edilebilir bir ortama sahip olması gerektiğinden, mümkün olan en sük solutionnet çözümüne bile izin verdiğinizden emin olun.

Çözüm Bulma

• Üzerinde çalışmak için bir veya daha fazla olası çözüm seçin. Sınıf birkaç fikir üzerinde çalışmayı seçerse gruplara bölmek isteyebilirsiniz.
• Fikirleri geliştirin ve geliştirin.
• Sınıf problemini çözmek için sınıfı veya bireysel çözümleri / buluşları paylaşın.

Bir "sınıf" probleminin çözülmesi ve bir "sınıf" icadı yaratılması öğrencilerin süreci öğrenmesine yardımcı olacak ve kendi icat projelerinde çalışmalarını kolaylaştıracaktır.

Artık öğrencileriniz, buluş sürecine bir giriş yapmış olduklarından, bir problem bulma ve çözmek için kendi buluşlarını yaratma zamanı.

Adım bir: Öğrencilerinizden bir anket yapmalarını isteyerek başlayın. Onlara, hangi sorunların çözüme ihtiyacı olduğunu bulmak için düşünebileceklerini herkesle görüşmelerini söyleyin. Evde, işte veya boş zamanlarında ne tür bir buluş, araç, oyun, cihaz veya fikir yardımcı olabilir? (Bir Buluş Fikri Anketi kullanabilirsiniz)

İkinci adım: Öğrencilerden, çözülmesi gereken sorunları listelemelerini isteyin.

Adım üç: karar verme süreci gelir. Sorunlar listesini kullanarak öğrencilerden hangi sorunların üzerinde çalışabileceğini düşünmelerini isteyin. Bunu her olasılık için artılarını ve eksilerini listeleyerek yapabilirler. Her problem için sonucu veya olası çözümleri tahmin edin. Yaratıcı bir çözüm için en iyi seçenekleri sunan bir veya iki problemi seçerek karar verin. (Planlama ve Karar Alma Çerçevesini Çoğaltın)

Adım dört: Başla Mucit Günlüğü veya Journal. Fikirlerinizin ve çalışmanızın bir kaydı, buluşunuzu geliştirmenize ve tamamlandığında korumanıza yardımcı olacaktır. Öğrencilerin her sayfaya nelerin dahil edilebileceğini anlamalarına yardımcı olmak için Etkinlik Formu - Genç Mucit Günlüğü'nü kullanın.

Otantik Dergi Tutma için Genel Kurallar

• Kullanarak ciltli defterher gün yaptığınız şeyler hakkında not alın ve buluşunuz üzerinde çalışırken öğrenin.
• Fikrinizi ve nasıl elde ettiğinizi kaydedin.
• Sahip olduğunuz sorunlar ve bunları nasıl çözeceğiniz hakkında yazın.
• Mürekkeple yazın ve silmeyin.
• Her şeyi netleştirmek için çizimler ve çizimler ekleyin.
• Malzemelerin tüm parçalarını, kaynaklarını ve maliyetlerini listeleyin.
• Tüm girişleri yapıldıkları tarihte imzalayın ve tarih atın ve tanık olun.

Beşinci Adım: Kayıt tutmanın neden önemli olduğunu göstermek için, telefonu icat ettiğini, ancak kanıtlayacak tek bir kağıdı veya kaydı olmayan Daniel Drawbaugh hakkındaki aşağıdaki hikayeyi okuyun.

Çok önceden Alexander Graham Bell 1875 yılında patent başvurusunda bulundu, Daniel Drawbaugh telefonu icat ettiğini iddia etti. Ancak günlüğü veya kaydı olmadığından, Yargıtay iddialarını üçe karşı dört oyla reddetti. Alexander Graham Bell mükemmel kayıtlara sahipti ve telefon için patent aldı.

Artık öğrencilerin üzerinde çalışacak bir veya iki problemleri olduğuna göre, Etkinlik Üç'teki sınıf problemini çözmek için yaptıkları adımları atmaları gerekir. Bu adımlar kara tahta veya bir grafik üzerinde listelenebilir.

