Her Öğrenciye Özgü Öğretim ve Değerlendirme

Eğer öğretim her şeyi öğretmek için en iyi yolu kullanmak kadar basit olsaydı, daha çok bir bilim olarak kabul edilirdi. Ancak, her şeyi öğretmenin en iyi yolu yoktur ve bu yüzden öğretme bir sanattır. Eğer öğretim sadece bir ders kitabını takip edip 'aynı beden herkese uyar' o zaman kimse öğretebilirdi, değil mi? Öğretmenleri ve özel eğitimciler benzersiz ve özel. Uzun zaman önce, öğretmenler bireysel ihtiyaçların, güçlü ve zayıf yönlerin öğretici ve değerlendirme uygulaması.

Çocukların kendi bireysel paketlerinde geldiklerini ve müfredat aynı olsa bile iki çocuğun aynı şekilde öğrenmediğini her zaman biliyoruz. Öğretim ve değerlendirme uygulamaları öğrenmenin gerçekleşmesini sağlamak için farklı olabilir (ve olmalıdır). Burası farklılaştırılmış öğretim ve değerlendirme içeri gelir. Öğretmenlerin, öğrencinin farklı yetenekleri, güçlü yönleri ve ihtiyaçlarının göz önünde bulundurulmasını sağlamak için çeşitli giriş noktaları yaratması gerekir. Öğrenciler daha sonra öğretmeye dayalı bilgilerini göstermek için çeşitli fırsatlara ihtiyaç duyarlar. farklılaştırılmış değerlendirme.

Farklılaştırılmış talimat ve değerlendirmenin somunları ve cıvataları:

• Seçim sürecin anahtarıdır. Öğrenme aktivitesinin seçimi ve değerlendirmede seçim (öğrencinin anlayışı nasıl göstereceği).
• Öğrenme görevleri her zaman öğrencilerin güçlü / zayıf yönlerini dikkate alır. Görsel öğrenenler görsel ipuçları olacak, işitsel öğrenenler işitsel ipuçları vb. olacaktır.
• Öğrenci grupları değişiklik gösterir, bazıları bağımsız olarak daha iyi çalışır, bazıları ise çeşitli grup ortamlarında çalışır.
• Çoklu Zeka öğrencilerin öğrenme ve düşünme stilleri göz önünde bulundurulur.
• Dersler, tüm öğrencilerin bağlantı kurabilmelerini sağlamak için orijinaldir.
• Proje ve probleme dayalı öğrenme de farklılaştırılmış öğretim ve değerlendirmede anahtardır.
• Dersler ve değerlendirmeler tüm öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde düzenlenmiştir.
• Çocukların kendileri için düşünme fırsatları açıktır.

Farklılaştırılmış öğretim ve değerlendirme yeni değildir; büyük öğretmenler uzun zamandır bu stratejileri uyguluyorlar.

Her şeyden önce, öğrenme sonuçlarını tanımlayın. Bu açıklamanın amacı için Doğal Afetleri kullanacağım.

Şimdi bizim öğrencinin ön bilgisi.

Bu aşama için, tüm grupla beyin fırtınası yapabilir veya küçük gruplar veya ayrı ayrı. Veya bir KWL grafiği yapabilirsiniz. Grafik düzenleyici önceden bilgiye ulaşmak için iyi çalışır. Grafik düzenleyicileri tek tek veya gruplar halinde kim, ne, ne zaman, nerede, neden ve nasıl kullanacağınızı da düşünebilirsiniz. Bu görevin anahtarı, herkesin katkıda bulunmasını sağlamaktır.

Artık öğrencilerin bildiklerini belirlediğinize göre, ihtiyaç duydukları şeylere geçmenin ve öğrenmek istediklerinin zamanı geldi. Konuyu alt konulara ayırarak odanın etrafında grafik kağıdı yayınlayabilirsiniz. Örneğin, doğal afetler için farklı başlıklarda (kasırgalar, kasırgalar, tsunamiler, depremler vb.) Grafik kağıdı yayınlarız. Her grup veya birey grafik kağıdına gelir ve herhangi bir konu hakkında bildiklerini yazar. Bu noktadan sonra ilgi alanlarına göre tartışma grupları oluşturabilirsiniz, her grup daha fazla bilgi edinmek istedikleri doğal afetlere kaydolur. Grupların ek bilgi edinmelerine yardımcı olacak kaynakları belirlemeleri gerekecektir.

Şimdi öğrencilerin araştırmalarını / araştırmalarını yaptıktan sonra kitap, belgesel, internet araştırması vb. Bunun için yine, güçlü yönleri / ihtiyaçları ve öğrenme stilleri göz önünde bulundurularak seçim gereklidir. İşte size birkaç öneri: bir konuşma gösterisi oluşturun, bir haber bülteni yazın, sınıfa öğretin, bilgilendirici bir broşür oluşturun, göstermek için bir PowerPoint oluşturun herkes, tanımlayıcılarla illüstrasyonlar yapın, bir gösteri yapın, bir haber spikeri oynayın, bir kukla gösterisi oluşturun, bir bilgi şarkısı yazın, şiir, rap veya tezahürat yapın, akış şemaları oluşturun veya adım adım bir süreç gösterin, bilgilendirici bir reklam yayınlayın, bir tehlike oluşturun veya milyoner olmak isteyen oyun. Herhangi bir konunun olanakları sınırsızdır. Bu süreçler sayesinde öğrenciler dergileri çeşitli yöntemlerle de tutabilirler. Düşüncelerini ve düşüncelerini izleyen kavramlar hakkındaki yeni gerçeklerini ve fikirlerini not alabilirler. Ya da bildiklerinin ve hâlâ sorularının bir kaydını tutabilirler.

Aşağıdakileri değerlendirebilirsiniz: görevlerin tamamlanması, başkalarıyla çalışma ve dinleme yeteneği, katılım seviyeleri, kendine saygı, ve diğerleri, tartışma, açıklama, bağlantı kurma, tartışma, destek görüşleri, çıkarım, sebep, yeniden anlatma, açıklama, rapor verme, tahmin etme yeteneği vb.

Değerlendirme kırmızı harfler hem sosyal beceriler hem de bilgi becerileri için tanımlayıcılar içermelidir.

Gördüğünüz gibi, muhtemelen zaten yaptığınız şeylerin çoğunda talimatınızı ve değerlendirmenizi farklılaştırdınız. Doğrudan talimatlar ne zaman devreye giriyor? Gruplarınızı izlerken, her zaman ek desteğe ihtiyaç duyan bazı öğrenciler olacak, gördüğünüz gibi tanımak ve onları öğrenme boyunca hareket ettirmek için bir araya getirmek sürekli.

Aşağıdaki soruları cevaplayabiliyorsanız, yolunuza devam edersiniz.

1. İçeriği nasıl ayırt ediyorsunuz? (çeşitli seviyeli malzemeler, seçim, çeşitli sunum formatları vb.)
2. Nasıl farklılaşıyorsun değerlendirme? (öğrenciler yeni bilgilerini göstermek için birçok seçeneğe sahiptir)
3. Süreci nasıl farklılaştırıyorsunuz? (seçim ve dikkate alınan çeşitli görevler öğrenme stilleri, güçlü yönler ve ihtiyaçlar, esnek gruplar vb.)

Farklılaşmak bazen zorlayıcı olsa da, buna bağlı kalın, sonuçları göreceksiniz.