Sınıf ortamında üç farklı türde hedef yapı vardır. Bunlar, öğrencilerin bir hedef veya ödül, bireysel hedefler doğrultusunda birbirlerine karşı çalıştıkları rekabetçi hedeflerdir. öğrencilerin bağımsız hedeflere doğru yalnız çalıştıkları ve öğrencilerin ortak bir hedef doğrultusunda birbirleriyle çalıştıkları işbirliği hedef. İşbirlikli öğrenme gruplar, öğrencilere birleşik bir çaba göstererek grup olarak başarma motivasyonu sağlar. Ancak, birçok öğretmen grupların düzgün bir şekilde yapılandırılmaması için işbirlikli grup öğrenimi yerine geleneksel grup öğrenimi dediğim şeye sahip olurlar. Bu, öğrencilere aynı teşvikleri sağlamaz veya çoğu durumda uzun vadede öğrenciler için adil değildir.
Aşağıda, işbirlikçi ve geleneksel öğrenme gruplarının farklılaşma yollarının bir listesi bulunmaktadır. Sonunda, işbirlikli öğrenme etkinliklerinin oluşturulması ve değerlendirilmesi daha uzun sürer, ancak öğrencilerin bir takımın parçası olarak çalışmayı öğrenmelerine yardımcı olmada çok daha etkilidir.
Geleneksel bir sınıf grubu ortamında, öğrenciler birbirine bağımlı değildir. Öğrencilerin kaliteli bir iş parçası üretmek için grup olarak çalışması gerektiği yerde olumlu bir etkileşim hissi yoktur. Öte yandan, gerçek işbirlikli öğrenme, öğrencilere birlikte başarılı olmak için bir ekip olarak çalışma teşvikleri sağlar.
Geleneksel bir öğrenme grubu bireysel hesap verebilirliğin yapısını sağlamaz. Bu genellikle grupta en çok çalışan öğrenciler için büyük bir düşüş ve üzücüdür. Tüm öğrenciler aynı şekilde derecelendirildiğinden, daha az motive olmuş öğrenciler motive olanların çalışmanın çoğunu yapmasına izin verecektir. Öte yandan, işbirlikli bir öğrenme grubu, bireysel hesap verebilirliği sağlar. rubrikler, öğretmen gözlemi ve akran değerlendirmeleri.
Tipik olarak, bir öğrenci geleneksel grup ortamında grup liderine atanacaktır. Öte yandan, işbirlikli öğrenmede öğrenciler liderlik rollerini paylaşırlar, böylece herkes projeye sahip olur.
Geleneksel gruplar homojen olarak ele alındığından, öğrenciler tipik olarak yalnızca kendileri için sorumlu olacaklardır. Gerçek bir paylaşılan sorumluluk yoktur. Öte yandan, işbirlikli öğrenme grupları öğrencilerin oluşturulan genel proje için sorumluluk paylaşmalarını gerektirir.
Geleneksel bir grupta sosyal beceriler genellikle varsayılır ve göz ardı edilir. Grup dinamikleri ve ekip çalışması hakkında doğrudan bir talimat yoktur. Öte yandan, işbirlikli öğrenme tamamen ekip çalışmasıyla ilgilidir ve bu genellikle doğrudan öğretilir, vurgulanır ve sonunda proje değerlendirme tablosu aracılığıyla değerlendirilir.
Geleneksel bir grupta, öğretmen paylaşılan bir çalışma sayfası gibi bir ödev verecek ve daha sonra öğrencilere işi bitirme zamanı verecektir. Öğretmen grup dinamiğini gerçekten gözlemlemez ve müdahale etmez, çünkü bu tür bir faaliyetin amacı bu değildir. Öte yandan, işbirlikli öğrenme tamamen ekip çalışması ve grup dinamiği ile ilgilidir. Bu ve öğrencilerin çalışmalarını değerlendirmek için kullanılan proje değerlendirme tablosu nedeniyle, öğretmenler her biri içinde etkili ekip çalışmasının sağlanmasına yardımcı olmak için doğrudan gözlemleme ve gerekirse müdahale etme grubudur.
Geleneksel bir sınıf grubu ortamında, öğrencilerin grup olarak ne kadar iyi çalıştıklarını değerlendirmek için hiçbir nedenleri yoktur. Tipik olarak, öğretmenin grup dinamikleri ve takım çalışması hakkında duyduğu tek zaman, bir öğrencinin "tüm işi yaptığını" hissettiğidir. Üzerinde diğer taraftan, işbirlikli bir öğrenme grubu ortamında, öğrencilerin gruptaki etkililiklerini değerlendirmeleri ve genellikle değerlendirmeleri istenir ayarı. Öğretmenler, öğrencilerin kendileri de dahil olmak üzere her takım üyesine soruları cevapladıkları ve oy verdikleri yerleri tamamlamaları ve ortaya çıkan takım çalışması sorunlarını tartışmaları için değerlendirmeler yapar.