1. Sorunları analiz edin. Üzerinde çalışmak için birini seçin.
2. Sorunu çözmenin birçok, çeşitli ve olağandışı yolunu düşünün. Tüm olasılıkları listeleyin. Yargısız olun. (Bkz. Etkinlik 1'de Beyin Fırtınası ve Etkinlik 2'de SCAMPER.)
3. Üzerinde çalışmak için bir veya daha fazla olası çözüm seçin.
4. Fikirlerinizi geliştirin ve geliştirin.

Öğrencileriniz buluş projeleri için bazı heyecan verici olasılıklara sahip olduklarına göre, olası çözümleri daraltmak için eleştirel düşünme becerilerini kullanmaları gerekecektir. Bunu, bir sonraki etkinlikte yaratıcı fikirleriyle ilgili sorular sorarak yapabilirler.

1. Fikrim pratik mi?
2. Kolayca yapılabilir mi?
3. Mümkün olduğunca basit mi?
4. Güvenli mi?
5. Yapmak veya kullanmak çok pahalıya mal olacak mı?
6. Fikrim gerçekten yeni mi?
7. Kullanıma dayanacak mı yoksa kolayca kırılacak mı?
8. Fikrim başka bir şeye benziyor mu?
9. İnsanlar icadımı gerçekten kullanacak mı? (Fikrinizin ihtiyacını veya kullanışlılığını belgelemek için sınıf arkadaşlarınızı veya çevrenizdeki kişileri araştırın - buluş fikri anketini uyarlayın.)

Öğrenciler Etkinlik 6'daki yukarıdaki niteliklerin çoğunu karşılayan bir fikre sahip olduklarında, projelerini nasıl tamamlayacaklarını planlamaları gerekir. Aşağıdaki planlama tekniği onlara büyük zaman ve emek tasarrufu sağlayacaktır:

1. Sorunu ve olası bir çözümü tanımlayın. Buluşunuza bir ad verin.
2. Buluşunuzu göstermek ve bir model yapmak için gerekli malzemeleri listeleyin. Buluşunuzu çizmek için kağıt, kalem ve boya kalemlerine veya işaretleyicilere ihtiyacınız olacaktır. Model yapmak için karton, kağıt, kil, ahşap, plastik, iplik, ataç vb. Kullanabilirsiniz. Ayrıca okul kütüphanenizden bir sanat kitabı veya model yapımı üzerine bir kitap kullanmak isteyebilirsiniz.
3. Buluşunuzu tamamlamaya yönelik adımları sırayla listeleyin.
4. Oluşabilecek olası sorunları düşünün. Onları nasıl çözersiniz?
5. Buluşunuzu tamamlayın. Ebeveynlerinizden ve öğretmeninizden modele yardımcı olmalarını isteyin.

Özetle
Ne - sorunu tarif edin. Malzemeler - gerekli malzemeleri listeleyin. Adımlar - buluşunuzu tamamlamak için adımları listeleyin. Sorunlar - oluşabilecek sorunları tahmin edin.

Bir buluş aşağıdaki yollardan biriyle adlandırılabilir:

1. Mucit kullanma isim:
   Levi Strauss = LEVI'S® jean pantolon Louis Braille = Alfabe Sistemi
2. Buluşun bileşenlerini veya bileşenlerini kullanarak:
   Kök bira
   Fıstık ezmesi
3. Baş harfleri veya kısaltmalarla:
   IBM ®
   S.C.U.B.A.®
4. Kelimeyi kullanma kombinasyonlar (uyarı tekrarlandı ünsüz sesler ve kafiyeli kelimeler): KIT KAT ®
   HULA HOOP ®
   PUDDING POPS ® Instagram Hesabındaki Takipçileri
   CAP'N CRUNCH ®
5. Ürünün işlevini kullanarak:
   SUPERSEAL ®
   DUSTBUSTER ®
   elektrikli süpürge
   saç fırçası
   earmuffs

Pazardaki ürünlerin ustaca isimlerini listelemek söz konusu olduğunda öğrenciler çok akıcı olabilirler. Önerilerini isteyin ve her bir adın neyi etkili kıldığını açıklamalarını isteyin. Her öğrenci kendi icadı için isim üretmelidir.

