Yaz Kampı Öğretimi Hakkında Örnek Üniversite Kabul Denemesi

çok üniversite başvuruları Yaz kampı deneyimleri yaşadım. Bu Ortak Uygulama makalesinde Max, zor bir öğrenci ile katkıda bulunacak çok şeyi olan zor ilişkisini tartışıyor.

Max'in makalesi başlangıçta 2013 öncesi Ortak Uygulama deneme istemi için yazılmıştır, "Üzerinde önemli bir etkisi olan bir kişiyi belirtin ve bu etkiyi açıklayın." Etkili kişi seçeneği artık mevcut değil, ancak mevcut kişi ile önemli bir kişi hakkında yazmanın birçok yolu var. 2018-19 Ortak Uygulamasında yedi deneme seçeneği.

Max'in makalesi son zamanlarda mevcut Ortak Uygulamanın yeni 650 kelimelik uzunluk sınırına uyacak şekilde revize edildi ve 2018-19 istem # 2: "Karşılaştığımız engellerden aldığımız dersler sonraki başarı için temel olabilir. Zorluk, aksilik veya başarısızlıkla karşılaştığınız bir zamanı yeniden sayın. Sizi nasıl etkiledi ve deneyimden ne öğrendiniz? "

Deneme aynı zamanda Ortak Uygulama deneme seçeneği # 5, "Kişisel gelişim dönemini ve kendinizin veya başkalarının yeni bir anlayışını tetikleyen bir başarı, olay veya gerçekleşmeyi tartışın."

Öğrenci öğretmen

Anthony ne lider ne de rol modeldi. Aslında öğretmenleri ve ebeveynleri onu rahatsız ediyordu, çünkü yıkıcı, çok yiyordu ve odaklanmakta zorlanıyordu. Yerel bir yaz kampında danışman olarak Anthony ile tanıştım. Danışmanlar, çocukları sigarayı, boğulmayı ve birbirlerini öldürmekten alıkoymakla yükümlüdür. Tanrı’nın gözlerini, dostluk bileziklerini, kolajlarını ve diğer klişeleri yaptık. Atlara bindik, yelkenli tekneler ve su çulluğu avladık.

Her danışman ayrıca, normal kamp ücretinden biraz daha “akademik” olması gereken üç haftalık bir ders vermek zorundaydı. “Uçan Şeyler” adlı bir sınıf yarattım. Uçurtmalar, model roketler ve balsawood uçakları tasarlarken, inşa ederken ve uçarken günde on beş öğrenciyle bir araya geldim.

Anthony dersime kaydoldu. Güçlü bir öğrenci değildi. Bir yıl okulunda tutuldu ve diğer ortaokul çocuklarından daha büyük ve daha yüksek sesle. Başkaları konuşurken sırayla konuştu ve ilgisini kaybetti. Sınıfımda, Anthony uçurtmasını parçalayıp parçaları rüzgara attığında iyi gülüşler aldı. Roketi asla fırlatma rampasına gelmedi çünkü bir yüzgeç düştüğünde hayal kırıklığına uğradı.

Son haftada uçak yaparken, Anthony bir süpürme kanadı jeti çizdiğinde beni şaşırttı ve “gerçekten harika bir uçak” yapmak istiyordu. Anthony’nin öğretmenlerinin çoğu ve belki de ebeveynleri gibi, büyük ölçüde o. Şimdi aniden bir ilgi kıvılcımı gösterdi. İlginin süreceğini düşünmedim, ama Anthony'nin uçağı için bir ölçek planına başlamasına yardımcı oldum. Anthony ile birebir çalıştım ve projesini sınıf arkadaşlarına balsawood çerçevesinin nasıl kesileceğini, yapıştırılacağını ve monte edileceğini göstermek için kullanmasını sağladım. Çerçeveler tamamlandığında, onları kağıt mendille kapladık. Pervaneleri ve lastik bantları monte ettik. Anthony, tüm başparmaklarıyla, bazı kırışıklıklara ve ekstra yapıştırıcıya rağmen orijinal çizimine benzeyen bir şey yarattı.