Bir Slogan veya Jingle Geliştirme
Öğrencilere "slogan" ve "jingle" terimlerini tanımlamalarını sağlayın. Bir slogan sahibi olmanın amacını tartışın. Örnek sloganlar ve jingle'lar:

• Kok ile işler daha iyi.
• KOK BU! ®
• TRİKS ÇOCUKLAR İÇİN ®
• OH-TEŞEKKÜRLER 7-ELEVEN ® İÇİN CENNET
• TWOALLBEEFPATTIES ...
• GE: İYİ ŞEYLERİ YAŞAMA GETİRİYORUZ! ®

Öğrencileriniz birçok şeyi hatırlayabilir sloganlar ve jingle! Bir slogan adlandırıldığında, etkinliğinin nedenlerini tartışın. Öğrencilerin icatları için jingle oluşturabilecekleri düşünce için zaman tanıyın.

Bir Reklam Oluşturma
Reklamcılıkta bir çarpışma kursu için bir televizyon reklamı, dergi veya gazete reklamının yarattığı görsel efekti tartışın. Göze çarpan dergi veya gazete reklamlarını toplayın - bazı reklamlar kelimelerle, diğerleri ise "her şeyi söyle" resimler. Öğrenciler olağanüstü reklamlar için gazete ve dergileri keşfetmekten keyif alabilirler. Öğrencilere buluşlarını tanıtmak için dergi reklamları oluşturmalarını sağlayın. (Daha ileri düzey öğrenciler için, bu noktada reklam teknikleri hakkında daha fazla ders alınması uygun olacaktır.)

Bir Radyo Promosyonunu Kaydetme
Radyo tanıtımı, bir öğrencinin reklam kampanyasının buzlanması olabilir! Bir promosyon, buluşun yararlılığı, akıllı bir jingle veya şarkı, ses efektleri, mizah hakkında gerçekler içerebilir... İmkanlar sonsuzdur. Öğrenciler, Buluş Konvansiyonu sırasında kullanmak üzere tanıtımlarını bantla kaydetmeyi seçebilirler.

Reklam Etkinliği
5-6 nesneleri toplayın ve onlara yeni kullanımlar verin. Örneğin, bir oyuncak kasnağı bir bel düşürücü olabilir ve bazı garip görünümlü mutfak gereçleri yeni bir tür sivrisinek avcısı olabilir. Hayal gücünü kullan! Garajdaki aletlerden mutfak çekmecesine kadar her yerde arama yapın - eğlenceli nesneler için. Sınıfı küçük gruplara ayırın ve her gruba birlikte çalışılacak nesnelerden birini verin. Grup, nesneye akılda kalıcı bir isim vermek, bir slogan yazmak, bir reklam çizmek ve bir radyo promosyonu kaydetmek. Geri çekilin ve yaratıcı meyve sularının akışını izleyin. Varyasyon: Dergi reklamlarını toplayın ve öğrencilerin farklı bir pazarlama açısı kullanarak yeni reklam kampanyaları oluşturmalarını sağlayın.

Çocuk ebeveynler ve diğer ilgili yetişkinler tarafından teşvik edilmedikçe, az sayıda proje başarılı olur. Çocuklar kendi özgün fikirlerini geliştirdikten sonra, ebeveynleri ile tartışmalıdırlar. Birlikte, bir model yaparak çocuğun fikrini hayata geçirmek için çalışabilirler. Bir modelin yapılması gerekli olmasa da, projeyi daha ilginç hale getirir ve projeye başka bir boyut ekler. Projeyi açıklamak için eve bir mektup göndererek ve nasıl katılabileceklerini bildirerek ebeveynleri dahil edebilirsiniz. Ebeveynlerinizden biri sınıfla paylaşabilecekleri bir şey icat etmiş olabilir.

Bir Genç Mucitler Günü planlayın, böylece öğrencileriniz yaratıcı düşünme. Bu gün çocukların buluşlarını sergilemeleri ve fikirlerini nasıl aldıklarının ve nasıl çalıştıklarının hikayesini anlatmaları için fırsatlar sağlamalıdır. Diğer öğrencilerle, ebeveynleriyle ve diğerleriyle paylaşabilirler.

Bir çocuk bir görevi başarıyla tamamladığında, çaba için tanınması önemlidir. Yaratıcı Düşünme Ders Planlarına katılan tüm çocuklar kazanır.

Bir buluş veya yenilik yaratmak için yaratıcı düşünme becerilerini kullanan ve kullanan tüm çocuklara kopyalanabilen ve verilebilen bir sertifika hazırladık.