İlk test uçuşumuz Anthony’nin uçağının yere düştüğünü gördü. Uçağının arka tarafında çok fazla kanat alanı ve önde çok fazla ağırlığı vardı. Anthony'nin botu ile uçağını dünyaya öğütmesini bekledim. Etmedi. Yaratılışını işe almak istedi. Sınıf ayarlama yapmak için sınıfa döndü ve Anthony kanatlara büyük kanatlar ekledi. İkinci test uçuşumuz tüm sınıfı şaşırttı. Uçakların birçoğu dururken, büküldüğünde ve burnuna daldıkça, Anthony’nin doğrudan yamaçtan uçtuğu ve 50 metre kadar nazikçe indi.

İyi bir öğretmen olduğumu önermek için Anthony hakkında yazmıyorum. Ben değildim. Aslında, Anthony'yi benden önce birçok öğretmeni gibi hızla görevden almıştım. En iyi ihtimalle onu sınıfımda dikkat dağıtıcı bir şey olarak görmüştüm ve işimin diğer öğrencilerin deneyimini sabote etmekten kaçınmak olduğunu hissettim. Anthony’nin nihai başarısı talimatımın değil, kendi motivasyonunun bir sonucuydu.

Anthony’nin başarısı sadece onun uçağı değildi. Beni kendi başarısızlıklarımdan haberdar etmeyi başarmıştı. Burada hiç ciddiye alınmayan ve sonuç olarak bir grup davranışsal sorun geliştiren bir öğrenci vardı. Potansiyelini aramak, ilgi alanlarını keşfetmek ya da cephenin altındaki çocuğu tanımak için hiç durmadım. Anthony'yi hafife aldım ve beni hayal kırıklığına uğratabildiği için minnettarım.

Açık görüşlü, liberal ve yargılayıcı olmayan bir insan olduğumu düşünmek hoşuma gidiyor. Anthony bana henüz orada olmadığımı öğretti.

Genel olarak, Max, Genel Başvuru, ancak birkaç risk alır. Aşağıda makalenin güçlü ve zayıf yönleri hakkında bir tartışma bulacaksınız.

Önemli veya etkili insanlara ilişkin makaleler, lise öğrencilerinin tipik kahramanlarına odaklandıklarında hızlı bir şekilde tahmin edilebilir ve klişe olabilir: bir ebeveyn, bir erkek kardeş veya kız kardeş, bir koç, bir öğretmen.

İlk cümleden itibaren Max'in denemesinin farklı olacağını biliyoruz: "Anthony ne lider ne de rol modeldi." Max'in stratejisi iyi bir stratejidir ve Makaleyi okuyan kabul edenler büyük olasılıkla babamın en büyük rol modeli veya Koç'un en büyük olduğu şeyle ilgili olmayan bir makaleyi okumaktan memnuniyet duyacaktır. Mentor.

Ayrıca, etkili insanlar üzerine denemeler genellikle yazarlarla nasıl daha iyi insanlar olduklarını veya başarılarının tamamını mentorya borçlu olduklarını açıklar. Max bu fikri farklı bir yöne götürür; Anthony, Max'e düşündüğü kadar iyi biri olmadığını, öğrenecek çok şeyi olduğunu fark ettirdi. Alçakgönüllülük ve öz eleştiri ferahlatıcıdır.

İçin bir kural yok kazanan bir makale başlığı yazmak, ancak Max'in başlığı belki biraz fazla zekidir. "Öğrenci Öğretmeni" derhal öğreten bir öğrenciyi önerir (Max'in anlatımında yaptığı bir şey), ama gerçek anlamı Max'in öğrencisinin ona önemli bir ders vermesidir. Bu nedenle, hem Anthony hem de Max "öğrenci öğretmenleridir".

Bununla birlikte, bu ikili anlam deneyi okuyana kadar belirgin değildir. Başlık kendi başına derhal dikkatimizi çekmez, ayrıca makalenin ne hakkında olacağı konusunda bize açıkça söylemez.

Çoğunlukla, Max, makale boyunca oldukça ciddi bir tonda kalır. İlk paragraf, yaz kampına özgü tüm klişe aktivitelerinde eğlenme biçiminde hoş bir dokunuşa sahiptir.

Bununla birlikte, makalenin gerçek gücü, Max'in başarıları hakkında övünüyormuş gibi ses çıkarmasını önlemek için tonu yönetmesidir. Makalenin sonucunun öz eleştirisi bir risk gibi görünebilir, ancak tartışmalı olarak Max'in avantajına çalışır. Kabul danışmanları hiçbir öğrencinin mükemmel olmadığını bilir, bu nedenle Max'in kendi kısa gelişmeleri hakkındaki farkındalığı Muhtemelen bir kusuru vurgulayan kırmızı bayrak olarak değil, olgunluğun bir işareti olarak yorumlanacak karakter.

631 kelimede, Max'in denemesi 250 ila 650 kelimelik Ortak Uygulama uzunluğu gereksiniminin üst ucundadır. Bu kötü bir şey değil. Eğer bir kolej bir deneme talep ediyorsa, bunun nedeni kabullerin başvuranı daha iyi tanımak istemesidir. 300 kelimelik bir denemeden daha 600 kelimelik bir deneme ile sizden daha fazla bilgi edinebilirler. Kabul görevlilerinin son derece meşgul olduğunu iddia eden danışmanlarla karşılaşabilirsiniz, bu nedenle daha kısa her zaman daha iyidir. Böyle bir iddiayı destekleyen bu küçük kanıt ve üst düzey kolejlere çok az başvuru sahibi bulacaksınız (Ivy League okulları gibi) alandan faydalanmayan denemelerle kabul ediliyor izin verdi.

ideal deneme uzunluğu kesinlikle özneldir ve kısmen başvurana ve anlatılan hikayeye bağlıdır, ancak Max'in makale uzunluğu kesinlikle iyidir. Bu özellikle doğrudur, çünkü düzyazı asla garip, çiçekli veya aşırı değildir. Cümleler kısa ve açık olma eğilimindedir, bu nedenle genel okuma deneyimi zahmetli değildir.

Açılış cümlesi dikkatimizi çekiyor çünkü bir makaleden beklediğimiz şey bu değil. Sonuç da şaşırtıcı derecede şaşırtıcı. Birçok öğrenci kendilerini makalenin kahramanı yapmak ve Anthony üzerinde ne kadar derin bir etkisi olduğunu belirtmek için cazip olurdu. Max arkasını döner, kendi başarısızlıklarını vurgular ve Anthony'ye kredi verir.

Makalenin dengesi mükemmel değil. Max'in makalesi Anthony'yi tanımlamak için Anthony'nin etkisini tanımlamaktan çok daha fazla zaman harcıyor. İdeal olarak, Max makalenin ortasından birkaç cümle kesebilir ve sonra iki kısa sonuç paragrafını biraz daha geliştirebilir.

Max'in denemesi, Felicity'nin makalesi, bazı riskler alır. Bir kabul memurunun Max'i önyargılarını açıkladığı için olumsuz olarak yargılaması mümkündür. Ama bu pek olası değil. Sonunda Max kendini lider olan biri (sonuçta bir sınıf tasarlıyor ve öğretiyor) ve hâlâ öğrenecek çok şeyi olduğunu bilen biri olarak sunuyor. Bunlar, çoğu üniversite kabulü için çekici olması gereken niteliklerdir. Ne de olsa, kolejler öğrenmeye hevesli ve çok daha kişisel bir gelişime sahip olduklarını tanımak için öz farkındalığı olan öğrencileri kabul etmek istiyorlar.